教師資格考試 教育學(xué) 選擇題

1、一 單項(xiàng)選擇1西方近代高等教育始于 （ ） A古希臘學(xué)園 B.中世紀(jì)大學(xué) C贈地學(xué)院 D.紅磚大學(xué)2西方中世紀(jì)的大學(xué)是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，主要分為（ ）A文、 理、法、醫(yī)四科 B.文、法、理、工四科 C文、法、醫(yī)、神四科 D.文、法、農(nóng)、工四科3國家政權(quán)的性質(zhì)決定了高等教育的 （ ）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B. 受教育的權(quán)利 C教育的方針、目的 D.教育體制4一個國家的政體與高等教育有著密切的關(guān)系，它決定著高等教育的 （ ）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利 C教育的方針、目的 D. 教育體制 5 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，其中技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著高等教育的 （ ）A科類結(jié)構(gòu)B.層次結(jié)構(gòu) C形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)6經(jīng)

2、濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)制約著高等教育 （ ）A科類結(jié)構(gòu)B.層次結(jié)構(gòu) C形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)7經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，其中消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)制約著高等教育（ ）A科類結(jié)構(gòu)B.層次結(jié)構(gòu) C形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)8斯特魯米林利用勞動簡化率的方法計(jì)算出因教育程度的提高所產(chǎn)生的價(jià)值占國民收入的比率為（）A15% B. 30% C33% D. 35%9舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平提高對國民經(jīng)的貢獻(xiàn)是 （ ） A15% B. 30%C33% D. 35%10丹尼森認(rèn)為教育對國民收入增長率的貢獻(xiàn)為（ ） A15% B.30% C33% D. 35%11在西方高

3、等學(xué)校的出現(xiàn)可以追溯到（）A古希臘學(xué)園B.中世紀(jì)大學(xué) C贈地學(xué)院 D. 紅磚大學(xué)12在我國高等學(xué)校的出現(xiàn)可以追溯到（）A西周時(shí)期 B.漢朝 C唐朝 D.20世紀(jì)初期13高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（ ）A德國柏林大學(xué) B.美國威斯康星大學(xué) C英國劍橋大學(xué) D. 法國巴黎大學(xué)14中華人民共和國高等教育法頒布于（）A1957年B. 1961年C1995年D.1998年15馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 （ ）A德、智、體諸育結(jié)合 B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C教學(xué)與科研相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合16社會實(shí)踐活動的根本目的在于 （ ） A服務(wù)社會 B.了解國情 C培養(yǎng)學(xué)生

4、 D.勤工儉學(xué)17提倡社會本位教育價(jià)值觀的代表人物是 （） A柏拉圖B.盧梭C斯賓塞 D.赫欽斯18主張教育應(yīng)使“個人特征與社會目的的價(jià)值協(xié)調(diào)起來”的教育家是 （ ）A亞里士多德 B.杜威 C斯賓塞 D.紐曼19我國西周時(shí)期教育的內(nèi)容為 （ ）A七藝 B.六藝 C四書五經(jīng) D.軍事教育20古希臘教育的目的是培養(yǎng)公民，教育的內(nèi)容主要是 （ ） A七藝 B.六藝 C四書五經(jīng) D.軍事教育21美國學(xué)者馬丁。特羅認(rèn)為高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的（）A10% B.15% C60% D. 70%22在中國教育史上，最早提出“有教無類”的教育平等思想的教育家是 （ ） A孔子

5、 B.墨子 C孟子 D.荀子23在西方，平等思想的提出最早可以追溯到 （ ）A柏拉圖 B.孟德斯鳩 C斯賓塞 D.亞里士多德24在世界高等教育中，只有國立大學(xué)一種形式并統(tǒng)一接受政府的某一部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)體制的國家是（）A法國 B. 美國C意大利D.澳大利亞25高等教育實(shí)行多重公立系統(tǒng)，多重管理部門的辦學(xué)體制的國家有加拿大、德國和（ ）A法B.美國 C意大利 D.澳大利亞26世界上大多數(shù)國家的高等學(xué)校的層次分為 （ ） A一個 B.二C三個 D.四個27現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的 （ ）A文學(xué)博士學(xué)位 B.醫(yī)學(xué)博士學(xué)位C理學(xué)博士學(xué)位 D.哲學(xué)博士學(xué)位28我國學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)

