教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)范文

1、教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選5篇）教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)1 XX年3月，我很榮幸 的參加了 xx年小學(xué)科學(xué)新青島版教材教法培訓(xùn)，使我收獲 很多，獲益匪淺?；厥着嘤?xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得 到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研 究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度， 許多疑問得到了啟發(fā)解決作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的 實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué) 理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)（如多媒體技術(shù)等）。梁海亮老 師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論 述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵

2、及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變 化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn) 后的幾點(diǎn)感受：1、構(gòu)建科學(xué)課堂文化課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類 文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學(xué) 質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了 “改革最終發(fā)生在課 堂上”的觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上來說，我們可以將課堂視為決 定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透 于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無 源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實(shí)際上就是 文化的問題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化。這將有 利于深化課程改革；有利于提升

3、教師的專業(yè)素養(yǎng)；有利于發(fā) 展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方 面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu) 建“對(duì)話文化”；b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn) 變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教 學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”。因此我們要從課堂文化的角 度來重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合 課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理 念的科學(xué)課堂文化。2、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷 以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途

4、徑?！边@意 味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué) 生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重 “結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做 科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理 和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理 解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、 參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們將所 掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起 來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探 究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成 問題的方式、提出解釋的方法等一

5、系列問題有了親身的體 驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過科學(xué)探 究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問 題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問 題的標(biāo)準(zhǔn)答案。3、拓寬學(xué)習(xí)視野，應(yīng)用到教學(xué)中培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學(xué)到的知 識(shí)授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總 結(jié)，及時(shí)反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的 要求，要在思想意識(shí)上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意 識(shí)，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不 斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為“專家型”教 師。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”

6、教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的作用。為科學(xué) 課美好的明天繼續(xù)加油！教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)220XX年3月，我非常幸運(yùn)地參加了由xx縣進(jìn)修學(xué)校組織的xx縣生物教師教材教 法培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了進(jìn)修學(xué)校副校長白劍林老師 和李小芳老師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵 及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)， 每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時(shí)結(jié)交了一群優(yōu)秀的 同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感 自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的 必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué) 工作又增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心

7、得總結(jié)如 下：一、更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念我參加工作的時(shí)間不長，是2012年元月份才開始上班 的，在暑假的時(shí)候我參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn)，從 中學(xué)到了很多的知識(shí)，同時(shí)這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)模塊， “國家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn)，每一次培訓(xùn)都使我受益匪 淺。使我對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法 過關(guān)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到老師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要 的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做事，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生感 受到快樂，而不是逼著他們學(xué)的。同時(shí)我更加深入地懂得了 作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作 的價(jià)值，更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念，對(duì)自己的心 態(tài)作了一個(gè)很

8、好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以 良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。二、班主任工作方面（全腦優(yōu)勢的運(yùn)用）以前，每次只有看到自己所教的班級(jí)、科目考試成績出 類拔萃時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種幸福感和自豪感；反之就會(huì)有一種 深深的失落感。而且，對(duì)學(xué)生從來都是學(xué)習(xí)好的我說話都是 微笑著說，而對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生說話就帶著態(tài)度，可以 說我自己能感覺到學(xué)生對(duì)我有偏見，我自己也很矛盾，可自 從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個(gè)人都有自己的優(yōu) 勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對(duì)學(xué)生我也有了新的看法， 不再單純的看學(xué)生的單科成績，而是會(huì)拿著學(xué)生的成績單跟 學(xué)生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦 法。作為班主

9、任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在 不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個(gè)同學(xué) 的優(yōu)勢大概是哪個(gè)部分，例如有些同學(xué)屬于”理智之家” 或“組織之家”，而有些同學(xué)屬于“感覺之家”或“實(shí)驗(yàn)之 家”，將他們排在一起，建立了學(xué)習(xí)互助合作小組，學(xué)生的 成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對(duì) 自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣， 每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。三、教學(xué)方面（自主學(xué)習(xí)）在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教 學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。 教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者，學(xué) 生只是

