第四章 智力評估

1、第四章 智力評估 什么是智力 有關智力的理論 智力的測量 常用智力評估量表第一節(jié) 什么是智力一、智力的具體定義 仁者見仁，智者見智 智力概念 智力是在實踐中學習的能力和實際解決問題的能力； 智力是適應環(huán)境的能力； 智力包含抽象思維、邏輯推理和記憶力等幾個基本成分。第一節(jié) 什么是智力二、智力的本質屬性 抽象邏輯思維/推理 問題解決能力 獲得知識的能力 記憶力 適應環(huán)境的能力第一節(jié) 什么是智力三、智力的相關問題第一，人的智力并不是一成不變的，它隨著年齡的成熟而發(fā)展，因教育和訓練而改變。智力在童年期迅速增長，在青春期增長緩慢，約在歲達到頂峰，以后保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下降。第二，在全部人口

2、中，智力極高（ 在以上）與極低（ 在以下）者均占少數，智力屬于中?；蚪咏谐＃?在）者約占全體人群的。第三，智力存在性別差別。女性在語詞靈活性、閱讀理解、手指敏捷性、文書技巧方面優(yōu)于男性；男性則在數學推理、視覺空間能力、軀體運動速度和協(xié)調方面優(yōu)于女性。男性智力的變異大于女性，即在特別聰明與特別愚笨的人中男性均多于女性。第四，在開放、競爭的現代社會中，高智力的人更適合從事需要較高心理能力的職業(yè)。一項研究顯示，會計師、律師、工程師需要較高的心理能力，而司機、礦工、農民只需要較低的心理能力，其他職業(yè)需要的心理能力居中。第五，從智力測驗所得分數看，不同民族間確有差異，很多研究顯示白種人的平均智商較有色

3、人種高。但從方法論的角度來看，這種推論并沒有科學根據。第六，智力是一種綜合能力，智力差異是遺傳和環(huán)境兩因素共同作用的結果。遺傳的上限決定了后天環(huán)境對智力發(fā)展的作用。第二節(jié) 有關智力的理論一、因素分析理論 斯皮爾曼的兩因素理論 一般因素（g） 特殊因素（s） 瑟斯頓的群因素理論 言語理解 知覺速度 一般推理 數字運算 空間關系 語詞流暢 性和聯(lián)想記憶第二節(jié) 有關智力的理論一、因素分析理論 弗農的智力層次結構理論 卡特爾和霍恩的流體晶體智力模型第二節(jié) 有關智力的理論一、因素分析理論 吉爾福德三維智力結構模型第二節(jié) 有關智力的理論二 、信息加工理論 PASS理論模型 P計劃（planing） A注意

4、（attention） S同時性加工（simultaneous） S繼時性加工（successive）第二節(jié) 有關智力的理論二 、信息加工理論 斯滕伯格的智力三元理論 成分智力 經驗之力 情景智力第二節(jié) 有關智力的理論三、其他系統(tǒng)智力理論 加德納的多元智力理論 智力的主要內涵：在現實環(huán)境中解決問題的能力 語文智能 音樂智能 邏輯-數學智能 空間智能 肢體-運作智能 人際智能 內省智能 自然觀察智能第二節(jié) 有關智力的理論三 、其他系統(tǒng)智力理論 帕金斯的真智力理論 神經智力 經驗智力 反省智力 塞西等的智力生物生態(tài)學模型 智力是一個多資源的系統(tǒng)，個體身上存在多種認知潛能，控制著個體的信息加工能力；

5、 生物潛能與環(huán)境力量的相互作用決定了先天潛能的發(fā)展是否成功； 適宜的“最近過程”是智力發(fā)展的“引擎”； “動機”整合到智力發(fā)展中。第二節(jié) 有關智力的理論三、其他系統(tǒng)智力理論 戈爾曼等的情緒智力理論 能力與性格或人格傾向的混合物，比如，在能力之外加入熱情、堅持性等性格特點。 情緒智力作為人類社會智力的一個組成部分，是人們對情緒進行信息加工的一種重要能力，其實質是將情緒過程與認知過程的相互影響、相互滲透、相互促進的結構特點高度概括為一種能力，它對個體的成功有著重要影響，有時甚至起決定性作用。 加里克的智力神經可塑性模型 個體的智力隨著大腦神經系統(tǒng)的可塑性發(fā)展，而可塑性簡單地說是神經系統(tǒng)使其聯(lián)系適應

