18 將相和之教材分析

1、.*;18 將相和之教材分析文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18 將相和之教材分析課堂實錄 案例 課文 教后感 教學(xué)反思，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！18 將相和一、教材解讀1課文簡說。本篇課文是根據(jù)司馬遷?史記?中的?廉頗藺相如列傳?改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙“澠池之會“負(fù)荊請罪三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如英勇機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改正的精神。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從構(gòu)造上看，全文由“完璧歸趙“澠池之會“負(fù)荊請罪3個小故事組成，每個故事都有矛

2、盾的發(fā)生、開展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，第2個故事是第1個故事的開展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和這一完好曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和與“不和，既有外表原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的外表原因，本質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。將相和好的外表原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智英勇是

3、重要原因之一，還有廉頗的嚴(yán)密配合、當(dāng)時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復(fù)雜的社會背景中來表達(dá)，這是?史記?敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得非常鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界那么不敢妄動。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位

4、比他高時，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改正，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬仰。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)絡(luò)。2詞句解析。1對句子的理解。這塊璧有點兒小缺點，讓我指給您看。藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，成心說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。璧當(dāng)時在秦王手里，硬上去奪，既失禮，秦王左右也會上來阻攔；直接指出秦王的無信討還和氏璧，秦王非但不成認(rèn)不還璧，還會指責(zé)藺相如無理和小家子氣；此時的藺相如充分看透了秦王的心理，即

5、對和氏璧的好奇和喜歡的心理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不受騙。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞?！袄碇睔鈮?，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞字足以表現(xiàn)出藺相如的英勇無畏，也可看出他的才智過人。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。在秦王假意容許給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國

6、的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全，一點空子不留給秦王。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您假如有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信譽的!秦王沒有方法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假設(shè)秦王一生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國。藺相如在趙國危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主

7、動與秦王進展了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智英勇、做事果斷、不畏強暴的性格。廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!這是廉頗在藺相如位居其上后的認(rèn)識，這一認(rèn)識是將相不和的原因，他言辭無禮，充滿不滿情緒。廉頗英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。在“澠池之會中維護國家尊嚴(yán)也有他一半功績，因為“秦王沒占到廉價。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。但是，對于藺相如的認(rèn)識，卻失之偏頗。藺相如雖沒有持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。何況在“完璧歸趙和“澠池之會

8、中，他都是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧：“如今璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!“您如今離我只有五步遠(yuǎn)。您不容許，我就跟您拼了!可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。假如我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關(guān)系：將相和，國家那么安；將相不和，國

9、家那么危。“武有廉頗，文有藺相如，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表現(xiàn)了秦國不敢攻打趙國的原因。這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非害怕，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點。2對詞語的理解。無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。理屈：理虧。絕口不提：因回避而不說。失信：容許別人的事沒做到，失去信譽。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本

10、課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語如今常用來比喻把東西完好無損地歸復(fù)原主。澠池：地名，在今河南澠池縣境內(nèi)。示弱：表示比對方弱，不敢比賽。抵御：抵擋，抵抗。推辭：謙讓不干。瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比。每戰(zhàn)必勝。攻無不克、戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指擅長打仗。負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。二、教學(xué)目的1認(rèn)識7個

11、生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、害怕、回絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力等詞語。2有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美妙品質(zhì)。三、教學(xué)建議1文中有許多如今不常用的詞語，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿，課前，可布置學(xué)生查字詞典，理解其根本意思。假設(shè)有條件，預(yù)習(xí)時，還可理解一下戰(zhàn)國的歷史。2以下兩種教學(xué)思路可供選擇。一種是，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；然后精讀每個小故事，深化研

12、究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文評價故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個小故事；最后綜合從各個故事中得到的認(rèn)識，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并對人物作出評價，開展總結(jié)、拓展等活動。3給3個故事加小標(biāo)題，并說說3個故事之間的聯(lián)絡(luò)，這既能訓(xùn)練學(xué)生的概括才能，又能幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動。教學(xué)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。通過不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點；通過反復(fù)地說，把握故事的來龍去脈，體會故事情節(jié)的曲折生動。教學(xué)中也要注意，學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙“澠池會“負(fù)荊請罪等概括當(dāng)然可以，只要根本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。至于3個故事之間的聯(lián)絡(luò)，只要學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可，不要要求過高。4感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點、難點。教學(xué)時，可采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。如，感受藺相如這一人物形象