《匆匆》三疑三探綜合課件

1、匆匆優(yōu)質(zhì)課綜合課件第一部分：匆匆三疑三探PPT（自帶板書(shū)）第二部分：匆匆三疑三探教案（本PPT配套設(shè)計(jì)）第三部分：匆匆說(shuō)課稿（本PPT配套設(shè)計(jì)）匆匆優(yōu)質(zhì)課綜合課件第一部分：匆匆三疑三探PPT（自帶板書(shū)）作者簡(jiǎn)介： 朱自清(18981948)原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的著作包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而又有風(fēng)采。散文代表作有：背影、春、荷塘月色。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者 的思想感情，領(lǐng)悟作 者的表達(dá)方法。 欣賞文章

2、語(yǔ)言文字的美。3.情感目標(biāo)：感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜 時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教 育。 2.難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。 同學(xué)們，當(dāng)你看到題目時(shí)，有什么疑問(wèn)想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決呢？請(qǐng)亮出你的勇氣大膽提出來(lái)？設(shè)疑自探：?jiǎn)栴}梳理：1.作者的寫(xiě)作思路是什么？2.作者圍繞“匆匆”寫(xiě)了什么？其中滲透著作者什么思想感情？3.本文在寫(xiě)作方面有什么特色？設(shè)疑自探：解疑合探：自探提示1.用自己喜歡的方式朗讀課文。2.邊讀邊思考剛才梳理的問(wèn)題，并在感受深刻的句子旁寫(xiě)下批注，有疑問(wèn)的地方在課本上標(biāo)出。3.

3、根據(jù)自探情況，個(gè)人未解決的問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流，人人 參與。3.組長(zhǎng)簡(jiǎn)要?dú)w納整理答案，并做好展示準(zhǔn)備。1.作者的寫(xiě)作思路是什么？（為文章劃分層次，概括段落大意）2.作者圍繞“匆匆”寫(xiě)了什么？其中滲透著作者什么思想感情？（找重點(diǎn)句段，反復(fù)讀，寫(xiě)下自己的體會(huì)。）3.本文在寫(xiě)作方面有什么特色？（從用詞、句子修辭、篇章結(jié)構(gòu)等方面去考慮）（自學(xué)合探開(kāi)始，教師巡回指導(dǎo)）1.抓“標(biāo)題”，感知主要內(nèi)容。 2.理“線索”，理清行文思路。3.讀“畫(huà)面”，明確物象特點(diǎn)。 4.找“文眼”，把握文章主旨。5.品“語(yǔ)言”，感受語(yǔ)言精妙。 6.析“手法”，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧?！吧⑽摹睂W(xué)法小提示：?jiǎn)栴}再現(xiàn)：小組展示（梳理問(wèn)題1）：

4、問(wèn)題1.作者的寫(xiě)作思路是什么？主要內(nèi)容概括： 文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，具體細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間在日常生活中流逝的蹤跡，同時(shí)抒發(fā)了自己對(duì)時(shí)光流逝的感慨。小組展示（梳理問(wèn)題2）：?jiǎn)栴}2.作者圍繞“匆匆”寫(xiě)了什么？其中滲透著作者什么思想感情？歸納小結(jié)1：文章層次：一、（1）用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子 一去不復(fù)返的特點(diǎn)。二、（2-4）具體寫(xiě)日子是怎樣來(lái)去匆匆的，以及作者對(duì)人生的思索。三、（5）照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)”時(shí)光匆匆“的感慨，引人深思。下面我們就結(jié)合文章具體內(nèi)容細(xì)細(xì)品味，大膽展示自己閱讀合探后的收獲吧： 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,

5、我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？有感情地朗讀第一段：思考：1.這段話運(yùn)用了什么修辭手法？2.燕子去了再來(lái)、楊柳枯了再青、桃花謝了再開(kāi)表明了什么？3.段中的問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的感情？燕子再來(lái)?xiàng)盍偾嗵一ㄔ匍_(kāi)日子對(duì)比寫(xiě)法排比修辭 有 周 期 輪 回一去 不 復(fù) 返隨堂拓展：你能仿照這個(gè)排比句，補(bǔ)充下面句子來(lái)形容時(shí)間的流逝嗎？月亮（ ）了，有 ( )的時(shí)候。太陽(yáng)（ ）了，有（ ）的時(shí)候。海潮（ ）了，有（ ）的時(shí)候。可是，我們的童年（ ）了，童年，將成為我們記憶中的照片。殘缺再圓落下再升退去再漲將一去不復(fù)返 品讀重點(diǎn)句1:

