虛擬電廠運營管理平臺34頁課件

1、虛擬電廠運營管理平臺虛擬電廠運營管理平臺虛擬電廠運營管理平臺虛擬電廠運營管理平臺建設方案2020年3月目錄電廠總分折ONTENTS虛擬電廠系統(tǒng)架構虛擬電廠業(yè)務規(guī)劃虛擬電廠未來展里背景分析新能源發(fā)展快分布式電漂傳統(tǒng)并網方式存在一定局限新能原發(fā)展越來越快,規(guī)模也越來越大,風能太陽能等清中國目前大多采用微的既會作為分布工電源的并網形式潔可再生能原,都具有姐機性間性、波動性持征它能夠很好地協調大電網與分布式電源的技術子盾,并具新能源并網對電網安全穩(wěn)走帶來挑與備一定的能量管理功能,但微悶以分布式電源與用戶就地大規(guī)模。高比例接入電網,給電力系統(tǒng)干雷節(jié)和電網安全應用為主要控制目標,且受地理區(qū)域的限制,對多區(qū)

2、域穩(wěn)定運行帶來一系列新的挑戰(zhàn)。大規(guī)模分布的有效利用及在電力市場中的規(guī)?；б婢哂幸欢ǖ耐扌?。拒動;二會導致本線路保護民動;三會導致相鄰線路的瞬季節(jié)性、時段性負荷迅猛增長時速斷保護誤動并失去選擇性;四回導數重臺用不成功電網峰值負荷不斷攀升,電網峰谷差呈現逐步擴大趨勢電壓問題:一是分布式電源啟停的影啊,二是分布式電源供夏季空清尖峰負荷和冬季熱電調度矛盾等電力供需不平電歌性的影師蛋子盾非常嚴重。傳統(tǒng)發(fā)電機組的混峰能力不足,嚴重電能質量問題:分布式發(fā)電通過電力電子逆變影并網,易產影電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行生諧波。三電壓電流不平衡;輸出功率隨機性易造成電網電壓波動、閃變:分布式電源直接在用戶側接入電網,

3、電能質量問題直接影用戶的電器設備安全其他問題:短路電流問題,通信計量問題,孤島問題等虛找電廠定義通過看能控、通信技術整臺各種形式的分布能好的“虛擬電廠”來參與電力供需調節(jié)信息通信技術智能計量技術汽車等D應電風電的聚合和協調優(yōu)化,以作為一個特殊電廠參與電力市場和電網運行的電源協調管理系統(tǒng)協調控制技術多元聚合技術關鍵點:“聚合和“通信充電樁通負荷柔性負荷 在課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲，有信心把語文工作做好。但經過幾年的探討，我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師對語文課改還處在不適應階段，在這談談我對語文新課改給我?guī)淼囊贿B貫的困惑與相應的對策。 1課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學

4、習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進行有效的課堂教學，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。 2學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作

5、 學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。 在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現，這些內容往往是教學的

6、重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。 3語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么 新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？ 現代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，

7、使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞提海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。 4不學語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感” 談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎么培養(yǎng)？ 有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學

8、生對自然和社會的責任感?？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生、老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。 5課堂新用語的運用機械化，從教材難以引到實踐 語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶著困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。其實，創(chuàng)造新課程的過程也是發(fā)展我們自己的過程。Abstract: The modern h

9、igher engineering education requires to highlight the characteristic of practicality, stress the organic combination of scientific education and humanistic quality education. Higher engineering education should be a kind of education that give consideration to technology application, scientific spir

10、it and humanistic spirit. This paper taking engineering specialty practice of Yangtze Normal University for example, studied and discussed on constructing engineering applied talents training mode from two aspects of the research and practice on innovation practice teaching system. 0引言 實踐教學是工程應用型人才培