10、被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、信息、符號(hào)。李老師以 自主為主導(dǎo)的課型的講座，使我真正認(rèn)識(shí)到了 “授人以魚， 不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學(xué)中，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自 我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參與確定對(duì) 自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 指標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)， 所以在教學(xué)過程中，教師就要把握好放手與推手的時(shí)機(jī)，凡 是學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)掌握的內(nèi)容，教師不會(huì)越俎代庖；學(xué)生 自己學(xué)習(xí)不能掌握相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在老師的幫助下，點(diǎn)撥下才 可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒有”，“我 懂你

11、不懂”，“我能你不能”時(shí)，就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“推手”。 在實(shí)際教學(xué)中，有些比較簡單的問題我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，稍 微有點(diǎn)難理解的我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，推學(xué)生一把，取得的 效果很好，而且對(duì)于我自己來說還比較輕松，學(xué)生也輕松。 當(dāng)然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng)，并讓學(xué)生適應(yīng)，還有很 多工作需要我們共同努力才會(huì)達(dá)到滿意的效果。我會(huì)盡量學(xué) 好做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探 討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。四、對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材有了更全面的認(rèn)識(shí)新課程為何特別注重研究創(chuàng)新？新課程新在哪？老師的 講座分別講了知識(shí)及其分類、知識(shí)層次、知識(shí)的掌握層次， 讓我深刻認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該把一類

12、知識(shí)歸類，使學(xué)生對(duì)于每個(gè) 具體的知識(shí)形成整體的印象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖 然，以前在學(xué)校上學(xué)時(shí)老師講過三維目標(biāo)，但一直以來我沒 有實(shí)踐過，但老師將過后，我試著去運(yùn)用，在讓學(xué)生掌握了 新知識(shí)后，還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，例如在探 究廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響這個(gè)問題時(shí)，除了讓同學(xué)知道廢 舊電池對(duì)環(huán)境的危害，還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電 池。以達(dá)到教學(xué)目的。以前上課我從來都不會(huì)區(qū)分什么是事 實(shí)性知識(shí)，什么是概念性知識(shí)，什么是程序性知識(shí)，但現(xiàn)在 我會(huì)教給學(xué)生方法，然后讓他們自己找出來，使學(xué)生形成生 物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理（如：生物的遺傳 變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)

13、構(gòu)和功能相適應(yīng)的 觀點(diǎn)等）；在能力方面，提高他們的探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科 學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。領(lǐng) 悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理 念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很 多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí) 是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣 一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法（教案）這次李老師不僅從理論知識(shí)上闡述了寫教案的含義，如 何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教 案的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要寫什么，同時(shí)上 課時(shí)該用那種方法以達(dá)

14、到更好的效果，這些都使我對(duì)備課有 了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，備課與上課不同，需要我們結(jié)合教 育理論方面的知識(shí)來設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。同時(shí)上 課時(shí)包括這樣幾個(gè)步驟：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)探討，鞏固知識(shí)， 其中導(dǎo)入新課是為第一次集中反饋?zhàn)龊娩亯|，學(xué)習(xí)探討是為 第二次集中反饋?zhàn)龊娩亯|遷移，鞏固知識(shí)是為第三次集中反 饋深化知識(shí)。在重新認(rèn)識(shí)了備課的基礎(chǔ)上，我們每一個(gè)老師 都有了自己的想法與構(gòu)思，對(duì)我們自身的提高也有著很大的 幫助。李老師對(duì)教材分析和教法建議的講座中，介紹了 理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實(shí)三維目標(biāo)，運(yùn) 用分層遞進(jìn)教學(xué)法：分層練習(xí)，分層的問題設(shè)計(jì)，組成臨時(shí) 的同質(zhì)班，組成課內(nèi)外的異質(zhì)組，

15、分層作業(yè)，課后練習(xí)卡。 還有教師進(jìn)行有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“清晰授課、多樣 化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成 功率”，使我對(duì)教材和教法有了新的認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)，給了我許多思考和心得體會(huì)，并將我?guī)胍?個(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教 學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的情感處于積極的、 自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使 課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自 由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能 成為專家與名師，是因?yàn)樗麄儚V博的知識(shí)積累和深厚的文化 底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不 經(jīng)

