學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊的答案

1、.wd.wd.wd.學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊參考答案作業(yè)1一、一、單項選擇題ACDCDCBCAB二、名詞解釋題1.最近開展區(qū)：是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的開展水平兒童實際的開展水平與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所到達(dá)的解決問題的水平兒童潛在的開展水平兩者之間的差距。2.教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次3學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。三、簡答題1簡述夸美紐斯對學(xué)前教育開展的奉獻(xiàn)。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時教育思想開展的成果，而且還力圖在當(dāng)時科學(xué)

2、開展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)開展的認(rèn)識水平上，把幼兒教育建設(shè)在一定的科學(xué)根基上，這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的開展奠定了一定根基，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。2.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。答：學(xué)前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知開展。3學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全開展。3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4加大對學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育

3、立法。4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。答：1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。四、論述題1.略。2.如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個方面來進(jìn)展評價：第一，數(shù)量指標(biāo)。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投

4、資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標(biāo)。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差異/本季教育費(fèi)用。五、材料分析題1.經(jīng)過數(shù)百年的開展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和開展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)開展階段的理論對上述案例進(jìn)展分析。參考答案：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、心理生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大開展，學(xué)前教育學(xué)的開展進(jìn)人了理論化和科學(xué)化水平的新階段。表現(xiàn)在兩方面：1辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的開展進(jìn)人新階

5、段。隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學(xué)前教育學(xué)工作者開場逐漸擺脫以往那種以生物學(xué)觀點解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的開展的局限，開場從辯證唯物主義的角度提醒教育與社會的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學(xué)前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了 基本觀點。2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的開展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)根基，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。特別是兒童心理學(xué)以及社會學(xué)、人類學(xué)有了較大的開展，這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。如心理學(xué)對兒童心理開展動力的研究，對學(xué)前兒童認(rèn)知能力開展、情感和意志的開展的研究，對學(xué)前兒童個性形成的研究都提供了心理學(xué)根基。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨

6、勢，我們一方面要繼承和開展歷史上已有的學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中的重要問題。2、題略。參考答案：學(xué)前教育的重要性：對個人而言，學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的開展及其將來各方面的安康開展，保教功能能促進(jìn)個體的認(rèn)知開展和人格的健全開展；對社會而言，學(xué)前教育為社會經(jīng)濟(jì)的開展培養(yǎng)人才，促進(jìn)政治的民主化，促進(jìn)社會文化的開展以及穩(wěn)定了家庭生活。作業(yè)2一、一、單項選擇題ACDADCA二、名詞解釋題1.幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。2.范

7、例：可以仿效的事例;典范的例子。3.體驗性教學(xué)：是指在教學(xué)過程中通過教師有意識的情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知構(gòu)造相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性成長的過程。4.游戲：游戲是幼兒的 基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。5.構(gòu)造游戲：是通過幼兒利用各種不同構(gòu)造材料動手造型的活動，構(gòu)造物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映。三、簡答題1.簡述家庭教養(yǎng)方式的類型、特征以及對子女性格的影響。答：1權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進(jìn)展適當(dāng)?shù)?/p>

8、限制。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。2專制型家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們在學(xué)校中可能會有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀(jì)律。(3)放縱型家長對孩子那么表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進(jìn)展控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。(4)無視型家長對孩子不很關(guān)心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙

9、，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。2.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原那么。答：我國幼兒園工作應(yīng)堅持以下原那么：1.促進(jìn)兒童全面開展的原那么；2.尊重學(xué)前兒童，建設(shè)平等的師幼關(guān)系的原那么；3.保教結(jié)合的原那么；4.面向全體，重視個別差異的原那么；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原那么；6.以游戲為 基本活動的原那么；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原那么。3.學(xué)前兒童智育活動中應(yīng)該如何處理智力與知識智能的關(guān)系。答：知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力開展的根基，智力開展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的開展，而智力的上下決定掌握知識的深度和運(yùn)用知識的靈活程度。4

10、.學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原那么。答：1.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原那么2.堅持正面教育的原那么3.教育影響的一貫性和一致性原那么4.集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么。5.簡述我國幼兒園生活活動的 基本原那么。答：我國幼兒園生活活動的 基本原那么有：主動性原那么、滲透性原那么、一致性和靈活性原那么、教養(yǎng)結(jié)合性原那么、實踐性原那么。6.簡述我國幼兒園教學(xué)活動的 基本原那么。答：我國幼兒園教學(xué)活動的 基本原那么主要有：思想性原那么、科學(xué)性原那么、開展性原那么、靈活性原那么、直觀性原那么、啟發(fā)性原那么、趣味性原那么。四、論述題1.論述你對學(xué)前兒童的全面開展的理解。答：一、學(xué)前兒童的開展是整體的開展

