作文教學(xué)啟示

1、-. z對作文教學(xué)的啟示學(xué)習(xí)的感受11月2527日，我有幸參加了在舉行的省教育學(xué)會小學(xué)語文研究專業(yè)委員會第十五次年會。在這次大會上，我聆聽了專家們對作文教學(xué)的最新理論指導(dǎo)，欣賞了齊魯名師的課堂風(fēng)采。我真的受益頗豐，領(lǐng)略了 語文教學(xué)的魅力。就這次學(xué)習(xí)之行，我談一談自己的感受。 小學(xué)作文個性化的訓(xùn)練不是一蹴而就的短期行為，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓(xùn)練開場，就要自始至終有意識的加以培養(yǎng)，具體地說：從一年級口語說話訓(xùn)練到中年級的片段訓(xùn)練再到高年級的練習(xí)，都要注意學(xué)生個性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)大綱中關(guān)于習(xí)作局部指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫

2、熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和夢想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。上述容，不僅指出了小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的具體容，也非常明確地指出了訓(xùn)練的途徑和方法。事實(shí)上，要真正地提高學(xué)生的作文水平，落實(shí)大綱中作文的要求，課訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個大的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式，才能拓展學(xué)生個性發(fā)揮的空間，有效地激發(fā)、孕育學(xué)生的個性，作文在小學(xué)語文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最為意見分歧的工程?，F(xiàn)在還有的教師仍然采用教師命題教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作教師批改教師講評的教學(xué)模式。這種教學(xué)模

3、式束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。改變小學(xué)作文的教學(xué)，全面提高小學(xué)生作文水平已是我們這些語文教師急待解的。 根據(jù)兒童的心理特征，我在教學(xué)中從以下幾個方面來消除小學(xué)生習(xí)作中開頭難的心理障礙，消除了言之無物的恐懼感。一、說真話就是作文鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生寫真情實(shí)感，說真話，說實(shí)話，說心理話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來。我給它們歸納成三親。如：教學(xué)課間十分鐘一文時，剛給學(xué)生講完場面描寫和人物的動作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學(xué)生觀察從上課鈴響到開場上課這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事。并寫出來。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫的形象生動。有

4、一名學(xué)生是這樣寫的，課間只想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦.還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點(diǎn)來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又于從里出來的同學(xué)撞上了。也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學(xué)們當(dāng)堂朗讀交流講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交

5、流。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這正如葉圣老先生說的：生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇。生活就是寫作的源泉。這樣消除了學(xué)生對作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得寫作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了。二、寫事實(shí)就是作文就同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，喜歡小動物、植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，讓他們寫自己熟悉而又真實(shí)的生活。這就是親眼看到的。我讓學(xué)生寫熟悉的小動物，沒有給學(xué)生劃定圍，更沒有念什么文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學(xué)寫我喜歡的小花貓她不僅寫出了小花貓的外形以

6、及習(xí)性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到:我每天放學(xué)回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡送我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說話，它好似能聽懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了。我把這篇文章讀給大家聽，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺，夜晚出來時，我相機(jī)問學(xué)生這是為什么.他們答不出來了。這時，我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調(diào)查或查找資料，過了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫事實(shí)。這就是要求學(xué)生平時多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對于寫話有興趣。樂于

7、把自己親眼看到的事寫下來。加強(qiáng)了寫作與生活的聯(lián)系。三、敘真情就是作文敘真情是讓學(xué)生寫作的一個靈魂，只有親眼所見，才能做到言之有物。春天的空氣特別的清新，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。讓人感到泥土的氣息。我利用這大好的春光，引導(dǎo)學(xué)生見景生情。把情景教學(xué)引進(jìn)到作文教學(xué)中去。這就是親眼看到的，收到了意想不到的效果。我組織學(xué)生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。使我想不到的是同學(xué)們通過親眼去看，在文中將寫景、抒情和議論融為了一體，這是在以往的教學(xué)當(dāng)中得不到的效果。有一位同學(xué)寫到：我躺在這天然的地毯上，感覺到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著中飄走

8、的朵朵白云，溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦揖拖駤寢屢粯?。就連太陽公公也是那樣的友好，溫暖的想催我入眠。這時，我的手不知被什么東西撞了一下。讓我睜開了雙眼，呵！原來是一只得意而淘氣的小山羊，它見我坐起來嚇跑了，我也忙學(xué)著羊的叫聲咩咩咩地叫了幾聲，不料它又跑回來了，這下我可快樂了。正要去抱它時，遠(yuǎn)處傳來急促的咩咩咩的聲音。我順著聲音望去。只見一只大山羊向這邊跑來。我明白了，這是大山羊在叫它的孩子呢.它是怕我把它的孩子弄走??！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺到，它們像久別重逢的母子。這位同學(xué)的結(jié)尾令我很興奮。我由此告訴學(xué)生，母愛是偉大的。