11、養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)。目前,我國的工程教育的環(huán)境條件,既不具備美國工業(yè)界對進入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進行必要訓練的工程師崗位培訓系統(tǒng),又不像德國應用科學大學那樣能向在校生提供參與工程實踐和實習的足夠的訓練。工程教育中實踐教學薄弱,工程類畢業(yè)生與歐美相比,缺少工程實際經驗以及團隊精神,不能很好地適應工程實際需要和人才市場需求。新建工科院系要提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量,必須在創(chuàng)造實踐教學條件和工程環(huán)境的基礎上,不斷強化實踐教學的研究與實踐。 1實踐教學的理論研究 北京交通大學教授、聯合國教科文組織產業(yè)合作首席主持人查建中提出,我國工科教育改革有三個戰(zhàn)略選擇:一是“做中學”,二是產學合作,三是國際化?！白鲋袑W

12、(Learning-by-doing)”是美國教育家杜威提出的著名的教育理論原則。杜威認為“做中學”,也就是“從活動中學”“從經驗中學”。他明確提出:“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法”。在杜威看來,“從做中學”充分體現了學與做的結合,也就是知與行的結合。杜威理論在中國的轉化成果是中國著名教育家陶行知“在做中學”的“生活教育論”:“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”。雖然他們的理論是就普通教育而言的,但在高等教育中也同樣適用。美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院 2004年合作創(chuàng)立了CDIO工程教育理念,并成立了CDIO國際合作組織,我國汕頭大學就是其成員之一。CDIO是構思(co

13、nceive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate)的英文縮寫。它是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中表達。CDIO工程教育理念和模式也是值得我們學習和借鑒的“做中學”的典范。我們要結合應用型本科教育的實際,進一步研究探討,構建“做中學”的實踐教學體系。 2實踐教學目標的確定和整體框架的構建 長江師范學院確定的工程學科人才培養(yǎng)總體目標是培養(yǎng)面向基層和生產一線,德智體美全面發(fā)展,基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才。為實現這一總體目標,實踐教學的主要任務就是有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。根據這一要求,學院在教

14、學工作“336工程、131戰(zhàn)略和分四步走行動方案”中專門設立了“實踐教學模式改革與建設工程”,構建了“兩個結合,三個層次,四年不斷線”的實踐教學體系框架?！皟蓚€結合”是指校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合,教學與科研生產相結合;“三個層次”是指通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次;“四年不斷線”是指從大一開始到大四,每年都組織學生進行有關的實踐。實踐教學包括課內實驗(驗證性、綜合性、設計性實驗)、獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。各專業(yè)充分利用實習基地等資源,認真進行認識實習、生產實習和畢業(yè)實習,并在時間和經費上給予保障,保證

15、實踐教學的質量。 3實踐教學內容和課程體系的改革 在實踐教學上要貫徹工程文化教育理念,堅持“文理滲透、理工結合、人文協調”的原則,改革傳統(tǒng)工程教育中的實踐教學不足、忽視能力培養(yǎng)以及“狹窄于技術”教育的弊端。首先,在課時安排上,加大實踐教學比重。目前,我院集中性實踐教學環(huán)節(jié)理工類專業(yè)40-50周,人文社科類專業(yè)20-30周,以充足的時間保證實踐教學;其次,在課程體系上,構建“學科交叉融合、專業(yè)縱向優(yōu)化、課程模塊組合”的課程結構;第三,在教學內容上,跟蹤經濟和科技發(fā)展及時充實新技術新工藝內容,特別是重視工程背景教育,在專業(yè)課中增加相關工程背景的內容以及灌輸“大工程”、“系統(tǒng)工程”的觀念;第四,教學

16、方式上,根據應用型本科人才目標要求,注重從傳授事實性知識向獲得“怎么做”的過程性知識轉變,減少驗證性、演示性、比較性實驗,增加設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗;在教學大綱中適當增加學生自主選題的實驗與訓練項目以及創(chuàng)新課題研究,鼓勵學生參與教師的科研課題。同時,加強各個工程中心的綜合性訓練,營造工程環(huán)境和氛圍,著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 4建立多種實踐教學操作模式 為更好地推動實踐教學改革,2006年我院以校內重大課題項目的形式在四個系進行實踐教學改革試點,每個項目資助10萬元;經過幾年的實踐取得了階段性結果。四個系根據不同專業(yè)的特點,建立了多種實踐教學模式。如機械工程專業(yè)的多層次系列訓練實踐

