理科綜合能力測試試題特點(diǎn)

1、理 科 綜 合 能 力 測 試 試 題 特 點(diǎn) 教 育 部 考 試 中 心 (本期試卷評價轉(zhuǎn)自中國考試2004年1112期。本報有刪節(jié)楊炳華翻錄2005.1.17物 理 1符合的規(guī)定，難易程度設(shè)計(jì)合理各套試卷都沒有過難或過易的試題，沒有偏題、怪題。特別是多數(shù)試卷設(shè)計(jì)的最后一個較難試題(25題)時難度與往年相比有所降低。符合試卷結(jié)構(gòu)的需要，符合中學(xué)教學(xué)的要求。試卷的總體難度和長度控制得較好，有利于不同層次的考生發(fā)揮正常水平。 2注重學(xué)科基本概念和基本規(guī)律考查 (1)物理試題都是單學(xué)科試題。沒有與其他學(xué)科綜合的試題，這種形式符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際有利于考查考生的學(xué)科能力。有利于中學(xué)物理教學(xué)。 (2)各套

2、試卷中注重基本概念和規(guī)律的考查。所涉及的知識內(nèi)容覆蓋了力、熱、電、光各部分中的主干知識，如牛頓定律、動量和機(jī)械能守恒、電場和磁場、電路和電磁感應(yīng)的規(guī)律等，能夠較好反映考生對物理學(xué)科的掌握程度。對于中學(xué)物理教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。 3試題情境比較新穎突出能力考查 (1)試卷設(shè)計(jì)注重能力立意。許多試題都是常規(guī)題物理情境是考生比較熟悉的或似曾相識的。大部分考生都沒有陌生的感覺但試題陳中出新，通過設(shè)問方式的改變,考查學(xué)生的理解能力、推理能力和分析綜合能力。有的題目雖然屬于基本題，重點(diǎn)考查理解能力和推理能力，但有新意，如第套的16題。第套的18、20題，第1V套的15、21題等。有的計(jì)算題，重點(diǎn)考查分析綜

3、合能力。特別是考查學(xué)生對于物理情境的分析能力考查考生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。如第套的23、24題；第1V套的23、24題。 (2)注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系科技。許多試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題的情境來源于實(shí)際問題。從而考查考生應(yīng)用所學(xué)理論知識來分析和解決簡單實(shí)際問題的能力。如第1套的17題；第套的23、25題；第套的23題；第1V套的19題。試題的設(shè)計(jì)還注重對考生基本素質(zhì)的考查。如有的試題涉及的一些實(shí)際裝置或事實(shí)是課本上沒有見過的需要考生通過閱讀和理解試題給出的相關(guān)信息，從而來考查學(xué)生獲取知識的能力。考查考生能否將所學(xué)知識與新的事實(shí)結(jié)合起來，理解新事實(shí)的物理情景，從而運(yùn)用所學(xué)知識和技

4、能來解決問題的能力，如第套的25題。 (3)突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?。幾套試卷的?shí)驗(yàn)試題既體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考查，又不脫離當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際。實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)約占物理總分的15，有的考查基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立完成基本實(shí)驗(yàn)的能力，取材于考試大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但又不拘泥于教材，并在此基礎(chǔ)上深人考查對實(shí)驗(yàn)理論的深入理解和創(chuàng)新。如第、套22題；有的要求學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案，或者是考查學(xué)生對于試題所給新的實(shí)驗(yàn)方案的理解程度，從而考查學(xué)生對于所學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用能力。如第1、套的22題。這些試題有利于指導(dǎo)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?/p>

5、理和方法的理解，進(jìn)而達(dá)到能夠靈活運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法解決問題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。 (4)各套試卷都注重考查對于物理情境的分析和認(rèn)識能力。也注意考查運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，如運(yùn)用圖像表示物理量的關(guān)系，注意運(yùn)用幾何圖形、數(shù)列等數(shù)學(xué)知識來解決物理向題等，但又不過多地在數(shù)學(xué)計(jì)算等方面花費(fèi)時間，使得考查點(diǎn)更加集中于物理內(nèi)容的考查。 (5)不同試卷的難度有些差別?；?學(xué) 1重點(diǎn)考查了化學(xué)學(xué)科的主干內(nèi)容和基礎(chǔ)知識及基本技能 (1)命題充分考慮到了目前中學(xué)實(shí)行分科教學(xué)的實(shí)際。除全國卷第套第6題化學(xué)與生物有聯(lián)系外。學(xué)科界限明確。以學(xué)科內(nèi)綜合為主，既有利于對本學(xué)科能力進(jìn)行較為深入地考查，又