16、一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下 學(xué)期的培訓(xùn)中，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，以豐富自己的課堂， 提高自己的的同時(shí)也提高學(xué)生。感謝XX縣教育局組織這次學(xué)段教材訓(xùn)練，感謝所有給 我們授課的老師。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把所學(xué)到的運(yùn)用到 實(shí)踐中去，提高自己的教學(xué)水平。教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)3 我很榮幸地在實(shí)驗(yàn)小 學(xué)參加了 “北戴河區(qū)新教師課程與教學(xué)法培訓(xùn)”，這次培訓(xùn)， 使我受益匪淺這次培訓(xùn)，我清楚的認(rèn)識(shí)到作為一名語文教師應(yīng)在備課 的過程中要真正使學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作 為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高。為了彌補(bǔ)自己的 缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請(qǐng)教，認(rèn)真地傾聽他們的看 法

17、，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。在此基礎(chǔ)上我更要積極參加教 研組活動(dòng)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高自身的文化修養(yǎng) 和知識(shí)底蘊(yùn)。下面結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，談一談我的認(rèn)識(shí)。有效備課。備課無論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課 程改革的不斷深人，對(duì)備課的要求越來越高。教師在備課時(shí)， 必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制 定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指 導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教 學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué) 生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立接納的、支持性 的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的 感情和想法。備課

18、的同時(shí)不能缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格。教師的勞動(dòng)是 創(chuàng)造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，它沒有現(xiàn)成 的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底 改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自 己見解的思考者。教師應(yīng)首先仔細(xì)地反復(fù)研讀，認(rèn)真地分析 思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對(duì)象， 課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在鉆研教材、反 復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善 備課的方式，采用多樣化的備課，以體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。課后反思。這一條對(duì)于每個(gè)教師的成長來說，應(yīng)該是 非常重要的。每次寫教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中 有哪些成功或不足的地

19、方，及時(shí)把它們記錄下來，并好好思 考在下次的教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)，才能得到更有效的教 學(xué)。有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應(yīng)努力克服困 難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節(jié)課，虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)多問，使自己 成長得更快。教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)420XX年3月19日上午，我和同事們?cè)诟鹘中W(xué)參加了教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué) 教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，這次活動(dòng)分了三部 分：首先由王玉鳳老師做課三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容隊(duì)列表演， 課后郝老師點(diǎn)評(píng)，最后由王玉鳳老師的精彩講座我們?cè)撽P(guān) 注什么。通過活動(dòng)，我的收獲匪淺，它使我真正認(rèn)識(shí)到： 作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用

20、所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決 問題，學(xué)習(xí)方法多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生探索是 常用的方法。從王老師的整堂課上，我首先感受到的是一個(gè)教師的教 師素養(yǎng)相當(dāng)重要。整堂課，王老師注重的是教給孩子們學(xué)習(xí) 的方法，結(jié)合具體，借助直觀圖形理解轉(zhuǎn)化的過程，數(shù)形對(duì) 應(yīng)中歸納基本方法。讓孩子們動(dòng)手操作、實(shí)踐感悟中來體驗(yàn) 知識(shí)的形成過程，并且注重培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)思想，良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，王老師的課給我最大的一個(gè)感觸就是“能放手” 給學(xué)生存足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而激起思維的碰撞，學(xué)習(xí)由淺 入深將孩子們帶到學(xué)習(xí)的熱潮中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。王老師的課給我最大的收獲就是，她課前設(shè)計(jì)時(shí)所下的 苦功，對(duì)教材靈活應(yīng)用，對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，以及她的專研 精神都是我未能達(dá)到還要為止努力奮斗的?？傊?，這次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我收獲了很多，更讓我堅(jiān)定了 以后努力的決心和信心。教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)5 觀看過六年級(jí)教材教 法培訓(xùn)活動(dòng)視頻，自己思考了許多，有一些簡單的收獲，簡 單說一下。1、課本無論怎么編排，都重視保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，北 京的春節(jié)、藏戲、匆匆、魯濱孫漂流記、學(xué)奕湯 姆索亞歷險(xiǎn)記、十六年前的回憶、為人民服務(wù)、金色 的魚鉤、兩小兒辯日、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后等。 這些篇目之所以優(yōu)秀，是因?yàn)槌休d的思想內(nèi)涵深，對(duì)學(xué)生的