蘇教版六年級下冊第五單元核心內容分析和情境設計

1、蘇教版六年級下冊第五單元核心內容分析和情境設計蘇教版六年級下冊第五單元的主題為“感悟人生”，安排了天游峰的掃路人最大的麥穗山谷中的謎底三篇課文及習作五、練習5。教學中，教師應該根據課文的特點和學生的實際情況進行教學：天游峰的掃路人這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”登天游峰時的所見、所聞、所感刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了我對老人自強不息，開朗豁達的生活態(tài)度的贊美。在語言文字的訓練點上教師要把握好本文的語言優(yōu)美，描寫細膩的特點進行讀、悟、寫的訓練。重點讓學生感受老人的品質，品味老人話語中所蘊含的哲理。最大的麥穗應該注重引導學生反復朗讀去發(fā)現、去感覺，鼓勵學生大膽發(fā)言，教師只是起引導、組

2、織作用；本文主要以朗讀與感悟相結合，讓學生結合生活實際對文中的哲理有所感悟。山谷中的謎底我認為教學本文可采用自主探究的學習模式，讓學生自已提出問題，自己回答問題。從探究學習中領會逆境和壓力面前要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。本單元的教學重難點：能通過反復朗讀課文，從課文人物的語言中，感悟深刻哲理17.山谷中的謎底備課思路:這是一篇借物喻理的文章，講的是一條南北走向的山谷，西坡長滿雜樹，而東坡卻只長雪松，這真是一個奇異的謎。直到有一天，兩位旅行者來到這里，終于揭開了謎團。他們因此得到一個啟示：對于外界的壓力，有時需要先作出適當的讓步，以求得更好的生存和發(fā)展。文章前半部分由自然界的奇異景觀之謎

3、說起，主要寫謎底如何被揭開的，側重寫實；后半部分主要寫揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。真正意義上的閱讀教學，就是應著力將“教”最大限度轉化為“學”，以學生為本，以生命為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學習還給學生，讓學習成為一種學生自主的、靈動的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動過程?；谶@樣的認識，教學所關注的不應僅僅是讓學生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結論，更具價值的是自主學習過程的展開及過程中的經驗喚起、情感體驗，閱讀積累的內化運用，學生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學的重點是引導學生在自主閱讀與生生互動中經歷“感受謎、聯系生活與已有讀書積累感悟雪松特點

4、、產生自己的體驗發(fā)現”的過程，即引導學生走進教材，在老師設計的智慧話題的深入探究學習中去思索、去聯系、去體驗，和教材中的精神、情感、智慧進行對話，和自己的知識經驗、生活積累進行對話，和學習同伴進行思維碰撞、智慧啟迪，從而豐富智慧，提升精神境界，逐漸建構起自己的認識。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文2學會本課4個生字，理解“反彈”“彎曲”等新詞。3讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。重點難點：朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。教學時間：兩課時第一課時一、談話導入，扣題激疑1同學們都喜歡

5、猜謎語吧？老師就請大家猜一個：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”?！霸铝辆褪沁@個謎語的謎底”，板書“謎底”，告訴學生謎底就是謎語的答案，即事物的真相。2大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！其實，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟山谷中的謎底（揭題，齊讀。）3讀了課題，你有什么疑問？二、初讀課文，整體感知1自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的字、詞、句多讀幾遍。遇到不理解的地方做上記號。2檢查

6、：（1）出示生字詞。指名認讀，正音，齊讀。（2）指名分自然段朗讀課文，相機指導讀好長句，糾正字音。3默讀課文，思考所提問題，并再次質疑。4瀏覽全文，理清脈絡。（1）提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎？哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底？（2）組織交流。三、細讀“謎面”，設下懸念1自己仔細讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現這個謎，找到用橫線把它劃出來。2交流出示。3指導朗讀。4指名用自己的話說出這一奇觀。5試用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。6小結：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東

7、坡卻只有雪松？旅行者為什么能解開這個謎？作者僅僅是為了讓我們知道這個謎底嗎？四、練習寫字1.打開習字冊，觀察記憶字形，指導寫字。2交流。3描紅，臨寫，教師巡視指導。第二課時一、談話導入新課1.同學們，上一節(jié)課，我們一起走進了加拿大的魁北克省一條南北走向的山谷。這是一條怎樣的山谷呢？（出示：“加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”）2你發(fā)現了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）二、精讀課文，探究“謎底”。1過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎。下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。2請大

8、家認真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。3同一條山為什么會出現如此奇異的景觀呢？4出示謎底：“東坡雪大也都存活了下來。”（1）齊讀這句話。（2）造成這種現象的原因是什么呢？A特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（板書：雪大、雪?。〣松的特性決定。（3）“這個本領”指什么本領？默讀課文用文中的話來回答。5出示：“當雪積到一定程度時，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”（1）請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景，把能體現雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來。（2）交流：A（相機板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用塑料尺來演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B讓學生說雪松與雪抗爭的情景

9、。C引導：它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）這不由得讓我想起了陳毅的詩句（大雪壓青松，青松挺且直。）D出示：雪松的枝丫向下彎曲,不是對大雪的（），而是（），最后它仍能（）。（4）這彎曲是智慧的彎曲（板書：智者）這里面也有抗爭的力量。男生齊讀，要讀出這種力量。6就這樣，出示：“反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！保?）請根據提示邊讀邊感悟。（2）交流：（適時板書：強者）（3）讓我們帶著對雪松這個強者、智者的

10、敬佩之情讀這段話。7.小結：充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!8過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一個人生哲理。三、聯系生活，學會“彎曲”1出示兩位旅行者得到啟示的話，指名朗讀啟示：（師）從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）2重點讀第二位旅行者的啟示（1）從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）合作探究：由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？引導學生想到臥薪嘗膽、韓信胯下之辱之類的故事，想到肖邦“

11、不得不”離開自己的祖國，司馬遷寫史記，徐悲鴻勵志學畫，想到同學、親人間的相互寬容及適當的讓步3所以，作者在課文的結尾這樣說引讀（出示最后一節(jié)）（1）請聯系課文內容，說說你對這句話的理解。（指名說說）（2）“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！蓖瑢W們剛剛聯系課文中的內容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯系一些事例來說說嗎？（指名回答）4出示：口頭填空古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據學生的交流，隨機引說）麥苗面對嚴冬停止生長不是，而是。狗熊躲進樹洞不是，而是。越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是，而是。體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是，而是。平日里同學們的謙讓不是，而是。四、總結課文。1師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2你還知道哪些這樣以退為進的成語或諺語、俗語？（以退為進，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