6、有利于穩(wěn)定中學(xué)教學(xué)秩序。(2)突出對化學(xué)學(xué)科的主干知識的考查，所涉及的知識內(nèi)容均為中學(xué)化學(xué)最常見的基礎(chǔ)知識。試卷重點(diǎn)考查了化學(xué)的雙基內(nèi)容。4套試卷都不同程度地考查了物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、電解質(zhì)溶液(如離子濃度判斷、PH計(jì)算)、元素周期表及周期律、化學(xué)平衡、氧化還原、有機(jī)化學(xué)等知識，以這些主干知識為載體。測試了考 生的理解能力、推理能力和分析綜合能力。 在突出重點(diǎn)的同時還加強(qiáng)了知識點(diǎn)的覆蓋， 對化學(xué)用語加強(qiáng)了考查。其中選擇題目基礎(chǔ)性強(qiáng)，思維容量大集合了眾多的知識點(diǎn)，且由于貼近教學(xué)，故對考生來說切入容易這必然會對中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用，也有利于穩(wěn)定中學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在頭腦中建立

7、一定的化學(xué)知識體系，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 (3)不過分強(qiáng)調(diào)對知識的單純記憶而強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。如考查學(xué)生對原電池、電解原理、化學(xué)平衡移動的原理、對弱電解質(zhì)的電離等的理解能力等等。命題思路突出了素質(zhì)教育的特點(diǎn)體現(xiàn)了中學(xué)教改的方向。 在知識點(diǎn)的考查上也體現(xiàn)了新舊教材的差異。如新課程卷都考查了化學(xué)反應(yīng)與能量的有關(guān)內(nèi)容并突出了新課程對“電解原理”的考查等。 2加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)考查。突出化學(xué)學(xué)科特色 試題注重實(shí)驗(yàn)，在重視基本實(shí)驗(yàn)操作的同時，考查創(chuàng)新精神實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)既貼近，中學(xué)教學(xué)，又不拘泥于課本，既考查基本實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象的描述等常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又富有啟發(fā)創(chuàng)新性。如第1V套28題

8、。既要求考生分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，又要求對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析。又如第套中第28題利用電解原理、萃取原理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題來考查考生分析推理能力和遷移運(yùn)用已有知識于新情景中的聯(lián)想和推理能力等。 3強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合注重能力測試 本次試卷比較突出的亮點(diǎn)是學(xué)科內(nèi)的綜合。首先是知識點(diǎn)的綜合(有了大量的知識點(diǎn)的綜合，才能在十分有限的長卷里達(dá)到一定的覆蓋率)，如第1卷中對基本概念和基本理論的考查融入了大量相關(guān)內(nèi)容，并著重考查對基本概念和基本理論的應(yīng)用能力如第卷中將周期律理論與元素化合物的性質(zhì)結(jié)合進(jìn)行物質(zhì)推斷。如第套27題，將元素化合物的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，如第1套的26題、第1v套26題，實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計(jì)算的結(jié)合

9、，如第套26題，化學(xué)計(jì)算與概念理論的結(jié)合；如第套29題有機(jī)化學(xué)中各官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的綜合判斷等等，在4套試卷中都比較突出。在突出了綜合應(yīng)用知識和靈活應(yīng)用知識，能力的考查的同時，還突出強(qiáng)調(diào)了化學(xué)思維方法和思維過程的考查，以及對能力的考查。突出了對推理能力、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究能力以及獲取知識能力的考查。如所有試卷中第卷所涉及的有機(jī)物的推斷題，在知識與能力的綜合上都達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。是通過 正向、逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理的能力等等的大考驗(yàn)，是考查學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識解決問題的能力的好題。又如對化學(xué)計(jì)算的考查重在對運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理能力，能力立意體現(xiàn)比較突出。 4試題設(shè)置注意梯度、有層次

10、 試題的設(shè)問基本上是由淺到深，切入容I易，深入難，具有較好梯度，尤其第卷，【設(shè)問層層遞進(jìn)提高了試題的區(qū)分度有效地體現(xiàn)了高考試題選拔的功能。 5.適度聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，注重化學(xué)的實(shí)用價值試題中重視聯(lián)系實(shí)際，如電解原理在化學(xué)工業(yè)的應(yīng)用(第套)、抗非典的消毒劑(第套)、諾貝爾獎的成果(第套)等有關(guān)背景材料的描述與考查知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，改變了過去“穿靴戴帽”的文字表述方式。 6.較多地注意考查學(xué)生的文字表達(dá)能力以及化學(xué)用語的書寫 生 物 1在考查的內(nèi)容上，符合考試大綱規(guī)定的范圍 各套試卷的考查重點(diǎn)主要集中在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和與將來繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐有密切聯(lián)系的內(nèi)容上。如在生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體