17、教學體系,具體地說,就是針對某一專業(yè)技術基礎進行基本動手能力訓練、針對某一專業(yè)技術方向進行專項技能訓練、針對專業(yè)結構進行工程應用能力的全面訓練、針對某一專業(yè)領域進行工程綜合能力訓練,通過這種多層次系列訓練,增強了學生的工程素質,提高了學生的專業(yè)技術應用能力、分析問題能力和解決工程實際問題能力。 5改革實踐教學方法手段 為了發(fā)揮實踐教學模式的效力,教師在運用教學模式時必須對各種教學條件進行優(yōu)化組合,要遵循一定的原則,采用一定的方法和技巧。我院在教學方法上突出多樣性和靈活性,變“灌輸式”為“參與式”,從 “依賴學習”走向“自主創(chuàng)造性學習”;在教學手段上大力運用多媒體、網絡信息技術,把實踐教學延伸到

18、課堂,用聲、像、圖、動畫等模擬、仿真的現代教育技術把工程現場搬到課堂上來,使得復雜的工藝技術變得有形可視,使綜合的工程過程能夠完整清晰。把教師科研項目、實際工程生產任務與學生畢業(yè)設計(論文)結合起來,真題真做,提高教學質量和效果,為學生建立“個性化、主動式”學習模式創(chuàng)造條件。 6建立多元的實踐教學考核評價體系 實踐教學的考核評價應該與理論課的考核評價有明顯區(qū)別。實踐性教學應注重對學生綜合應用能力的考核,在評價的內容方面應盡可能多地覆蓋多種相關能力要素,包括理論知識、技能、經驗、表達、協作、創(chuàng)新和責任感等;在評價的形式方面,以口頭與書面回答、技能測試、畢業(yè)實踐、實習報告等為主要形式。評價的結果不

19、單純由學校和專業(yè)教師作最后定論,還應綜合考慮企業(yè)及指導師傅以及同班級、同項目組的同學的評價。 我們可以建立立體考評制度:考試是一個重要方面,但不是唯一方面?？荚嚨姆绞椒椒ㄒ惨`活多樣,可采用以平時成績、期中、期末卷面考試與平時實習、項目完成情況等實際操作相結合的模式,著重考核學生對課程的參與度、學生對課程學習的貢獻,特別突出對學生的知識運用能力和課程實務能力的考核。此外還要參考其他方面,如社會實踐(包括參與社區(qū)活動、項目實施、義工經歷),個人成長(通過課程的學習,個人綜合素質提升情況);多角度考評者(任課老師、實習督導、學生自己的評價)。 一個院校的實踐教學模式不可能只有一種,每種模式都有自己

20、適用的條件和教學目標,因此,其評價的標準和方法也會有所不同,所以必須根據不同的模式建立健全相應的評價體系。我院機械工程學院根據實際情況整合實習內容,制定考核標準,實習內容清楚,考核指標明確,便于組織實施,有利于調動和督促學生參加實習。 中學體育新課程十分注重學生的興趣培養(yǎng)，強調以興趣培養(yǎng)來促使學生自覺積極的進行體育鍛煉，培養(yǎng)積極的自我價值觀。本研究，就是通過對初二籃球教學中學生興趣的培養(yǎng)，來探討新課程在初中具體教學項目中的落實，為更好地實施新課程標準提供參考依據。1.明確學習目標，提高學生學習的自覺性，激發(fā)學生學習籃球的興趣籃球教學是一個難掌握難控制的課堂教學環(huán)境，要是學生自覺自愿的學習，進行

21、學習目的的教育，使學生明確學習的意義，以增強學生的學習責任感，這是確立和提高學習興趣的必要條件。因此，初二體育教師在講授新課程之前，要讓學生認識到學習的目的、任務、要求、在實踐中的應用價值以及在知識體系中的地位。學習目標具體、明確，就能引起學習的積極性，同時激發(fā)學生的求知欲望。在初二籃球教學中，要抓住學生的生理特點和心理特點，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，進而激發(fā)其學習興趣。理論課的教學是非常重要的講解的內容一定要理論聯系實際，講一些學生感興趣的、新穎的內容來集中他們的注意力。課堂氣氛要輕松、融洽、愉快，使學生能在寬松的氛圍中學習新的知識。如：列舉我國男、女籃球運動健兒多次蟬聯亞洲籃壇冠軍來激發(fā)學生