11、而不是片面的開展。二、學(xué)前兒童的開展應(yīng)是協(xié)調(diào)的開展。包括；1學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)開展；2學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)開展；3學(xué)前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)開展。三、學(xué)前兒童的開展是有個性的開展。2.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件答：1提供充分的游戲時間2創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所3提供充足的游戲材料和玩具五、材料分析題1.一天，我和梁教師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁教師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開場的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，

12、剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小教師，別看她平時不聲不響的，做起小教師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。參考答案：幼兒園的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧安康的開展，由教師有方案、有目的地組織實施的教與學(xué)的正式活動。教學(xué)是兒童全面開展教育的 基本手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識經(jīng)歷，形成簡單的概念。

13、通過具體形象的教材、生動活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。在次案例中，教師通過有方案的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術(shù)的興趣。但類似的教學(xué)活動并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)展。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學(xué)活動適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)歷的增加，兒童語言的開展，求知欲的增強(qiáng)。到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動中，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)展講解，對兒童的表現(xiàn)進(jìn)展評價，評價時要有分析，指出好在何處，說明原因。進(jìn)入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的開展，他們能按照教

14、師的指示完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)展教學(xué)活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。作業(yè)3一、一、單項選擇題AADCDAAABA二、名詞解釋題1.心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童開展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氣氛、教師的教育觀念與行為等。2.同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建設(shè)起來的相互協(xié)作關(guān)系。3.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)開展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。4.教歷研究:是教師通過對個人資料的收集，對自己

15、思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)展有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思根基上提高自己的時間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實踐。5.反思日記:是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，適宜的呈現(xiàn)和提醒生活經(jīng)歷的一種語言方式。6.案例教學(xué):是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)展討論的一中教學(xué)方法。三、簡答題1簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。答：1安全和安康；2滿足學(xué)前兒童身心開展的需要；3重視開展學(xué)前兒童的潛力；4充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)歷；5培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6有利于教師的管

16、理；7有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境答：1教師能滿足幼兒的各種合理需要；2教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；3教師能民主、平等地對待幼兒；4教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；5教師能以平等的地位參與幼兒的活動；6教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的時機(jī)；7幼兒園的各項活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異；8幼兒園能對游戲和教學(xué)活動進(jìn)展優(yōu)化整合；9教師能利用集體活動的時機(jī)幫助幼兒建設(shè)良好的同伴關(guān)系；10教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。3解釋“皮格馬利翁效應(yīng)。答：是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向開展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔

17、爾效應(yīng)4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答：1要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)。2要培養(yǎng)良好的觀察個性。3要注意發(fā)揮多種感官的作用。4要深入關(guān)心學(xué)前兒童5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動四、論述題1.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境；5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。答：幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。1教師是促進(jìn)學(xué)前

18、兒童開展的指導(dǎo)者。教師扮演的“指導(dǎo)者角色，如：對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最正確的解決方法。2教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。3教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：1支持兒童獨立自主學(xué)習(xí)；2支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。4教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者?！梆B(yǎng)護(hù)者具體表現(xiàn)在兩方面：1教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；2教師為學(xué)前兒童的開展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。5教師是學(xué)前兒童教育的研究者。如：反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。6教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。如：學(xué)前兒童對

19、社會的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。五、材料分析題1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)。1你如何理解這句話2在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何表達(dá)答案要點：對這句話的理解：我們的環(huán)境布置往往是按教師的理解由教師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式、“小面積的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識也更加保護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)

20、導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一局部；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近開展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動的空間。在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何表達(dá)：1強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2滿足兒童的身心開展；3幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地；4場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利

21、用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，那么不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。作業(yè)4一、一、單項選擇題ADBBDD二、簡答題1.簡述家庭教育的地位和作用。答：、家庭教育是其它教育的堅實根基。、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點。、家庭教育是學(xué)前兒童全面開展的關(guān)鍵所在。、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和部党砷L的第一個生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的典范，家庭教育時刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的開展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育根基上的延伸、擴(kuò)展和提高。2.列舉家長參與幼兒園活動的

22、方式。答：、志愿者，可以負(fù)責(zé)局部教育活動。、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)方案可在適當(dāng)時機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的開展服務(wù)。3簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答：1優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；2提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；3促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會化開展。4.簡述幼小銜接的意義。答：1兒童身心開展規(guī)律的需求：過渡期的存在；2小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良；3現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長遠(yuǎn)開展。5簡述各國幼小銜接實踐的 基本特征。答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學(xué)向

23、幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。國外實驗研究和理論探討的共同特點是：1入小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、情感、道德和個性全面和諧開展奠定根基；2小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點；3加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練。三、論述題1.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會面臨哪些問題幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決答：面臨的問題：、社會要求的提高。生活制度的變化。師生關(guān)系的不同。生活環(huán)境的變更。教育內(nèi)容的加深。教學(xué)方法的改變。教師如何做：、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三開展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)那么意識和時間觀念。、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)歷，開展 基本能力。2.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學(xué)化的原那么。答：幼小銜接工作的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。四、材料分析題新學(xué)期開場,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了