6、為 （ ）A國家教育部B國務(wù)院學(xué)位委員會 C各授予單位的學(xué)位評定委員會 D各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室29我國學(xué)位制度的建立是在 （） A1957年 B.1980年 C1995年 D.1998年30東南亞國家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行 （ ） A統(tǒng)一考試制度 B單獨(dú)考試制度C推薦入學(xué)制度 D高中證書制度 31日本的國立、公立大學(xué)在招生時(shí)實(shí)行（ ）A統(tǒng)一考試制度B單獨(dú)考試制度 C推薦入學(xué)制度 D統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合32我國對全國高校招生考試試行“3+”的改革方案是在（ ） A1985年 B.1990年 C1994年 D.1998年33目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行（ ）A供需見面雙向選擇的分配制度

7、B指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合制度 C統(tǒng)一分配制度 D自主擇業(yè)制度34出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個人，稱為高等教育的 （ ） A辦學(xué)者 B.管理者 C主管者 D.舉辦者35美國哈佛大學(xué)是世界上著名的 （ ）A公立研究型大學(xué) B.私立研究型大學(xué) C公立教學(xué)型大學(xué) D.私立教學(xué)型大學(xué)36我國高等學(xué)校教師職務(wù)的名稱是 （ ）A院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)、助教 B.博士后、博士、碩士、學(xué)士 C教授、副教授、講師、助教 D.教授、副教授、高級講師、講師37以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位的學(xué)校管理模式是（ ）A美國模式 B.英國模式C歐洲大陸模式 D.日本模式38行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，

8、實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式是（）A美國模式 B.英國模式 C歐洲大陸模式 D.日本模式39行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式是 （ ） A美國模式 B.英國模式 C歐洲大陸模式 D.日本模式40高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)包括：形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)和 （ ）A隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C課程結(jié)構(gòu) D.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)41高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整的決定性要素是 （ ）A教育因素 B.政治制度因素 C科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素42影響高等教育的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的主要因素是 （ ）A教育因素 B.政治制度因素 C科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素43不

9、同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的 （ ） A隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C課程結(jié)構(gòu) D.科類結(jié)構(gòu)44從高校課程的層次構(gòu)成上看，可將課程分為 （ ）A學(xué)科并列課程、核心課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程45利用學(xué)校組織、校園文化、師生關(guān)系等給學(xué)生以潛移默化的影響的課程是 （ ） A實(shí)踐課程 B.顯性課程 C隱性課程 D.理論課程46從形式上看高校課程可分為 （ ）A學(xué)科并列課程、核心課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程47從內(nèi)容上看高校課程可分為 （ ）A

10、學(xué)科并列課程、核心課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程48從課程時(shí)數(shù)上看高校課程可分為 （ ） A大課程、中課程、小課程和微型課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程49首先對班級授課制進(jìn)行理論論證的教育家是 （ ） A蘇格拉底 B.夸美紐斯 C赫爾巴特 D.凱洛夫50在我國，最早采用班級授課制的學(xué)校是 （ ） A天津中西學(xué)堂 B.南洋公學(xué)C京師同文館 D.山西大學(xué)堂51上世紀(jì)50年代，英美等國提出一種致力于按照學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是（ ） A開

11、放教學(xué) B.巴達(dá)維教學(xué)法 C曼格依 木教學(xué)法D.協(xié)作教學(xué)52通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法是 （ ） A問答法 B.實(shí)驗(yàn)法 C講授法 D.討論法53與注入式教學(xué)相對立的是 （ ） A啟發(fā)式教學(xué) B.愉快式教學(xué) C漸進(jìn)式教學(xué) D.個別式教學(xué)54從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑是 （ ） A政治課 B.專業(yè)課 C“三育人”D.社會實(shí)踐55以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等多種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法稱為（ ） A電化教學(xué)法 B.智能教學(xué)法 C計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 D.多媒體教學(xué)法56教育部制定關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見是在 （ ）