22、民族自豪感;美國NBA球星千奇百怪的訓練方法和他們在生活中的一些小故事來激發(fā)學生強烈的學習欲望，喚醒他們的求知欲望和學習興趣。在理論課教學時，教師應合理、有效運用多媒體軟件教學，配合生動地講解、豐富的表情及合理的肢體動作等增加教學的藝術性，激發(fā)學生的情境興趣。另外，在課件的制作過程中，也要考慮到個體的情緒體驗，例如可以根據教學任務的需要，有針對性地安排一些視頻欣賞的內容，使學生在更直觀地理解與學習教學內容的同時，更能體驗到學習的樂趣，進而激發(fā)其認知與行為參與。通過激發(fā)初二學生學習籃球的興趣，可以使他們在體育課上體驗到快樂，使其可以在繁忙的學習中得到身心的放松和愉悅，學生只有在對學習籃球產生興趣

23、以后才會在余暇時間去參與籃球運動，體驗籃球運動快樂。2.優(yōu)化籃球教學內容、方法和手段，激發(fā)學生學習興趣在進行初二籃球教學中，要根據學生的興趣和愛好，靈活安排教學內容。如果學生對體育活動無興趣或興趣不高，就不會主動、積極地參與體育活動。因此，對初二學生而言，籃球教學也應將培養(yǎng)和保持學生的運動興趣放在首位，無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用都要注意和保持學生的興趣。如果教師不考慮學生的身心特點和興趣，采用單調乏味的教學方法，學生的運動興趣就可能泯滅，學生就可能會厭惡籃球課。縱觀籃球教學的現狀，對教學內容必須進行有效的改革，在籃球教學內容的選擇上應突出學生主體性的發(fā)展，體現以人的發(fā)展為中心，尊重

24、學生的不同興趣與愛好，尊重學生間個體差異，讓學生在教師的指導下自主性選擇學習體育內容。同時，以學生為主體就要改變傳統(tǒng)體育課程中教師灌輸、學生被動接受的傳習式教學模式，使學生學會自主學習、探究學習和合作學習，自覺形成主體意識、主體能力和獨立思考，勇于創(chuàng)造的主體精神，真正讓學生體驗學習的過程，以提高學生的學習能力。加強學生學法的指導，重視學生的情感和體驗，改革原有的體育教學方法，體育教學才能取得最大的效益。優(yōu)化初二籃球教學方法過程中要根據各方面的實際情況需要而進行，靈活運用教學方法，真正使籃球教學目標落到實處。根據籃球技術教學的特征，籃球基本技術教學是基礎，重點掌握單個技術動作，注重學習的效果。實

25、戰(zhàn)技術教學是掌握組合技術在不同條件下運用規(guī)律的過程。兩者比較而言，前者是低級階段，后者是高級階段，基本技術教學時可采用接受性學習為主，實戰(zhàn)技術教以學生主體性學習為主。籃球教師在上課過程中必須高度重視教學內容和教學方法的改革，促進學生身體健康全面發(fā)展在籃球教學中對一些連續(xù)復雜的籃球技術動作和戰(zhàn)術跑位還可以利用多媒體計算機虛擬技術在屏幕上進行分解與組合，再加以圖標予以重點顯示，有利于學生在教學中理解吸收，加快學生學習速度，提高學習籃球效率。通過多媒體教學，學生可以直觀、形象展示籃球集體配合和的整體情況，能大大縮短教師講解與示范的時間，增加學生籃球練習強度與次數，提高了學生學習效率。把多媒體技術運用

