最新教育學(xué)筆記

1、最新教育學(xué)筆記教育與社會關(guān)系教育適應(yīng)并促進社會的發(fā)展是教育的一條基本規(guī)律 教育適應(yīng)并促進人的身心發(fā)展是教育的一條基本規(guī)律 教育的發(fā)展和變化是由社會經(jīng)濟和物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的3經(jīng)濟對教育的決定和制約作用經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求是促進教育發(fā)展的動力經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著學(xué)校課程與內(nèi)容經(jīng)濟發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用4教育的經(jīng)濟功能教育在受經(jīng)濟發(fā)展水平制約的同時，也對經(jīng)濟發(fā)展有著極其重要的推動和促進 作用，教育的經(jīng)濟功能是教育的社會功能的一個極其重要的方面1教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑2教育

2、是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式3教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地4社會政治制度對教育的制約作用政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治制度決定著受教育的權(quán)利和程度政治制度決定著教育的目的，教育政策 教育制度和教育內(nèi)容體系5教育的政治功能教育通過傳播一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化 教育通過選撥和培養(yǎng)專門的政治人才，促進社會政治的穩(wěn)定完善和發(fā)展教育通過輿論，思潮對社會政治產(chǎn)生影響教育相對獨立于政治制度6社會文化對教育的制約作用1社會文化規(guī)范影響著教育的價值取向問題，制約著人的教育觀念。重傳統(tǒng)和 重權(quán)威的價值取向影響教育過程和師生關(guān)系重功名的價值取向影響教育的價 值觀和質(zhì)量觀2社會文化影

3、響教育內(nèi)容3社會文化還具有非正式的教育作用7教育的文化功能1教育的文化傳承功能2教育的文化選擇功能3教育的文化融合功能4教育的文化 創(chuàng)新功能8人口對教育的制約作用1人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點2人口數(shù)量制約教育的鬼某，速度和教育經(jīng)費3人口結(jié)構(gòu)對教育結(jié)構(gòu)的影響4人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量9教育優(yōu)化人口的功能1教育是控制人口數(shù)量的重要手段 2教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一3教育是促進人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一10教育的相對獨立性1教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育具有自身的規(guī)定性。是與其他社會現(xiàn)象的本質(zhì) 區(qū)別2教育具有歷史繼承性3教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性11認識教育獨立

4、性，有什么意義：認識教育的相對獨立性，促使我們在分析和研究教育問題時，不能僅僅是從社會 的政治，經(jīng)濟等方面去考察，還必須從教育的內(nèi)在的，特有的規(guī)律性趣考察，更 不能簡單的照搬解決政治經(jīng)濟方面的方法去解決教育問題。第一教育必須堅持自己的獨立品格。第二教育要對社會有批判性。第三教育對社會的適應(yīng)要有所選擇。教育與個體發(fā)展的關(guān)系1人的發(fā)展的內(nèi)涵：人的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到結(jié)束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極變化的過程大腦各區(qū)成熟的順序（運動區(qū) 體覺區(qū)視覺區(qū)神經(jīng)系統(tǒng)）兒童5歲左右學(xué)習(xí)樂器最佳個體身心發(fā)展的動因論內(nèi)發(fā)論：強調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定， 身心發(fā)展的順序也是由人

5、的生 理機制決定代表人物：孟子柏拉圖弗洛依德外鑠論：人的發(fā)展是主要依靠外在的力量，如環(huán)境，刺激和要求和學(xué)校教育 代表人物：荀子洛克華生實踐主體論：認為人的實踐是推動人的發(fā)展的主要原因。 發(fā)展是人的內(nèi)在需要和 潛能的表現(xiàn)3遺傳決定論：遺傳決定論強調(diào)遺傳在心理發(fā)展的作用，認為個體的發(fā)展及其品質(zhì)早在生殖細胞 的基因中就被決定了，發(fā)展只是這些因素的自然展開。代表人物：創(chuàng)始人：高爾登。美心理學(xué)家霍爾“一兩的遺傳勝過一頓的教育”董仲舒一一性三品4環(huán)境決定論：環(huán)境決定論（養(yǎng)育論）認為后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響其決定的作用 代表人物：洛克的“教育萬能論”華生“環(huán)境決定論”5遺傳在人的發(fā)展中的作用1遺傳素質(zhì)在時人