12、A1994年 B.1998年 C1999年 D.2000年57解決某一科學(xué)技術(shù)問題，具有一定的創(chuàng)造性、先進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果稱為（ ）A理論性成果 B.應(yīng)用性成果 C階段性成果 D.教學(xué)研究成果58能夠提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究成果稱為 （ ）A理論性成果B.應(yīng)用性成果 C發(fā)展性成果 D.教學(xué)研究成果59以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的教育形式是 （） A教學(xué) B.科研 C管理 D.社會實(shí)踐60教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會實(shí)踐活動的組織者是 （） A教務(wù)處 B.團(tuán)委 C學(xué)生會 D.個人61通過擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法是 （ ） A情感交流法 B.說理啟迪

13、法 C調(diào)查研究法 D.榜樣教育法62以良好的行為來啟發(fā)、激勵學(xué)生進(jìn)步的方法是 （ ）A情感交流法 B.說理啟迪法 C調(diào)查研究法 D.榜樣教育法63教學(xué)和科學(xué)研究并重的大學(xué)其教師的職稱結(jié)構(gòu)為 （ ） A金字塔型 B.倒金字塔型 C卵型 D.柱型64教師勞動對象的差異性、復(fù)雜性，教學(xué)活動和教學(xué)手段的專業(yè)化等決定了教師勞動的（ ） A個體性 B.群體性 C復(fù)雜性 D.創(chuàng)造性65不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類學(xué)校之間的比例關(guān)系體現(xiàn)高等教育的（）A形式結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C能級結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)66高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)和 （ ）A形式結(jié)構(gòu) B. 隊(duì)伍結(jié)

14、構(gòu) C能級結(jié)構(gòu) D. 層次結(jié)構(gòu) 67高等教育宏觀管理體制實(shí)行中央集權(quán)制的國家是 （ ） A法國 B.美國 C日本 D.德國68把教育平等概念的演變劃分為保守主義階段、自由主義階段、激進(jìn)主義新概念階段的教育家是（）A胡森 B.西 爾弗 C柏拉圖 D.馬斯格雷夫69提倡個人本位教育價(jià)值觀的代表人物是 （ ） A柏拉圖B.盧梭C斯賓塞 D.赫欽斯70中華人民共和國教育法頒布于（） A1957年B. 1961年C1995年D.1998年二、多項(xiàng)選擇題1.19世紀(jì)后半期高等教育的層次出現(xiàn)了多樣化的趨勢，如在美國形成了各種層次的高等學(xué)校，有（）A研究性大學(xué) B.一般性大學(xué)C文理學(xué) 院D. 社區(qū)學(xué)院 E短期

15、大學(xué)2在許多國家非正規(guī)大學(xué)也逐漸被納入高等教育的范疇，下列哪些形式的大學(xué)屬于非正規(guī)大學(xué)（ ） A業(yè)余大學(xué) B.老年大學(xué) C成人大學(xué) D.空中大學(xué) E廣播電視大學(xué)3.高等教育受一定的政治制度的的制約，政治制約著高等教育的（）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利 C教育的結(jié)構(gòu) D.教育體制 E教育的方針、目的4哈佛大學(xué)重視通識教育教育，核心課程包括文學(xué)與藝術(shù)和 （ ）A科學(xué) B.歷史研究 C外國文化 D.道德思考 E社會分析5文化主要影響高等教育的 （ ） A高等教育內(nèi)容 B.高等教育方法 C高等教育的實(shí)施 C.高等教育的特色 E高校的校園文化6西方最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有：（ ） A薩萊諾大學(xué)B.哈佛學(xué)院 C

16、巴黎大學(xué) D.牛津大學(xué) E劍橋大學(xué)7近代中國最早建立的新式大學(xué)有：（ ）A天津中西學(xué)堂B.南洋公學(xué) C京師大學(xué)堂 D.山西大學(xué)堂 E京師同文館8高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（）A柏林大學(xué)B.威斯康星大學(xué) C劍橋大學(xué) D.巴黎大學(xué) E康乃爾大學(xué)9教育方針的基本內(nèi)容主要包括 （）A教育發(fā)展的指導(dǎo)思想 B.教育的培養(yǎng)目標(biāo) C實(shí)施的途徑 D.教育的內(nèi)容 E教育的手段10教育目的制約著（）A教育手段的選擇B.教育政策的制訂C教育制度的建立D.教育內(nèi)容的確定 E教學(xué)效果的評價(jià)11高等教育的目的主要有 （） A調(diào)控作用B.激勵作用C導(dǎo) 向作用D.評價(jià)作用E促進(jìn)作用12高等教育由英才階段向大眾階段轉(zhuǎn)