11、的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了蛋白質(zhì)和核酸、細(xì)胞增殖過程中的染色體的變化規(guī)律等；在生物的新陳代謝上，重點(diǎn)考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大類物質(zhì)的代謝等內(nèi)容；在生命活動的調(diào)節(jié)和免疫上，重點(diǎn)考查了激素調(diào)節(jié)、特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容；在遺傳和進(jìn)化上，重點(diǎn)考查了從基因水平上分析遺傳學(xué)問題；在生物與環(huán)境上，重點(diǎn)考查了應(yīng)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題的能力。 2.試題科學(xué)、規(guī)范。無偏題、怪題和過難試題通過解題后的分析，尚未發(fā)現(xiàn)科學(xué)性問題。題意表述較清楚，參考答案科學(xué)、簡潔。便于閱卷時評判。試題數(shù)量適中每套試卷的卷I有5道試題，卷均有2道，試題分量相似；在試題難度上，全國卷的第套難于全國卷的第

12、I套、第套和第套，各套試卷的難度都考慮了不同地區(qū)考生的整體情況。從中學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)要求和考試大綱)的能力要求上看，沒有過難的試題。 3.在考查知識的同時注重能力考查，體現(xiàn)了高考的選拔功能重視了學(xué)科內(nèi)知識的綜合。試題的設(shè)計(jì)特別體現(xiàn)了對學(xué)科內(nèi)知識綜合既有不同單元內(nèi)容的綜合，如全國卷第套的第4題綜合了蛋白質(zhì)特點(diǎn)、基因控制蛋白質(zhì)的合成和基因突變等不同章節(jié)的內(nèi)容。也有必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的綜合，如全國卷第套的第31題，綜合了必修部分的細(xì)胞呼吸和選修部分的微生物營養(yǎng)等內(nèi)容。多數(shù)試題需要學(xué)生綜合對比多種因素對生物的影朐，才能作出正確的判斷。體現(xiàn)了考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識方法的能力。重視了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

13、試卷中考查考生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程和原理。設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)等試題所占分?jǐn)?shù)超過32，如全國卷各套試卷的30、31題。重視了理論聯(lián)系實(shí)際。試卷中很少單純就知識問知識的題目，多數(shù)試題都引入了一些實(shí)際情景，注重理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際尤其重視社會熱點(diǎn)和現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。例如全國卷第套的第1題。要求考生運(yùn)用免疫知識分析對 SAKS患者治療措施的原理。體現(xiàn)了試題的選拔功能。試題總體感覺是看似不難，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，要正確作答需要仔細(xì)斟酌思考，需要綜合所學(xué)知識和方法。需要一定的分析問題和解決問題的能力?？忌@得理想的成績，僅靠死記狂背和題海戰(zhàn)術(shù)是困難的，需要考生對所學(xué)內(nèi)容融會貫通

14、和較好的分析問題的能力。題目具有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了高考試題的選拔功能。 4.試題難度設(shè)計(jì)和內(nèi)容分配合理，有利于中學(xué)課改 充分考慮了不同省份考生整體情況，設(shè)計(jì)了不同難度的試題，考查的內(nèi)容具有較好的覆蓋面，必修內(nèi)容和選修內(nèi)容分配合理，對于在教學(xué)中全面完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容具有積極的引導(dǎo)作用。試題難易有一定的梯度，保證考生拿到基本分。2004年試題的以上特點(diǎn)，與中學(xué)教學(xué)的改革方向是一致的，對于改進(jìn)中學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會有一定積極意義。 5.關(guān)注生物學(xué)命題中的例外性和典型性 隨著高考命題工作的深入，生物高考試題在表達(dá)上越來越嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。典型的情況是近幾年有的高考試題的題干或設(shè)問通常要加上一句“一般來說，“通常”這樣的話。如2004年高考理綜卷第套第31題的第(4)小題。這種做法與社會對高考試題表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性需求有關(guān)，與生物學(xué)科本身的特點(diǎn)也有關(guān)。對于生物學(xué)命題中存在的這些現(xiàn)象，在高考命題實(shí)踐中可以說深有體會尤其在試題編制、琢磨、校對、評價等環(huán)節(jié)，這種感受特別深。因此在命題實(shí)踐中，除要接受這一現(xiàn)實(shí)外，還要設(shè)法使生物學(xué)中“例外性”命題轉(zhuǎn)變成普遍適用的命題表述，以滿 足試題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男枰?6.嘗試使用構(gòu)毫概念圈類模型 構(gòu)建概念圖是2004年生物高考嘗試使用的新題型，也是