6、的身心發(fā)展的生理前提2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異性的原因之一4遺傳素質(zhì)本事可以隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變5環(huán)境在人的發(fā)展中的作用1環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實2環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平方向。影響人身心發(fā)展的進程和速度6學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用1學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。2學(xué)校教育具有較強的計劃性 系統(tǒng)性和高度的組織性。3學(xué)校教育是一致經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負的培養(yǎng)人的工作。4學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)， 控制和利用。以利于學(xué)生的發(fā)展。 同時學(xué)校教育可以抓住學(xué)生教育的最佳時期7學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用1學(xué)

7、校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的。2學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是 有條件8個體主觀能動性在人的發(fā)展中的作用1主觀能動性是人的發(fā)展的動力 2主觀能動性通過活動表現(xiàn)出來9個體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性階段性不平衡性（學(xué)記：當(dāng)之可謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成）差 異性互補性教育目的教育目的：指社會對所要早就得社會個體的 質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。即教育目的規(guī) 定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。人類實踐活動與動物活動的基本區(qū)別一一人是有意識和有目的的 價值一一主體需要和課題屬性是構(gòu)成價值的兩個必不可少的要素1不同價值取向的教育目的的基本觀點1個人本位論：主要觀點 主張教育的目的應(yīng)以

8、個人價值為中心。應(yīng)該主要根據(jù)個人自身完善和 發(fā)展的精神需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動。 否定制度的權(quán)威否定社會對人 的束縛，個人的價值高于社會的價值，教育必須反對和拒斥現(xiàn)實社會對人的發(fā) 展的干擾。代表人物：盧梭伯克馬斯洛（人本主義者）2.人格本位論（偏向個人本位論）觀點：注重受教育者完整的人格陶冶，突出人的價值的同時。更多的關(guān)注社會的需要代表人物：1瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊2日本教育學(xué)家小原國芳“全人教育”3文化本位論觀點：強調(diào)教育活動是一種文化活動，教育目的的制定是圍繞文化進行的， 用文 化來統(tǒng)籌教育，社會人三者之間的關(guān)系代表人物：斯普朗格4生活本位論觀點：教育要為當(dāng)下生活服務(wù)或為未來的生活

9、做好準(zhǔn)備 代表人物：斯賓塞“完美生活” 杜威“教育即生活” 5倫理本位論（偏向社會本位論）觀點：是介于個人和社會本位論的發(fā)展觀點代表人物：康德 赫爾巴特6社會本位論觀點：主張根據(jù)社會發(fā)展需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動，以滿足社會需要為價值取向代表人物：柏拉圖（完美理想的國家應(yīng)該由哲學(xué)家軍人 勞動者組成）涂爾干（教育是一個社會事物，學(xué)校社會的縮影） 凱興斯泰納（國家主義傾向）2確立教育目的價值取向中應(yīng)注意的問題1教育是發(fā)展人的 一種特殊手段，教育目的直接指向個體的發(fā)展，但個體的發(fā)展 又離不開社會2人的自我價值與人的社會價值是同一的，前者只有通過后者才能表現(xiàn)出來3人既需要社會化，又需要個性化。既

10、必然社會化，又必然個性化3我國教育目的的基本精神1社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在2培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人3使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展4強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合5培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視4馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)涵1人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致2舊式勞動分工造成人的片面發(fā)展3機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)4實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合5我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景1教育自身的問題和社會對高素質(zhì)人才的呼喚2知識總量的急劇增長知識發(fā)展速度的空前加快3對教育認識的深化5素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別答：素質(zhì)

11、教育是針對應(yīng)試教育的弊端而提出來的，兩者相比較而存在，齊根本區(qū)別在與教育的出發(fā)點和歸宿點即教育目的迥然不同。素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，它是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育； 應(yīng)試教育立足于“選撥人”來 培養(yǎng)人。它是一種面向少數(shù)學(xué)生的選撥性教育學(xué)校教育制度1學(xué)制：學(xué)校教育制度的簡稱，學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著 各級各類學(xué)校的性質(zhì)，人物，培養(yǎng)目標(biāo)入學(xué)條件 修業(yè)年限 管理體制以及它們之 間的銜接和關(guān)系等2義務(wù)教育：義務(wù)教育是以法律的形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的， 國家 社會學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育3終身教育：終身教育是人一生各個階段所受教育的總和。是個人所受