17、變的模式有 （ ）A美國模式B.英國模式C法國模式 D.日本模式 E德國模式13目前我國成人高等學(xué)校系統(tǒng)從形式上可分為以下幾種 （ ） A職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué) B.廣播電視大學(xué) C函授學(xué)院和普通高校的函授部 D.夜大學(xué) E教育學(xué)院14高校崗位設(shè)置的原則是 （ ） A系統(tǒng)原則 B.激勵原則 C整體效應(yīng)原則 D.最低崗位數(shù)原則 E動態(tài)性原則15實(shí)行中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的國家有 （） A美國 B.英國 C法國 D.意大利 E瑞典16實(shí)行集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制的國家有 （ ） A美國 B.英國 C德國 D.日本 E瑞典17高等學(xué)校的管理模式有以下幾種類型（）A美國模式B.

18、英國模式 C澳大利亞模式 D.日本模式 E歐洲大陸模式18高等教育的微觀結(jié)構(gòu)包括： （ ） A隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C課程結(jié)構(gòu) D.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu) E教材結(jié)構(gòu)19影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有 （ ） A文化傳統(tǒng)因素 B.政治制度因素 C科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素 E教育因素20目前我國高等教育布局形成的較為突出的模式是 （）A梯度結(jié)構(gòu)模式 B.中心城市模式 C一體化模式 D.多樣化模式 E點(diǎn)狀分布模式21影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素有 （）A文化傳統(tǒng)因素B.體制因素 C學(xué)術(shù)因素 D.區(qū)域發(fā)展水平因素 E教育因素22高校教師勞動的特點(diǎn)主要有（）A創(chuàng)造B.復(fù)雜性 C個體性 D.群體性 E多樣性23高

19、等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)是指 （） A職務(wù)結(jié)構(gòu) B.學(xué)歷結(jié)構(gòu) C年齡結(jié)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)E層次結(jié)構(gòu)24從學(xué)習(xí)主體的角度分析，大學(xué)教學(xué)過程增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的（）A獨(dú)立性B.自主性 C探索D.專業(yè)性 E復(fù)雜性25高校的基本任務(wù)決定了大學(xué)教學(xué)過程的特征有（） A獨(dú)立性 B.自主性 C研究性 D.專業(yè)性 E復(fù)雜性26大學(xué)的教學(xué)原則主要包括 （）A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 B.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則C理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合原則 E面向全體與因材施教相結(jié)合27高校教學(xué)計(jì)劃的組成包括 （） A專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B.課程設(shè)置 C主要教學(xué)活動 D.時(shí)間分配 E學(xué)年編制28編制教學(xué)大綱的原則

20、是 （）A目的性B.前沿性 C啟迪性D.思想性E適用性2919世紀(jì)末出現(xiàn)了致力于按照學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是 （ ）A開放教學(xué) B.巴達(dá)維教學(xué)法 C曼格依木教學(xué)法 D.協(xié)作教學(xué) E個別教學(xué)30課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有（ ） A備課 B.上課 C課后總結(jié) D.布置作業(yè) E實(shí)習(xí)31教師指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)遵循的原則是（ ） A系統(tǒng)性原則 B.激勵性原則 C教育性D.科學(xué)性原則 E因材施教原則32通過直觀感知獲得知識和技能的方法有（ ） A練習(xí)法 B.實(shí)驗(yàn)法 C演示法 D.參觀法 E討論法33教育技術(shù)領(lǐng)域包括 （ ） A教育者 B.學(xué)習(xí)者 C學(xué)習(xí)資源 D.教育開發(fā)職能 E教育管理職能34近代直