26、在籃球教學中，有利于籃球教材編寫觀念和形式的變革，有利于籃球課教學計劃與教學管理模式的變革，有利于充分發(fā)揮學生的主動性，提高學習興趣有利于使學生更快地、更好地獲取和知識和掌握技術有利于豐富學習內容也有利于教師豐富教學手段，創(chuàng)造更好地學習氛圍。要進行多媒體教學，硬件設施的投入必須要跟上，領導與教師的觀念也必須要跟上，不能還停留在傳統(tǒng)的教學方法上，同時多媒體教學對籃球體育教師素質提出更高的要求，這就需要教師會制作籃球教學課件、會利用計算機等等。隨著課程改革的不斷深入，越來越要求教師在教學中要豐富教學手段。體育教師要加強自身學習，在籃球教學中不斷優(yōu)化教學內容、方法和手段，圓滿地實現教學目標。3.組織

27、學生參加籃球競賽，激發(fā)學生興趣采用籃球競賽的方法是激發(fā)初二學生學習的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。在籃球競賽中，學生的好勝動機和求知欲望會更加激烈，學習興趣和克服眼前困難的毅力會大大增強。若利用不當，反而會產生副作用，如：學生容易造成緊張氣氛，自身的負擔加重，技術差的學生在競賽中會因為失敗而喪失信心和引發(fā)不出興趣。因此，在組織籃球競賽時應考慮到競賽的次數、時間、形式等要適合學生參與的能力，如：可按學生的能力分組，這樣多數學生都能參與到競賽中去，和有獲勝的機會，即使失敗，也不至于灰心喪氣，因為是同等水平的對抗，只要努力了，使每個學生有獲得成功的機會。學校每年定期舉行班級籃球比賽，調動學生學

28、習籃球的積極性，營造濃厚的籃球氛圍。隨著國家基礎教育改革的進一步深入，國家對農村義務教育學校經費投入力度的進一步加大，農村學校各種設施設備的配備越來越完善，給農村學校提供了越來越好的實驗教學條件，中學生物實驗教學得到了迅猛的發(fā)展，改變了以前對著教材“講”實驗的情況。作為生物教師，應該改變陳舊的教學方法，有創(chuàng)新意識，富有進取心和責任感，將生物實驗課落在實處，通過生物實驗教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而推進基礎教育課程的改革。下面是我的一些體會。 一、通過第一個實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 初中生物的第一個實驗是探究光照或水對植物生存的影響，課本只提到選擇同種生長狀況相仿的4株幼苗分別栽種在庭院同樣的花盆

29、里。而我做了改進，我先把全班分成兩組，把1號花盆和2號花盆的幼苗作為第1大組探究光照對植物生存的影響；把1號花盆、3號花盆、4號花盆的幼苗作為第2大組探究水對植物生存的影響。然后，將花盆放在要求的環(huán)境下，每天定時觀察花盆中幼苗的生長狀況，并做好記錄。連續(xù)觀察、記錄10天后請學生回答：“試比較1號花盆和2號花盆的幼苗，它們有哪些相同點？又有哪些不同點？”學生們都能準確地回答：“相同點：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、澆的水相同；區(qū)別是：1號花盆光照充足，2號花盆光照不充足?！闭垖W生繼續(xù)思考：“試比較1號、3號、4號的幼苗，它們又有哪些相同點？有哪些不同點？”學生也都能回答：“相同點：是幼

30、苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足；區(qū)別是：1號花盆適量澆水，3號花盆不澆水，4號花盆大量澆水?！苯又?，請學生回憶上面的兩個實驗想一想：“我們在設計上面兩個生物探究實驗時，每個探究實驗有幾個條件相同，又有幾個條件不同呢？”學生很快會回答出：“只有一個條件不同，其他條件都相同。”再請學生仔細考慮一下：“1”號花盆在整個探究實驗起什么作用？”有一些聰明的學生想了想說：“起對比作用?！薄斑@個1號花盆能不能省略？”學生們回答：“不能?！边@樣從第一個實驗起讓所有的學生深度理解科學探究的本質，讓每個學生都在思考問題、分析問題、解決問題，既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養(yǎng)了每個學生的創(chuàng)新意識。 二