12、不同類型教育的統(tǒng)一體。從縱向上來說，終身教育部僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋人 的一生在內(nèi)的：從橫向來說終身教育既包括正規(guī)教育也包括非正式教育 終身教 育補充：終身教育的特點：民主性 形式多樣性 連貫性 自主性4歐美現(xiàn)代學(xué)制的主要類型：西歐雙軌制 美國單軌制 前蘇聯(lián)型學(xué)制（Y興學(xué)制） 5壬寅學(xué)制一癸卯學(xué)制一壬子癸丑學(xué)制（1912年蔡元培）一一壬戌學(xué)制 6.2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本 改革創(chuàng)新促進公平提高質(zhì)量。的二十字方針7義務(wù)教育的三個基本特征：強制性普遍性 免費性8影響學(xué)制的因素和當(dāng)代學(xué)者發(fā)展的特征影響因素：1社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。2

13、社會政治經(jīng)濟制度3人的身心發(fā)展規(guī)律 4民族文化發(fā)展特征：1重視學(xué)前教育 主義早期智力開發(fā) 2提早入學(xué)年齡 延長義務(wù)教 育年限3改革中等教育結(jié)構(gòu) 發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育4高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類型多樣化。5接受終身教育發(fā)展繼續(xù)教育9老解放區(qū)學(xué)制的特點1 .干部教育與群眾教育并舉2學(xué)校教育類型的組織多樣化，富于靈活性3依靠群眾辦學(xué)10教育體制改革的主要內(nèi)容把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，完善中國特色的社會主義現(xiàn)代教育體系；育人為本作為教育工作的基本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；把改革 創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，健全充滿活力的教育體制；把促進公平作為國家 基本教育政策，保障公民依法享有平等教育的機

14、會；把提高質(zhì)量作為教育改革的 核心任務(wù)，為國民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育具體內(nèi)容：1基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。2鞏固提高9年義 務(wù)教育水平，重點推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。3加快普及高中階段教育，鼓勵普通高中辦出特色，鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的內(nèi)容4把職業(yè)教育放在更加突出的位置。大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容5全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)6大力發(fā)展繼續(xù)教育建立健全繼續(xù)教育 體制機制，構(gòu)建靈活開發(fā)的終身教育體系。7重視和支持民族教育事業(yè)，促進各民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。8關(guān)心和支持特殊教育健全特殊教育保障機制 9大力支持和依法管理民辦教育10深化辦

15、學(xué)體制改革11推進政校分開，官辦分 離。11終身教育產(chǎn)生的背景1社會加速發(fā)展2科學(xué)知識和技術(shù)進步3人口的急劇增長4閑暇時間增多 12終身教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別從教育過程教學(xué)活動的組織形式教育目的教育功能教育機構(gòu)施教人員教 育內(nèi)容及方法上加以區(qū)分13終身教育 終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會的共同主張和不同1教育的延續(xù)性和終身性2教育內(nèi)容的廣泛性3教學(xué)空間的開放性和社會性4教育 目的雙重性不同：1目標(biāo)指向不同2戰(zhàn)略選擇不同 實際重點不同教育全體1世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于法國2中國最早的師范教育1897年盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”教師的社會角色：1父母的替代者2知識的傳授者3學(xué)生的楷模4集體的領(lǐng)導(dǎo)5 “

16、法官與裁判” 6學(xué)生的培養(yǎng)和知己教師的教學(xué)角色：1學(xué)習(xí)的促進者2學(xué)生的交流著和合作者3終身學(xué)習(xí)者4教 育教學(xué)行為的研究者5學(xué)生心理健康的維護者5教師的專業(yè)才能素養(yǎng)（包括教學(xué)技能教學(xué)能力教研能力）：是教師在教學(xué)活動 中所形成的順利完成某項任務(wù)的技能和本領(lǐng)，教師的專業(yè)才能使教師綜合素質(zhì)的 最突出表現(xiàn)，是評價教師專業(yè)性的一一核心因素6教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育 新教師的入職輔導(dǎo) 在職培訓(xùn) 自我教育7波斯納一一經(jīng)驗+反思二教師成長8教師個體65%以上的專業(yè)技能都是在任職以后的實踐環(huán)境中形成的9師生關(guān)系：指教師和學(xué)生在教育活動過程為完成共同認為進行交往而形成的一種特定關(guān)系10良好師生關(guān)系的特征：1民主