21、觀性教育技術(shù)包括 （ ） A看圖 B.演示模型 C參觀D.標(biāo)本 E錄音35教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在 （ ） A影響教育決策 B.影響教學(xué)模式 C影響教學(xué)效率 D. 影響教育規(guī)模E影響學(xué)習(xí)方式36科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)包括以下幾個步驟 （） A確定課程的教學(xué)目標(biāo)B. 編審試題 C建立試題庫 D.實(shí)施考試、閱卷評分E考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析37教師教學(xué)活動評價(jià)包括 （ ） A教學(xué)素質(zhì) B.教學(xué)思想 C教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)效果 E教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)安排38高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則 （） A社會效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一 B. 科研與教學(xué)相互促進(jìn) C正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的關(guān)系 D.加速科研成果轉(zhuǎn)

22、化和推廣 E遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合39中國科學(xué)院面向全國設(shè)立的研究基金有 （ ）A自然科學(xué)基金 B. 社會科學(xué)基金 C科學(xué)發(fā)展基金 D. 青年科學(xué)基金 E教育科學(xué)基金40高校思想政治教育應(yīng)遵循的原則是 （ ） A方向性原B. 疏導(dǎo)性原則 C理論聯(lián)系實(shí)際原則 D. 教育與自我教育相結(jié)合原則 E統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則三、判斷題1在國際上高等教育也被稱之為“中等后教育”和“第三級教育” （ ）2高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育（） 3舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)是30%。 （ ）4.從測定教育資本儲量入手，可以推算出教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。 （

23、 ）5.科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育最為直接和明顯的影響表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育手段上。（ ）6高等學(xué)校的出現(xiàn)在西方可以追溯到中世紀(jì)。（） 71810年創(chuàng)辦的柏林大學(xué)突破傳統(tǒng)大學(xué)的模式，確立了社會服務(wù)的職能。 （ ）8培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。（ ） 9教育目的既具有主觀性，又具有客觀性。（ ） 10高校學(xué)校德育工作是我國社會主義高等教育制度的體現(xiàn) （ ）11西方個人本位教育價(jià)值觀可溯源于盧梭（ ）。 12通識教育實(shí)行的是一種博雅教育（ ）。 13根據(jù)21世紀(jì)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)專門人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，課程體系應(yīng)該是“深井型 ” （ ）14馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的 全面發(fā)展的唯一方法是學(xué)校教育與社會實(shí)

24、踐相結(jié)合。 （ ）15現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)（ ）。 16高等教育平等的含義是高等教育入學(xué)機(jī)會平等（ ）。 17我國高等教育宏觀管理體制改革的基本方向之一是擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。 （ ）18高等教育的效率是指高等教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。 （ ）19高等教育的平等是以高等教育的質(zhì)量為前提的（ ）。 20我國高等教育政策的取向?yàn)椤靶蕛?yōu)先” （ ）。 21學(xué)制的建立受社會政治制度的制約（ ）。 22我國普通高等學(xué)校主要分為兩個層次：高等?？茖W(xué)校和大學(xué)。 （ ）23我國高等自學(xué)考試制度被稱之為“沒有圍墻的大學(xué)（ ）”。 24法國實(shí)行的是集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制。

25、（ ）25美國高等教育的宏觀管理實(shí)行的是典型的分權(quán)管理體制。 （ ）26德國實(shí)行的是中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（）。 27我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制（） 28高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。 （ ）29影響高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展的決定性因素是政治制度 （）30我國高校教師的主要任務(wù)是教書育人（ ）。 31高等學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)也稱之為水平結(jié)構(gòu)（ ）。 32影響高等教育的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的主要因素是文化傳統(tǒng) （ ）33不同的辦學(xué)形式構(gòu)成的高等教育狀態(tài)指的是高等教育的能級結(jié)構(gòu)。 （ ）34不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)指的是高等教育的科

26、類、專業(yè)結(jié)構(gòu)。 （ ）35人才資源在地域配置上的“馬太效應(yīng)”是指越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)人才越集中，越是落后的地區(qū)人才越缺乏（ ）。 36高校教師教育對象的多樣性和差異性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。 （ ）37我國高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略（ ）。 38高校教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施之一是克服高校教師的“近親繁殖”現(xiàn)象。 （ ）39大學(xué)生的身體發(fā)展處于人體的“第二生長高峰期”后期（） 40高校學(xué)生的記憶已發(fā)展到以意義記憶為主（ ）。 41高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為工作關(guān)系、組織關(guān)系（ ）。 42按專業(yè)培養(yǎng)高級人才是現(xiàn)代高等教育的主要特點(diǎn)之一（） 43高校專業(yè)設(shè)置細(xì)密，