6、但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 這個(gè)句子看似在發(fā)問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀，并且作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣發(fā)問(wèn)可以引起人們對(duì)“時(shí)光流逝”的思考。品讀重點(diǎn)句2:為什么一去不復(fù)返呢?有感情地再讀第一自然段：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？朗讀第二段，你怎樣理解段中劃線的句子？ 我不知道他們給了

7、我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情）八千多日子像針尖上一滴水（時(shí)間的）大海里 我的日子時(shí)間的流 里 作者把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海；生動(dòng)形象的寫(xiě)出了日子渺小且消逝得快的特點(diǎn)。 而八千多日子悄無(wú)聲息地“溜去”, 時(shí)間之無(wú)情、生命之短暫, 使作者不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了因歲月蹉跎壯志未酬羞愧得額上汗水直流, 為光陰虛度無(wú)所成就悔恨得涕淚縱橫，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。（渺小與浩瀚

8、的對(duì)比）（比喻）滴在滴在朗讀第三段，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？ （劃線的排比句既增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，又形象地寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝。而括號(hào)里的句子采用擬人的修辭，加上幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞的運(yùn)用，把無(wú)形的時(shí)間寫(xiě)得形象可感，時(shí)間就如同生活中一位相熟相知的友人和我們相伴相隨后，又匆匆地擦肩而過(guò)。） 于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（我覺(jué)察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始

9、在嘆息里閃過(guò)了。（閑聊）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（散步）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（喝水）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（騎車(chē)）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（打游戲）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）； （）的時(shí)候。時(shí)間從我的（ ） 時(shí)間的腳步是那樣匆匆，我們有什么理由不珍惜呢？舌尖滑過(guò)腳底 溜走 嘴邊滑落 車(chē)輪下滾過(guò)指間閃過(guò)隨堂拓展： 是的，正如作者所描述的，日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。那么，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)模仿文中的句式用“的時(shí)候，時(shí)間從”說(shuō)一段話。瞧，作者也在感慨時(shí)光匆匆呢！一起讀第四段： 在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷

10、了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了； 我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（自責(zé)，郁悶、傷感但又不甘心的語(yǔ)氣）過(guò)去的日子如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了；如浮萍，被流水沖走了。 過(guò)去的日子如雨水，被泥土吸收了；如浮云，被清風(fēng)吹散了。我會(huì)仿寫(xiě)比喻句：(這段話顯示了作者對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求.作者認(rèn)為自己虛度了光陰，對(duì)此表示惋惜和后悔，但他又不甘平庸，希望做更多有意義的事。劃線句子用輕煙和薄霧比喻過(guò)去的日子,生動(dòng)形象地說(shuō)明日子稍縱即逝

11、的特點(diǎn)。）名言指引： “人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。” 保爾柯察金鋼鐵是怎樣煉成的 你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。舉例：在自己生日那天，為父母做件事。幫奶奶洗碗。寫(xiě)一篇日記。早起跑步鍛煉身體?？匆槐菊n外書(shū)。用零花錢(qián)為希望工程捐款。自己洗腳，洗頭，搞好個(gè)人衛(wèi)生。制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。參加學(xué)校的升旗儀式。助人為樂(lè)。上網(wǎng)查資料讀課文最后一段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 你聰明的，告訴我，我們的日子為

12、什么一去不復(fù)返呢？ 結(jié)尾再次發(fā)問(wèn)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，反復(fù)的提問(wèn)表現(xiàn)了作者難以平靜的心情，突出作者對(duì)時(shí)光來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈之情，引人深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。為什么一去不復(fù)返呢?為什么一去不復(fù)返呢?為什么一去不復(fù)返呢?一、文字純樸簡(jiǎn)練，情景交融，運(yùn)用排比、比喻、擬人多種修辭，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情， 且顯示了繪畫(huà)美和詩(shī)意美，既典雅又樸實(shí)。二、將人們忽略的日常生活小事“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，進(jìn)行具體的描寫(xiě)，“跨、飛、溜、閃“等動(dòng)詞的運(yùn)用，賦予時(shí)間生命，使無(wú)形的時(shí)間變得形象可感。三、文中