31、、通過實驗過程不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維 通過開展生物實驗，讓學生在真實的結論中理解記憶新知識；在生物實驗過程中體驗創(chuàng)新獲得知識的樂趣；在實驗過程中理解實踐出真知的道理；在實驗中體驗科學家從實驗中創(chuàng)造巨大發(fā)現的過程；特別強調在實驗過程中不要過分盲從權威，在實驗教學中讓學生發(fā)現一些書上安排得不恰當的地方，通過認真細致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本提出的結論，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神。 例如，19世紀中葉，人們仍不知道細菌是從哪里來的。當時一些著名的科學家認為細菌是自然發(fā)生的。例如，肉湯里就會自然形成細菌，使肉湯變質。法國科學家巴斯德不相信這一說法，提出了質疑，他設計了一個巧妙的實驗，證明

32、了肉湯的腐敗是來自空氣中的細菌造成的。通過著名科學家的故事讓所有的學生在實驗過程中不要過分盲從權威，在實驗教學中引導學生發(fā)現一些書上安排得不恰當的地方，通過認真細致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本提出結論，培養(yǎng)每個學生創(chuàng)新的精神和思維。 三、通過生物實驗過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新操作能力 例如，在做“測定植物的蒸騰作用”時，選取兩枝粗細相近的枝條，一枝將葉片去掉，一枝保留葉片，分別插入兩個錐形瓶內，枝條要插到瓶底。枝條露在瓶外的部分用塑料袋罩住，袋口扎緊。兩瓶內水的液面高度一樣，液面上加適量食用油，防止水分的蒸發(fā)，然后在瓶壁上做標記。將它們放到有陽光的地方，大約3h后。請學生看一看發(fā)生了什么

33、變化？另外，教師不讓學生看見把錐形瓶改成細管的實驗。學生立即回答：“原來兩個塑料袋里都沒有小水珠，現在有葉片的塑料袋里有小水珠，而沒有葉片塑料袋里沒有小水珠，小水珠是由葉片散發(fā)出來的水蒸氣凝結而成的?！苯酉聛碚垖W生比較一下兩個瓶內水的液面高度是否發(fā)生了變化？學生經過認真細致的觀察后說：“兩個瓶內水的液面高度變化不明顯或一樣高?！庇钟袑W生說：“肯定有葉片那個錐形瓶液面降低了?！庇纱司涂赡苈撓氲搅恕凹毠堋?，最后終于有學生大聲地說出：“是細管?！苯處煶鍪菊n前用細管做的這個實驗，于是學生很容易得出結論。這樣通過實驗中出現的問題讓學生們想方設法改變實驗器材，從而達到較佳的觀察效果，有利于學生更好地得出結

34、論，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新操作的能力。 在生物實驗教學中通過教師精心設計問題，激發(fā)學生思考，勇于質疑，教師加以適當點撥，使每個學生的知識和能力都得到很大的提高。從生物實驗教學的各個環(huán)節(jié)從第一個生物實驗做起，培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)新意識，在生物實驗教學過程中特別強調不要過分盲從權威，讓所有學生發(fā)現課本中一些安排不恰當的地方，通過認真細致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本，提出質疑，敢于創(chuàng)新，使每個學生的學習積極性和主動性以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作能力都得到了較大 提高。 課堂生成性資源是在一定的教學情境中產生、變化和發(fā)展，以至消失的，它不能離開真實的課堂情景。杜威也認為，原先情境的特點

35、是思維的起因，并且思維不單是從情境中產生出來的，它還回歸到情境中去。我們在談“情景”的時候有時也要談到“環(huán)境”，而實際上，教學情景與教學環(huán)境是兩個不同的概念，“教學環(huán)境”更多地關涉活動主體置身于其間的物質的、外在的、客體的存在對象，而“教學情景”更多地關涉活動主體所擁有的“文化的、精神的、心理的、內在的、主體的”體驗、氛圍和人際互動。要開發(fā)和利用課堂生成性資源，教學環(huán)境和教學情景都是需要創(chuàng)設的，但對于進行課堂教學的教師來講，更主要的是創(chuàng)設教學情景。 教學情境是課堂教學的基本要素，在課堂上，教師如果能創(chuàng)設有價值的教學情景，激起學生的求知欲望，引發(fā)學生積極思考，開展多方合作與交流，就能促成生成性資