27、有利于提高高校辦學(xué)的規(guī)模效益（）44高校的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)基本規(guī)格要求與個體差異性的統(tǒng)一 （ ）45高?？蒲惺菍?shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑（ ）。 46高校教學(xué)過程的中間過渡性是指學(xué)校特定環(huán)境下的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實(shí)踐認(rèn)識過程（）47校園文化的建設(shè)可以給學(xué)生以價(jià)值觀和行為規(guī)范方面的陶冶。 （ ）48高校教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求（）49最早提出班級授課制的教育家是蘇格拉底（ ）。 50教學(xué)的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)方法的科學(xué)性 （ ）51隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個過程之中（ ）。 52小班教學(xué)是教學(xué)組織形式發(fā)展變化的趨勢（ ）。 53教學(xué)活動場所的非課堂化和多樣化是教學(xué)組織形式

28、發(fā)展變化的趨勢。 （ ）54學(xué)分制有利于調(diào)動師生雙方的積極性，能較快地反映新的科研成果。 （ ）55學(xué)年制有利于調(diào)動師生雙方的積極性，能較快地反映新的科研成果。 （ ）56大學(xué)教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中所采用的認(rèn)識和實(shí)踐方法。 （ ）57國民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)決定著高等教育的形式結(jié)構(gòu)（ ）58教學(xué)計(jì)劃是以綱要的形式編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件（ ）。 59教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心（） 60選用的教學(xué)媒體越先進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高（ ）四、簡答題1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何制約高等教育的發(fā)展的。（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速

29、度和規(guī)模2.我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則是什么？（49）（1）在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度（2）在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益（3）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式 （4）發(fā)展和完善終身教育體系3.我國高校招生制度改革的方向是什么？ 74（1）繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模（2）完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度（3）對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)4.我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和方向是什么？83-84（1）為滿足地方社會發(fā)展需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力下放，擴(kuò)大省級部門對當(dāng)

30、地高校的統(tǒng)籌權(quán)（2）建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展（3）擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力5.高校學(xué)生的基本社會特征有哪些？ 106（1）感受時(shí)代精神的敏銳性（2）參與社會活動的積極性（3）群體成員的互動性 （4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性6.建立良好師生關(guān)系的途徑有哪些？ 110（1）加強(qiáng)師生間的理解和溝通（2）教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生（3）要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)7.高校專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想是什么？112-113（1）遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律（2）

31、適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要（3）從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)（4）專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣（5）專業(yè)設(shè)置布局的合理性（6）適合學(xué)校的辦學(xué)條件8.21世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求是什么？ 115-116（1）具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌（2）具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)（3）具有現(xiàn)代意識 （4）具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神9.高校教學(xué)過程的特殊性體現(xiàn)在哪些方面？ 119（1）是教師和學(xué)生共同參與活動的過程（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識的過程（3）不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程10高校教學(xué)的基本任務(wù)是什么？ 120 （1）促進(jìn)學(xué)生的知識積累

32、和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（2）促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)11如何貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。 123（1）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織（2）善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考（3）激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心12如何貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。 124（1）充分認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動（2）注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加

33、深理解理論知識的重要途徑和有效方法13高校課程建設(shè)的意義是什么？ 134（1）建立各門課程的規(guī)范（2）從整體上認(rèn)識課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系（3）推動教學(xué)管理制度化（4）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)14高校課程建設(shè)的基本要求有哪些？ 135（1）教學(xué)大綱要富有特色（2）教材要合適（3）教學(xué)資料要完整（4）考核手段要科學(xué)（5）有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果（6）擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施15高校教師備課的基本要求是什么？138（1）鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章的重點(diǎn)、難點(diǎn) （2）廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動向（3）在了解學(xué)生的前提下，針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，進(jìn)行備課并反映到教案中。16高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是什么？143（1）由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f（2）教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增（3）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合17大學(xué)教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢是什么？147（1）以啟發(fā)式代替注入式（2）由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變