13、運(yùn)用了“匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、輕輕悄悄、伶伶俐俐”等疊詞,這些詞用得巧妙,不僅使文字具有音樂(lè)美感，而且細(xì)致入微地刻畫(huà)了時(shí)間的蹤跡,表達(dá)了作者的無(wú)奈之情，從而突出了文章中心。小組展示三：（梳理問(wèn)題3） 時(shí)間是抽象的，但作者卻把它寫(xiě)得形象可感。說(shuō)說(shuō)作者主要采用了什么樣的寫(xiě)作手法呢?質(zhì)疑再探：課文學(xué)到這里請(qǐng)大家想一想，你還有什么新的問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？ 朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。寫(xiě)作本文時(shí)他才24歲。他的主要作品有雪朝、蹤跡、背影、春、歐游雜記、你我、精讀指導(dǎo)舉隅、略讀指導(dǎo)舉隅、國(guó)文教學(xué)、詩(shī)言志辨、新詩(shī)

14、雜話、標(biāo)準(zhǔn)與尺度、論雅俗共賞。 朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn)，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就?？梢?jiàn)，作者覺(jué)得自己碌碌無(wú)為，是一種自謙的說(shuō)法，更能反襯出人生的短暫與時(shí)間的寶貴。質(zhì)疑是啟迪智慧的鑰匙一起來(lái)總結(jié) 同學(xué)們，時(shí)光匆匆，人的生命寶貴，人的青少年時(shí)期尤為寶貴，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)代正是人的一生中最重要的成長(zhǎng)時(shí)期、打基礎(chǔ)時(shí)期。所以，我們要科學(xué)地分配時(shí)間，使每年、每月、每天、每小時(shí)、每分鐘都過(guò)得有意義，讓每一秒鐘都成為我們創(chuàng)造輝煌人生的基石，讓自己擁有一個(gè)無(wú)怨無(wú)悔的昨天，豐碩盈實(shí)的今天，充滿希望的明天！加油，同學(xué)們！板書(shū)設(shè)計(jì)一去不復(fù)返？具體描述時(shí)光飛逝珍惜時(shí)光一

15、去不復(fù)返？21.匆匆精彩回放，再讀感悟：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息

16、。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？拓展運(yùn)用：1.根據(jù)自己本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容當(dāng)個(gè)小老師自編題考考同桌。自編題小提示：看拼音寫(xiě)漢字。根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感想。說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法。請(qǐng)圍繞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)編題：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育。難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。2.做完題后，同桌互改評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)抽查，對(duì)做得好的在班級(jí)展示，對(duì)有錯(cuò)的地方，集體訂正。補(bǔ)充練習(xí)：積累表示時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ) ：光陰似箭、日月

17、如梭、白駒過(guò)隙、彈指之間、流光易逝、時(shí)光荏苒風(fēng)馳電掣、轉(zhuǎn)瞬即逝、似水流年、轉(zhuǎn)瞬即逝、稍縱即逝、俯仰之間剎那間、一霎時(shí)、一瞬間、眨眼間、說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快、彈指一揮間積累惜時(shí)名言：1.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。2.一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。 3.少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。4.少壯不努力，老大徒傷悲。5.莫等閑，白了少年頭，空悲切。6.一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。 7.盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)宜自勉，歲月不待人。8.明日復(fù)明日， 明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。9.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。10.你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。歌曲欣賞：時(shí)間都去哪了門(mén)前老樹(shù)長(zhǎng)新

18、芽院里枯木又開(kāi)花半生存了好多話藏進(jìn)了滿頭白發(fā)記憶中的小腳丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把愛(ài)交給他只為那一聲爸媽時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好感受年輕就老了生兒養(yǎng)女 一輩子滿腦子都是孩子哭了笑了時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好看看你眼睛就花了柴米油鹽 半輩子轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了記憶中的小腳丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把愛(ài)交給他只為那一聲爸媽時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好感受年輕就老了生兒養(yǎng)女 一輩子滿腦子都是孩子哭了笑了時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好看看你眼睛就花了柴米油鹽 半輩子轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺了匆匆優(yōu)質(zhì)課綜合課件第二部分：匆匆三疑三探教案（本PPT配套設(shè)計(jì)） 匆匆 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.