36、源的不斷產生和進一步發(fā)展。從情境的存在和表現形式來看，可以把情境分為問題情境和活動情境兩大類。下面我們就來探討如何創(chuàng)設問題教學情景，催生生成性資源。 “疑”是探求知識的起點，發(fā)問質疑是教學信息反饋、交流的一個重要步聚，會“設疑”是一個教師教學有技巧的表現。創(chuàng)設問題情景設疑不僅指教師要善于創(chuàng)設情景提出有價值的問題，也包括創(chuàng)設情景引導學生提出有價值的問題，然后在教師的引導下，師生共同對所提出的問題進行分析，并加以解決。 教師課堂提問是一種有助于產生課堂生成性資源的重要方法，但教師在課堂中的提問不是隨意的，必然講求一定的方法，如多提一些開放性的問題，少提一些有標準答案的問題，給學生足夠的思維空間；講

37、求問題的層次性，難易適度，充分調動學生分析、解決問題的積極性；掌握提問的契機，避免泛泛而問，應在疑難處設疑等等。 案例1：繁華都市的災難 在講授“尊重客觀規(guī)律正確發(fā)揮主觀能動性”時，我給出學生一則資料，2012年7月21日北京出現的強暴雨為61年來最大降水。特大暴雨致北京約190萬人受災，據統(tǒng)計造成經濟損失近百億元，使78人死亡，所造成的傷痛無法用數字來說明。一場急雨，是對北京地下排水系統(tǒng)的一次審判！“今天，你看海了嗎？”是對天災還是人禍的一次拷問學生們看了資料，沉默良久，終于懷著沉重的心情，一一提出了“城建防災減災體系底子不牢”“城市應急機制脆弱”以及呼吁“現在是考量一個城市防災減災的硬件系

38、統(tǒng)的時候了，但愿首都雨海能給所有北方干旱少雨的城市敲響一記警鐘?！?案例1中，教師聯系社會時事創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生學習的興趣，所設計的問題是開放的，鼓勵學生充分表達自己的看法，允許多種答案存在，促成了課堂生成性資源的產生。如果課堂上總是教師提問，學生顯得被動，這也是不行的，教師還要善于創(chuàng)設情景，設法造成思維上的懸念，營造問題氛圍，使學生處于困惑狀態(tài)，積極主動地提出問題。 案例2：“一國兩制”屬于意識嗎？ 筆者在講到哲學常識中“意識”概念時，給學生舉了一些事例來說明，當談到“一國兩制構想”時，我說出“一國兩制”四個字就停了下來，面帶微笑望著同學們，教室里先是出奇的靜，幾秒鐘后就開始熱鬧起來：

39、“一國兩制是屬于意識嘛，是鄧小平提出的。”“一國兩制是屬于意識，從制這個字就可以看出來?！薄耙粐鴥芍坪孟癫粚儆谝庾R，好像又不屬于物質，好難判斷喲！”“制度都是意識嗎？”“該是什么呢？老師，別賣關子了，快告訴我們嘛！” 案例2中的教學法是我在開發(fā)和利用課堂生成性資源過程中經常采用的，有時我是故意講錯，有時我講的也會是正確的，然后停課幾秒鐘，營造問題氛圍，由學生來提出問題、分析問題、解決問題。 創(chuàng)設問題情景必須營造民主、平等、開放的課堂氛圍，讓學生有膽量回答或提出問題，敢于與老師對話；通過教師講述、利用多媒體等手段或聯系社會實際和學生實際，或引入與教學內容有關的實物、故事、傳說、寓言、成語、笑話，

40、激發(fā)學生提問和回答問題的興趣；要善于用“情”，教師不但自己要“動情”，還要以自己的“情”激起學生生“情”，教師沒有感情的“教”是枯燥的，難以激發(fā)學生主動參與“學”的熱情；要經常鼓勵學生提問，提高學生提問的積極性，要營造問題氛圍，使學生有問題可提；對于老師的提問和學生的提問都不要急于給出答案，多采用啟發(fā)式教學，給學生留足思維的時間，盡量讓學生自己找答案等等。 虛擬電廠運營管理平臺建設方案2020年3月目錄電廠總分折ONTENTS虛擬電廠系統(tǒng)架構虛擬電廠業(yè)務規(guī)劃虛擬電廠未來展里背景分析新能源發(fā)展快分布式電漂傳統(tǒng)并網方式存在一定局限新能原發(fā)展越來越快,規(guī)模也越來越大,風能太陽能等清中國目前大多采用微