17、平等2尊師愛生3教學(xué)相長11師生關(guān)系的典型模式：1專制型2民主型3放任型1學(xué)生本質(zhì)屬性學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定社會屬性的人學(xué)生是一個完整的人學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜藢W(xué)生是具有發(fā)展需要的人學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主 要任務(wù)的人2學(xué)生的社會性地位青少年兒童是權(quán)利的主題精神的體現(xiàn)，1兒童利益最佳原則2尊重兒童尊嚴原則3 尊重兒童觀點和意見原則4無歧視原則 兒童的權(quán)利：1生存的權(quán)利2受教育的權(quán)利3受尊重的權(quán)利4安全的權(quán)利 3教師的職業(yè)發(fā)的階段1非職業(yè)化階段2職業(yè)化階段3專門化階段4專業(yè)化階段4師范教育產(chǎn)生的原因1資產(chǎn)階級登上政治舞臺，迫切需要分享教育權(quán)利2生產(chǎn)的科技含量提高需要通過教育培養(yǎng)勞動者3各

18、國紛紛普及教育，需要大批的師資5教師勞動的特點1勞動對象的能動性2勞動方式的示范性3勞動手段的創(chuàng)造性4勞動效果的隱含 性5教師勞動時空的廣延性6個體性與集體性相統(tǒng)一的工作方式6教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容一：專業(yè)知識素養(yǎng)精神的學(xué)科專業(yè)知識廣博的文化科學(xué)知識一一為 “主體性知識”豐富的教育理論知識一一條件性知識二：專業(yè)才能素養(yǎng)是評價教師專業(yè)性的核心因素教學(xué)技能教學(xué)能力（1組織教學(xué)的能力2對教育影響的傳導(dǎo)能力3組織管理能力）教研能力 三專業(yè)精神素養(yǎng)主要包括專業(yè)道德專業(yè)利息專業(yè)情操專業(yè)人格專業(yè)自我 7教師自我發(fā)展的策略1確立良好的專業(yè)自我意識2制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃3以日常教育為生活資源日常教學(xué)反思個人行動研

19、究個人閱讀和反思性寫 作（閱讀教學(xué)名著深思體悟 教育案例開發(fā)教學(xué)檔案積累 博客 教學(xué)日記 教育隨 筆教育敘事）同伴交流和合作（聊天座談聽課參觀網(wǎng)站論壇課題協(xié)作專 家支持等）跳出教育某發(fā)展8教師制定專業(yè)發(fā)展計劃的環(huán)節(jié)自我分析，全面認識自己的能力和興趣 優(yōu)勢及缺陷環(huán)境分析 把握專業(yè)發(fā)展的大 方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校社會 學(xué)生的需求結(jié)合起來確立目標(biāo)形成專業(yè)發(fā)展 愿景，列出優(yōu)勢發(fā)展領(lǐng)域，擬定專業(yè)發(fā)展路徑 設(shè)計行動方案9師生關(guān)系的作用1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動那個順利進行的重要條件2師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的重要指標(biāo)3師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容10師生關(guān)系的構(gòu)成：1以實現(xiàn)年輕一代成長為

20、目標(biāo)的社會關(guān)系（代際關(guān)系 師生政治關(guān)系 文化的授受 關(guān)系 道德關(guān)系）2以直接促進學(xué)生發(fā)展的工作關(guān)系3伴隨教育教學(xué)活動而產(chǎn)生的 心理關(guān)系11良好師生關(guān)系建立的途徑和方法1在課堂中建立2在課外活動中建立和豐富起來3校外活動中建立 教育途徑和課外活動1教育途徑：指教育者有計劃 有目的 有組織的傳授教育內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù) 實現(xiàn) 教育目的進行雙向活動所經(jīng)歷的渠道的總稱2課外活動：指學(xué)校在課堂教學(xué)活動之外，由學(xué)校或教育機關(guān)有目的有計劃 有組織對學(xué)生實施多樣的教育活動綜合實踐活動：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動， 是基于學(xué)生的 經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動和社會實際， 體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程3綜合實踐活動的基本理念：突出學(xué)生主體2面向?qū)W生生活3注重學(xué)生實際4強調(diào)活 動綜合4綜合實踐活動特點：1綜合性2實踐性3自主性4生成性5開放性5教育途徑的主要形式：教學(xué)（主要是課堂教學(xué)）思想教育綜合實踐活動咨詢 與指導(dǎo)社會實踐課外活動6學(xué)校