19、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者 的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法， 欣賞文章語(yǔ)言文字的美。3.情感目標(biāo)：感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn) 而珍愛(ài)生命。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育。 2.難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題、作者、簡(jiǎn)介作者。二、設(shè)疑自探： 1.同學(xué)們，當(dāng)你看到題目時(shí)，有什么疑問(wèn)想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決呢？請(qǐng)亮出你的勇氣大膽提出來(lái)？ 2.問(wèn)題梳理：1.作者的寫(xiě)作思路是什么？2.作者圍繞“匆匆”寫(xiě)了什么？其中滲透著作者什么思想感情？ 3.本文在寫(xiě)作方面有什么特色？三、解疑合探：

20、 出示自探提示1.用自己喜歡的方式朗讀課文。2.邊讀邊思考剛才梳理的問(wèn)題，并在感受深刻的句子旁寫(xiě)下批注，有疑問(wèn)的地方在課本上標(biāo)出。3.根據(jù)自探情況，個(gè)人未解決的問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流，人人參與。3.組長(zhǎng)簡(jiǎn)要?dú)w納整理答案，并做好展示準(zhǔn)備。（展示過(guò)程中隨機(jī)進(jìn)行生生、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)） 出示“散文”學(xué)法小提示：1.抓“標(biāo)題”，感知主要內(nèi)容。 2.理“線索”，理清行文思路。3.讀“畫(huà)面”，明確物象特點(diǎn)。 4.找“文眼”，把握文章主旨。5.品“語(yǔ)言”，感受語(yǔ)言精妙。 6.析“手法”，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。問(wèn)題再現(xiàn)（自學(xué)合探開(kāi)始，教師巡回指導(dǎo)）1.作者的寫(xiě)作思路是什么？（為文章劃分層次，概括段落大意）2.作者圍繞“匆匆

21、”寫(xiě)了什么？其中滲透著作者什么思想感情？（找重點(diǎn)句段，反復(fù)讀，寫(xiě)下自己的體會(huì)。）3.本文在寫(xiě)作方面有什么特色？（從用詞、句子修辭、篇章結(jié)構(gòu)等方面去考慮） 小組展示（梳理問(wèn)題1）：?jiǎn)栴}1.作者的寫(xiě)作思路是什么？歸納小結(jié)1：文章層次：一、（1）用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子 一去不復(fù)返的特點(diǎn)。二、（2-4）具體寫(xiě)日子是怎樣來(lái)去匆匆的，以及作者對(duì)人生的思索。三、（5）照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)”時(shí)光匆匆“的感慨，引人深思。小組展示梳理問(wèn)題2：作者圍繞“匆匆”寫(xiě)了什么？其中滲透著作者什么思想感情？師生共同小結(jié)： 主要內(nèi)容概括： 文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，具體細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間在日常生活中流逝的蹤跡，同時(shí)抒發(fā)了自己對(duì)

22、時(shí)光流逝的感慨。 下面我們就結(jié)合文章具體內(nèi)容細(xì)細(xì)品味，大膽展示自己閱讀合探后的收獲吧： 有感情地朗讀第一段：思考：1.這段話運(yùn)用了什么修辭手法？2.燕子去了再來(lái)、楊柳枯了再青、桃花謝了再開(kāi)表明了什么？3.段中的問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的感情？品讀重點(diǎn)句1: 燕子再來(lái) 楊柳再青 有 周 期 輪 回 對(duì)比寫(xiě)法 日子 一去 不 復(fù) 返 桃花再開(kāi)（排比修辭）隨堂拓展：你能仿照這個(gè)排比句，補(bǔ)充下面句子來(lái)形容時(shí)間的流逝嗎？月亮（ ）了，有 ( )的時(shí)候。太陽(yáng)（ ）了，有（ ）的時(shí)候。海潮（ ）了，有（ ）的時(shí)候?？墒?，我們的童年（ ）了，童年，將成為我們記憶中的照片。品讀重點(diǎn)句2: 但是,聰明的,你告訴我,我們