6、于環(huán)境的一種能力。第二節(jié) 有關智力的理論四、智力理論研究的新趨勢 單維度分析多維度擴展 特質分析內部過程探索 單純強調認知因素認知因素與非認知因素并重 強調智力的內部結構關注智力的社會文化背景 關注分析性智力重視實踐性智力發(fā)展 測量技術、因素分析技術實驗室技術、系統(tǒng)論技術第三節(jié) 智力的測量一、智力測量模型（一）神經功能模型 潛能喚起法 大腦皮層葡萄糖代謝率法 神經傳導速度法（二）層面模型 基本假設：通過對智力測驗分數的分析來揭示智力的結構，辨別導致智力的個體差異的“因素”或潛在來源。 霍恩的Gf-Gc理論 Gf包括知覺關系的能力、領會含義以及從關系中做出推論的能力。 Gc包括言語理解、言語關系

7、評價及語義關系認知等能力，可以借助詞匯、一般知識和言語理解問題等來對其進行測查。第三節(jié) 智力的測量一、智力測量模型（二）層面模型 卡洛爾的三層面理論 第一層代表最專業(yè)的能力，反映了特殊策略和特殊類型知識的習得； 第二層包含出現在廣泛的智力行為領域中略顯專業(yè)的能力； 第三層只有一種能力即一般因素，它是智力活動各個方面的基礎。第三節(jié) 智力的測量二、傳統(tǒng)智力測驗的地位 傳統(tǒng)的智力測驗：以心理測量學為基礎。 批評： 一是測驗評估的智力范圍太狹窄； 二是同義語反復如愛德溫波林（Edwin Boring）所定義的智力是智力測驗所測到的東西； 三是缺乏解釋個體智力差異的理論基礎； 四是缺乏對認知過程的了解；

8、 五是對智力的生物學特性缺乏了解； 六是對智力結構靜態(tài)分割。第四節(jié) 常用智力評估量表一、韋氏智力量表 1939年，W-BI 1955年，WAIS 1981年，WAIS-R 1997年，WAIS-III 2008年，WAIS-IV 1946年，W-BII 1949年，WISC 1967年，WPPSI 1989年，WPPSI-R 2002年，WPPSI-III2012年，WPPSI-IV 1974年，WISC-R 1991年，WISC-III 2003年，WISC-IV 2014年，WISC-V第四節(jié) 常用智力評估量表一、韋氏智力量表 韋氏系列智力量表及中國修訂本的發(fā)展第四節(jié) 常用智力評估量表一、

9、韋氏智力量表（一）測驗內容及實施 言語分量表：評價與言語發(fā)展有關的智力功能。 操作分量表：評價與空間知覺有關的智力功能。第四節(jié) 常用智力評估量表一、韋氏智力量表（一）測驗內容及實施第四節(jié) 常用智力評估量表一、韋氏智力量表（二）分測驗的內容、實施方法及測驗的功能 言語分量表 知識（常識）測驗 背數（數字廣度）測驗 詞匯測驗 算術測驗 領悟（理解）測驗 相似性（類同）測驗 字母-數字排序測驗 語句測驗第四節(jié) 常用智力評估量表一、韋氏智力量表（二）分測驗的內容、實施方法及測驗的功能 操作分量表填圖測驗圖片排列測驗積木圖案（積木、木塊圖）測驗物體拼湊測驗數字符號（譯碼）測驗符號檢索測驗矩陣推理測驗迷津

10、測驗幾何圖形測驗第四節(jié) 常用智力評估量表一、韋氏智力量表（二）分測驗的內容、實施方法及測驗的功能 中國修訂韋氏智力量表改編或新加的幾個分測驗圖片詞匯測驗圖片概括測驗分類測驗視覺分析測驗動物下蛋測驗第四節(jié) 常用智力評估量表二、比奈量表 包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B 4的結構及功能第四節(jié) 常用智力評估量表二、比奈量表 包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B 4的結構及功能第四節(jié) 常用智力評估量表二、比奈量表 包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B 4的結構及功能第四節(jié) 常用智力評估量表二、比奈量表（二）測驗的實施方法 確定所有分測驗的起步水平，即從哪一項目開

11、始。 確定每一分測驗的基本水平和上限水平。 計算方法：個分測驗得分為原始分。按均數為、標準差為來將原始分換成標準分。把個能區(qū)（即言語推理、抽象視覺推理、數量推理、短時記憶）中的分測驗標準分相加，再按均數、標準差來換算成四個能區(qū)的標準能區(qū)。然后計算量表的標準成分分，也以均數為、標準差為來換算，成為離差智商，代表一般心理能力。第四節(jié) 常用智力評估量表二、比奈量表（三）量表的標準化 信度：分測驗的內部穩(wěn)定性為0.73-0.98；重測信度為0.91（57名5歲兒童）和0.99（55名8歲兒童）。 效度：個分測驗之間的相關和因子分析結果，支持-的結構效度。第四節(jié) 常用智力評估量表三、考夫曼兒童成套評定測驗（一）測樣的內容與實施 測驗內容心理加工部分：同時性加工；繼時性加工成就量表 實施方法 用