9、動物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎鄹怯萌魏握Z言都是無法表達(dá)的。則，用母親愛我們的心去愛我們的母親吧！這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生們的作文水平提高了，同時使他們受到良好的情感冶，并開場豐富自己的精神世界。促進(jìn)學(xué)生個性的形成。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要教師的的肯定和表揚(yáng)。由于學(xué)生喜歡了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓勵他們經(jīng)常寫日記，寫讀后感、觀后感。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力是促進(jìn)寫作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生寫親眼看到的、親身經(jīng)歷的，親耳聽到的真實(shí)的記錄下來。學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真閱讀，有時我的評語比學(xué)生的日記還多。記得有一位同學(xué)他在日記中寫到：教師我錯了，我今后再也

10、不打乒乓球了，您看我的表現(xiàn)吧！我要和我心愛的球拍徹底的決裂。原來是這樣的，在前一天的下午第一節(jié)語文課，鈴聲已經(jīng)打了近五分鐘了，他和另外一名同學(xué)還沒有來，我很著急，不時的在看表，這時有一位同學(xué)忍不住了，告訴我他倆還在操場打球呢.我讓這名學(xué)生把他倆找了回來。一進(jìn)教室他倆都低下了頭，說沒有聽到上課的鈴聲，忘記了時間。我沒有說什么，只是用嚴(yán)厲的目光看了他倆。讓他們回去想想，把想法寫在日記當(dāng)中。我的評語是：你真的想和心愛的乒乓球決裂嗎.那就是說想和教師決裂了，不想交我這個朋友了，我對你感到失望，如果你能正確處理好打球與學(xué)習(xí)的關(guān)系，那不是更好嗎.我還等著你練好球與你比賽一番呢.看來是沒時機(jī)了。從此我和這位

11、學(xué)生成了無話不談的筆友。他的寫作能力在快速的提高。他的文章經(jīng)常在同學(xué)中傳閱，還屢次獲獎。由此我拿起表揚(yáng)的武器。讓每個同學(xué)都能受到獎勵與表揚(yáng)。我是這樣做的：一次作文后，評出最正確真實(shí)獎、最正確語言組織獎、最正確進(jìn)步獎，以及最正確美術(shù)字獎等。只要看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要給予鼓勵，不吝嗇使用贊賞的話語和關(guān)愛的動作。做到深切地了解學(xué)生，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語言去鼓勵他們。不知不覺中，學(xué)生的語言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，學(xué)生的精神得到了徹底的解放，就連語言表達(dá)有障礙的學(xué)生也從教師贊賞的語言中體驗(yàn)到了成功的樂趣。因?yàn)槲抑廊说纳顚有枰加锌释麆e人賞識的愿望。小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，我還遵

12、循以下幾個原則。一以學(xué)生為主體的原則長期的作文教學(xué)實(shí)踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動中，就習(xí)作過程本身，是學(xué)生主體思維，主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動積累，獨(dú)立思維，組合加工的過程，要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個性，并通過習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的安康個性，教師要自始至終地貫徹以學(xué)生為主體的教育思想。二自主性學(xué)習(xí)的原則有位專家鋒利地指出，長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在師授作文的狹小天地中：題目有教師指字，寫什么不能逾期教師劃定的圍，怎么寫必須遵循教師指字的幾種模式，講評作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評劣長此下去，其結(jié)果可想而知。 基于上述現(xiàn)狀，新大綱中對學(xué)生習(xí)作的

13、要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)查。如對中年級，大綱強(qiáng)調(diào)能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。不拘形式，自由表達(dá)正是自主性學(xué)習(xí)原則的最正確詮釋。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在的翱翔；也只有這樣，才能真正地落實(shí)怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫的重要指導(dǎo)思想。 在這次學(xué)習(xí)交流中，就有一些專家針對這一弊端，提出了前作文教學(xué)，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。三尊重原創(chuàng)性原則教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教材中也做出了導(dǎo)向：怎么想就怎么說，怎么說就

14、怎么寫。實(shí)際上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是那樣的淺顯而直接，但我們要認(rèn)識到：這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言運(yùn)用等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。如果，教師不無顧忌地橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，必然地會傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個性的分展。日常教學(xué)中，那種因改得過多、過細(xì)而遭到學(xué)生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學(xué)生中會傳出這樣的呼吁：教師，請筆下留情，給我留點(diǎn)面子吧！四鼓勵性原則為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的享受成功的時

15、機(jī)，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。近年來各種教育思想應(yīng)運(yùn)而生，如成功教育、希望教育、賞識教育等。在此學(xué)習(xí)中，的白堅(jiān)教授也積極倡導(dǎo)快樂作文教育。我想，這些教育的核心即為將鼓勵作為學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)取的源動力。確實(shí)，教學(xué)中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面還顯得很幼稚天真，缺乏應(yīng)有的經(jīng)歷積累，難免在教學(xué)中有這樣那樣的缺乏，更難免有參差不齊的情況。作為教師，我們不僅是知識的傳授者，而且是智慧的啟迪者，靈魂的工程師，更重要的是學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。我們要以平常心、真愛心去面對學(xué)生的習(xí)作，我們應(yīng)該想到，無論習(xí)作的水平如何，這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習(xí)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師要予以真誠相待。積極向上、安康有益的要給予肯定、