23、的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ （這個(gè)句子看似在發(fā)問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀，并且作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣發(fā)問(wèn)可以引起人們對(duì)“時(shí)光流逝”的思考。）有感情地再讀第一自然段： 朗讀第二段，你怎樣理解段中劃線的句子？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情）（作者把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，

24、把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海；生動(dòng)形象的寫(xiě)出了日子渺小且消逝得快的特點(diǎn)。 而八千多日子悄無(wú)聲息地“溜去”, 時(shí)間之無(wú)情、生命之短暫, 使作者不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了因歲月蹉跎壯志未酬羞愧得額上汗水直流, 為光陰虛度無(wú)所成就悔恨得涕淚縱橫，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。）朗讀第三段，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（我覺(jué)察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是

25、新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。 （劃線的排比句既增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，又形象地寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝。而括號(hào)里的句子采用擬人的修辭，加上幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞的運(yùn)用，把無(wú)形的時(shí)間寫(xiě)得形象可感，時(shí)間就如同生活中一位相熟相知的友人和我們相伴相隨后，又匆匆地擦肩而過(guò)。）隨堂拓展： 是的，正如作者所描述的，日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。那么，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)模仿文中的句式用“的時(shí)候，時(shí)間從”說(shuō)一段話。（閑聊）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（散步）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（喝水）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（騎車(chē)）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（打游戲）的時(shí)候，時(shí)間從我的（ ）；（）的時(shí)

26、候。時(shí)間從我的（ ） 時(shí)間的腳步是那樣匆匆，我們有什么理由不珍惜呢？瞧，作者也在感嘆時(shí)光匆匆呢！一起讀第四段：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了； 我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚ㄗ载?zé)，郁悶、傷感但又不甘的語(yǔ)氣） ( 這段話顯示了作者對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求.作者認(rèn)為自己虛度了光陰，對(duì)此表示惋惜和后悔，但他又不甘平庸，希望做更多有意義的

27、事。 劃線句子用輕煙和薄霧比喻過(guò)去的日子,生動(dòng)形象地說(shuō)明日子稍縱即逝的特點(diǎn)。）我會(huì)仿寫(xiě)比喻句：過(guò)去的日子如（ ），被（ ）；如（ ），被（ ）；如（ ），被（ ）你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭呢？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。 名言指引： “人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。” 保爾柯察金鋼鐵是怎樣煉成的 請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。例如：在自己生日那天，為父母做件事。幫奶奶洗碗。寫(xiě)一篇日記。早起跑步鍛煉身體?？匆槐菊n外書(shū)。用零花錢(qián)為希望工程捐款。自己

28、洗腳，洗頭，搞好個(gè)人衛(wèi)生。制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。參加學(xué)校的升旗儀式。助人為樂(lè)。上網(wǎng)查資料讀課文最后一段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ （結(jié)尾再次發(fā)問(wèn)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，反復(fù)的提問(wèn)表現(xiàn)了作者難以平靜的心情，突出作者對(duì) 時(shí)光來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈之情，引人深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。）小組展示梳理問(wèn)題3： 時(shí)間是抽象的，但作者卻把它寫(xiě)得形象可感。說(shuō)說(shuō)作者主要采用了什么樣的寫(xiě)作手法呢?師生共同小結(jié);（一、文字純樸簡(jiǎn)練，情景交融，運(yùn)用排比、比喻、擬人多種修辭，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊 柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為 一 體，處處流露出作者

29、對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情， 且顯示了繪畫(huà)美和詩(shī)意 美，既典雅又樸實(shí)。 二、將人們忽略的日常生活小事“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，加倍具體地描寫(xiě)， “跨、飛、溜、閃“等動(dòng)詞的運(yùn)用，賦予時(shí)間生命，使無(wú)形的時(shí)間變得形象可感。 三、文中運(yùn)用了“匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、輕輕悄悄、伶伶俐俐”等疊詞, 這些詞用得巧妙,不僅使文字具有音樂(lè)美感，而且細(xì)致入微地刻畫(huà)了時(shí)間的蹤 跡,表達(dá)了作者的無(wú)奈之情，從而突出了文章中心。）四、質(zhì)疑再探： 課文學(xué)到這里請(qǐng)大家想一想，你還有什么新的問(wèn)題嗎？（教師要做好充分應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，解決不了的，可以課下繼續(xù)探討。）預(yù)設(shè)：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？ 朱自