41、的既會作為分布工電源的并網形式潔可再生能原,都具有姐機性間性、波動性持征它能夠很好地協調大電網與分布式電源的技術子盾,并具新能源并網對電網安全穩(wěn)走帶來挑與備一定的能量管理功能,但微悶以分布式電源與用戶就地大規(guī)模。高比例接入電網,給電力系統(tǒng)干雷節(jié)和電網安全應用為主要控制目標,且受地理區(qū)域的限制,對多區(qū)域穩(wěn)定運行帶來一系列新的挑戰(zhàn)。大規(guī)模分布的有效利用及在電力市場中的規(guī)?；б婢哂幸欢ǖ耐扌?。拒動;二會導致本線路保護民動;三會導致相鄰線路的瞬季節(jié)性、時段性負荷迅猛增長時速斷保護誤動并失去選擇性;四回導數重臺用不成功電網峰值負荷不斷攀升,電網峰谷差呈現逐步擴大趨勢電壓問題:一是分布式電源啟停的影啊

42、,二是分布式電源供夏季空清尖峰負荷和冬季熱電調度矛盾等電力供需不平電歌性的影師蛋子盾非常嚴重。傳統(tǒng)發(fā)電機組的混峰能力不足,嚴重電能質量問題:分布式發(fā)電通過電力電子逆變影并網,易產影電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行生諧波。三電壓電流不平衡;輸出功率隨機性易造成電網電壓波動、閃變:分布式電源直接在用戶側接入電網,電能質量問題直接影用戶的電器設備安全其他問題:短路電流問題,通信計量問題,孤島問題等虛找電廠定義通過看能控、通信技術整臺各種形式的分布能好的“虛擬電廠”來參與電力供需調節(jié)信息通信技術智能計量技術汽車等D應電風電的聚合和協調優(yōu)化,以作為一個特殊電廠參與電力市場和電網運行的電源協調管理系統(tǒng)協調控制技術多

43、元聚合技術關鍵點:“聚合和“通信充電樁通負荷柔性負荷虛擬電廠與微網的區(qū)別虛擬電廠和微網是目前實鞏分布式電源并網最具創(chuàng)造力和吸引力的2秕式。對于微網的定義,國內一般認為:微網是指由分布式電源、儲能裝置、能量轉換裝置相關負荷和監(jiān)控保護裝置匯集而成的小型發(fā)配電系統(tǒng),虛電廠并未改變每個分布式電源并網方式,而是通過先進的是一個能夠實現自我控制、保護和管理的自治系統(tǒng),既可以與外部電網控制計量、通信等技術聚合分布式電源并網運行,也可以立運行。它能夠很好地協調大電網與分布式電源的荷、電動汽車等不同類型的分布式能源原并通技術矛盾,并具備定的能量管理功能,但微網以分布式電源與用戶就架實現多個分布式源的協調優(yōu)化運行

44、地應用為主要控制目標,且受到地理區(qū)域的限制,對多區(qū)域大規(guī)模分范圍之外的分布式電源,更有利于資源的合理優(yōu)化配置及利布式電源的有效利用及在電力市場中的規(guī)模化效益具有一定的局限性虛擬發(fā)電廠控制中心A商業(yè)建筑工廠企業(yè)虛擬電發(fā)展歷程2017年至今虛擬電廠“研創(chuàng)示編(RIDS)四融合模式推進及示范應用20182016年至今邊緣計算技術2013年至今區(qū)塊鏈2011年至今人工智能(A、大數據技術(BD)2018新代虛我電廠技術研究與2010年至今儲能技術( Battery)2017IEC首批虛擬電廠2008年至今電動汽車技術E2007至今分布式可再生能源(DER)ECSc8BWG4虛云計算(CC)200至今物聯網(on20s白皮書侏未期電廣工作組成立來分布式電力未來分布式電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運系統(tǒng)的穩(wěn)定運營白皮書發(fā)布199052060年