繪本閱讀對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力的影響

1、幼兒教育談繪本閱讀對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力的影響對(duì)于才入園的小班幼兒而言，讓他們敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)，無(wú)疑是語(yǔ)言教育的重點(diǎn)。繪本閱讀的理念也正體現(xiàn)了綱要精神，注重讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在與成年人的共同閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂趣。如何讓幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中始終處于主體地位，同時(shí)又較好地凸顯教師的主導(dǎo)作用，我在繪本閱讀活動(dòng)中，嘗試以下幾點(diǎn)做法：一、營(yíng)造寬松氛圍，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練貫穿活動(dòng)之中。首先，要針對(duì)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。小班幼兒正處于直覺性思維階段，因此，應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺中，積

2、極地投入到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中。例如：三只小豬上幼兒園我用小豬布偶的形式進(jìn)行開場(chǎng)表演，引起幼兒的興趣。幼兒看到有動(dòng)作，有聲音的小豬，頓時(shí)被這個(gè)有趣的形式感染了。大家心中的緊張被好奇心代替了，氣氛頓時(shí)變的輕松。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重幼兒用圖畫表達(dá)思想和意愿能力的培養(yǎng)。圖書是語(yǔ)言表達(dá)的多種形式，是表達(dá)思想和情感的一種工具。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，用繪畫、涂色來(lái)表達(dá)意念，會(huì)比用文字來(lái)表達(dá)更容易得多。因此，我們應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼兒多用畫圖的形式來(lái)表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和意念，使幼兒的動(dòng)作和思想活現(xiàn)在圖畫上。二、仔細(xì)鉆研讀本，設(shè)計(jì)開放性提問，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。在閱讀繪本月亮的味道之前，我給幼兒出了一個(gè)問題?！安虏略?/p>

3、亮是什么味道呢?”孩子們覺得很奇怪，難道月亮真的能吃?我神秘的打開月亮的味道，孩子們驚呆了，書里的月亮和我們平時(shí)的月亮不同?！白屑?xì)看看，你覺得這里的月亮像什么呢?”“我覺得像餅干?！薄拔矣X得像薯片?！薄拔矣X得像燒餅?！庇變旱拇鸢笇映霾桓F。于是，我又重新的提出我剛才的問題“哎呀，你們把月亮說(shuō)得這么好吃，請(qǐng)你們猜猜月亮到底是什么味道呢?”大家有了之前的鋪墊，思維就海闊天空了。“我猜月亮像糖果一樣，甜甜的?！薄拔蚁朐铝料衩藁ㄌ且粯?，軟軟的?！薄拔也略铝料癖苛芤粯?，冰冰的?！焙⒆幽峭暾途哂邢胂罅Φ幕卮?，讓我大吃一驚。由此我領(lǐng)悟到：繪本閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的并不是我會(huì)說(shuō)這個(gè)故事了，我能完整的復(fù)述這

4、個(gè)故事了，而更多地在于孩子的語(yǔ)言是否得到了提高。我想這正和教師的提問分不開的。問題提的好，能很好地引導(dǎo)幼兒去思考。那么，教師的問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，只有抓住了幼兒的注意力，讓他們的思維既活躍又不離主題，幼兒才能表現(xiàn)出良好的傾聽習(xí)慣并積極地參與表達(dá)。最后，月亮到底是什么味道的呢?誰(shuí)也不知道。只是聽見小老鼠“嘎嘣”的咬下一塊來(lái)。于是，我悄悄地請(qǐng)小朋友閉上眼睛，每個(gè)人嘗一塊“嘎嘣”。孩子們就感覺自己是小老鼠一樣，“嘎嘣”的咬了一口。哈哈香香脆脆的，每個(gè)孩子都不一樣。一切盡在不言中。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往環(huán)境，為幼兒提供手口并用的機(jī)會(huì)，讓幼兒語(yǔ)言能力在“做”中得到發(fā)展。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是

5、最好的教具。”從某種程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。胡蘿卜火箭繪本閱讀活動(dòng)是由主題活動(dòng)“拔蘿卜”孕育而生的，孩子們收集了很多形狀、品種的蘿卜和蘿卜制品。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地交談，可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合，并在活動(dòng)中累積了很多關(guān)于蘿卜的經(jīng)驗(yàn)和嘗試，以及語(yǔ)言準(zhǔn)備。四、提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話會(huì)說(shuō)。例如：鼠小弟，鼠小弟中鼠小弟稱體重，指針一動(dòng)也沒動(dòng)。猴子站到秤上，指針跳了一格，猴子得意地說(shuō)：“我比你重多啦!”可是豬來(lái)了，豬站到秤上，指針又跳了一格，正當(dāng)豬得意的時(shí)候，獅子來(lái)了一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物接連登場(chǎng)，指針也一次次順時(shí)針往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指針雖然還是零，可是看上去卻比最重的大象還跳上去一格。這回，輪到鼠小弟得意了。在這本書中，動(dòng)物的表情畫得非常細(xì)致入微，自己比別人重時(shí)的得意，別人比自己重時(shí)的驚詫，登場(chǎng)人物的心理活動(dòng)都用畫表現(xiàn)得淋漓盡致，孩子們只要順著畫頁(yè)一頁(yè)頁(yè)翻下去，就能讀懂故事，體會(huì)到作品中蘊(yùn)藏著的幽默感。這樣復(fù)雜的過程對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的。于是，我們通過讓孩子自己和老師比體重來(lái)