30、清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。寫(xiě)作本文時(shí)他才24歲。他的主要作品有雪朝、蹤跡、背影、春、歐游雜記、你我、精讀指導(dǎo)舉隅、略讀指導(dǎo)舉隅、國(guó)文教學(xué)、詩(shī)言志辨、新詩(shī)雜話、標(biāo)準(zhǔn)與尺度、論雅俗共賞。 （朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn)，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就。可見(jiàn)，作者覺(jué)得自己碌碌無(wú)為，是一種自謙的說(shuō)法，更能反襯出人生的短暫與時(shí)間的寶貴。）一起來(lái)總結(jié)： 同學(xué)們，時(shí)光匆匆，人的生命寶貴，人的青少年時(shí)期尤為寶貴，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)代正是人的一生中最重要的成長(zhǎng)時(shí)期、打基礎(chǔ)時(shí)期。所以，我們要科學(xué)地分配時(shí)間，使每年、每月、每天、每小時(shí)、每

31、分鐘都過(guò)得有意義，讓每一秒鐘都成為我們創(chuàng)造輝煌人生的基石，讓自己擁有一個(gè)無(wú)怨無(wú)悔的昨天，豐碩盈實(shí)的今天，充滿希望的明天！加油，同學(xué)們！五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 匆匆 一 去不復(fù)返？ 具體描述時(shí)光飛逝 珍惜時(shí)光 一 去不復(fù)返？ 精彩回放，再讀感悟文中精彩句段。（生生，師生評(píng)價(jià)）六、拓展運(yùn)用：根據(jù)自己本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容當(dāng)個(gè)小老師自編題考考同桌。自編題小提示：看拼音寫(xiě)漢字。根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感想。說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法。 請(qǐng)圍繞以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)編題：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育。難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。2.做完題后，

32、同桌互改評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)抽查，對(duì)做得好的在班級(jí)展示，對(duì)有錯(cuò)的地方，集體訂正。補(bǔ)充練習(xí)：積累表示時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ) ：光陰似箭、日月如梭、白駒過(guò)隙、彈指之間、流光易逝、時(shí)光荏苒風(fēng)馳電掣、轉(zhuǎn)瞬即逝、似水流年、轉(zhuǎn)瞬即逝、稍縱即逝、俯仰之間剎那間、一霎時(shí)、一瞬間、眨眼間、說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快、彈指一揮間積累惜時(shí)名言：1.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。2.一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。 3.少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。4.少壯不努力，老大徒傷悲。5.莫等閑，白了少年頭，空悲切。6.一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。 7.盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)宜自勉，歲月不待人。8.明日復(fù)明日， 明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎

33、。9.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。10.你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。歌曲欣賞：時(shí)間都去哪了附：“三疑三探”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（30分）1、注重啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)情激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。（5分）2、注重學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題善于歸納和梳理，問(wèn)題（習(xí)題）設(shè)置具有層次性、探索性和針對(duì)性，給學(xué)生留足思考、練習(xí)和交流的時(shí)間。（8分）3、講授準(zhǔn)確無(wú)誤、重點(diǎn)突出，時(shí)間一般不超過(guò)一節(jié)課的三分之一，做到“三講三不講”（“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題?！叭恢v”即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不探究不講，

34、學(xué)生講之前不講）。（6分）4、關(guān)注全體學(xué)生（特別是學(xué)困生），評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，充滿期待和激勵(lì)。（5分）5、有駕馭課堂能力，能靈活處理課堂“生成”的新問(wèn)題，收放有度，活而有序，時(shí)間安排合理，準(zhǔn)時(shí)下課。（6分）學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（70分）1、會(huì)提問(wèn)：能根據(jù)教學(xué)情境、教材內(nèi)容主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題。（8分）2、會(huì)自學(xué)：具有良好的自學(xué)習(xí)慣與能力，能解決問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。（9分）3、會(huì)展示：敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，敢于嘗試操作，錯(cuò)了也不怕，展示率高。（9分）4、會(huì)傾聽(tīng)（觀察）：能認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，能仔細(xì)觀察別人的演示。（4分）5、會(huì)評(píng)價(jià)：能對(duì)別人展示情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并能利用有關(guān)資料來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。（7分）6、會(huì)質(zhì)

35、疑：有問(wèn)題意識(shí)，敢于向課本、教師等“權(quán)威”質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性、獨(dú)創(chuàng)性。（7分）7、會(huì)討論：小組討論不流于形式（問(wèn)題有一定的難度和價(jià)值，活動(dòng)有序，能表現(xiàn)集體觀點(diǎn)）。（4分）8、會(huì)總結(jié)：能在反思的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行歸納總結(jié)。（4分）9、都參與：課堂無(wú)“閑人”，人人充滿自信，都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)（沒(méi)有走神或不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象）。（8分）10、都成功：不同層次的學(xué)生都能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)編擬一些基礎(chǔ)性或拓展型習(xí)題，答題正確率高，都體驗(yàn)到成功的喜悅。（10分）匆匆優(yōu)質(zhì)課綜合課件第三部分：匆匆說(shuō)課稿（本PPT配套設(shè)計(jì)） 匆匆說(shuō)課稿 各位老師： 大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是匆匆。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、

36、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。 本節(jié)課我定的教學(xué)目標(biāo)為：1.認(rèn)知目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者 的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法， 欣賞文章語(yǔ)言文字的美。3.情感目標(biāo)：感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn) 而珍愛(ài)生命。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育。2.難點(diǎn)：理

37、解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件 二、說(shuō)教法 語(yǔ)文課標(biāo)指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此， 在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用三疑三探教法：先疑后探，編題自練。“三疑三探”教學(xué)模式是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過(guò)程。此法有利于解決教學(xué)質(zhì)量難以大面積提高問(wèn)題，有利于解決學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)問(wèn)題。 講課時(shí)我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和求知的潛能，處處使學(xué)生“生疑”，時(shí)時(shí)使學(xué)生帶著“解疑”的欲望而去“探疑”。課堂始終貫穿著一條隱形的探究線索：即設(shè)疑（開(kāi)始）探疑解疑再質(zhì)疑再探疑再解

38、疑編疑答疑無(wú)疑（結(jié)束）。 循序漸進(jìn)是使用這一模式應(yīng)遵循的最基本原則。具體來(lái)說(shuō)，“自學(xué)提綱”的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難；檢查自學(xué)情況，要堅(jiān)持“學(xué)困生答，中等生補(bǔ)充，中優(yōu)生評(píng)判”；“合作探究”必須在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行；學(xué)生“質(zhì)疑”的問(wèn)題首先由學(xué)生自己獨(dú)立解答，難度大的由學(xué)生合作解答，仍解決不了的，再由教師通過(guò)講解解答。“運(yùn)用拓展”也是先進(jìn)行鞏固運(yùn)用，然后再變式延伸；在初始階段先由教師示范編題，再由學(xué)生自主編題；再由教師有選擇地展示和補(bǔ)充，最后讓全體學(xué)生“練”題。 三 說(shuō)學(xué)法 “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。基于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透

39、三種學(xué)習(xí)方法： 一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、找（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。 二、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中與作者達(dá)到情感上的共鳴，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美；而寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。 三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）、直接導(dǎo)入，出示課題、作者 （二）、簡(jiǎn)介作者及代表作。 （三）、設(shè)疑自探: 質(zhì)疑是啟迪智慧的鑰匙，所以，上課以后我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，列出有價(jià)值的問(wèn)題，作為本節(jié)課探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 （四）解疑合探： 本環(huán)節(jié)是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題。換句話說(shuō)，即通過(guò)合探的形式共同解決設(shè)疑自探中的“疑”。 第一環(huán)節(jié)：自讀自悟、合作互動(dòng) 我讓學(xué)生先圍繞梳