論文《淺談如何有效設(shè)計(jì)送教上門課程》

1、淺談如何有效設(shè)計(jì)送教上門課程摘要：根據(jù)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中早以提出“面向殘疾少年兒童，辦好特殊教育，通過隨班就讀、在特教學(xué)校就讀、送教上門等方式，為殘疾學(xué)生提供合適的教育?！碧厥饨逃龑W(xué)校開展“送教上門”的活動(dòng)，學(xué)校教師在前期準(zhǔn)備的調(diào)查、摸底和評(píng)估完成后，為送教上門奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著針對(duì)每一名送教上門的孩子設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程。最后通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法來有效的設(shè)計(jì)適合每個(gè)送教孩子的不同課程。關(guān)鍵詞：送教上門、特殊教育、殘疾兒童、認(rèn)知能力、課程前言如今越來越多的殘疾兒童進(jìn)入了特殊教育學(xué)校，但現(xiàn)在的社會(huì)中還有很多嚴(yán)重殘疾的兒童，他們多數(shù)為重度殘疾，腦癱兒童、肢體殘疾兒童、

2、自閉癥兒童、智力障礙兒童。這些兒童部分還帶有其他多種疾病。這些兒童仍被關(guān)在家中，無法接受科學(xué)的教育，原因是多方面的。有的兒童由于嚴(yán)重殘疾只能躺在床上不能坐起來；有的兒童行為問題嚴(yán)重，帶有攻擊性行為，家長(zhǎng)不敢把他放到集體的環(huán)境中，怕造成傷害；有的是因?yàn)榧彝ダщy，父母要上班賺錢無人接送；有的家庭是因?yàn)橛辛诉@樣的殘疾孩子就更加封閉，不想讓外界知道孩子的存在，每天把孩子關(guān)在家里。所以我們的送教上門的意義不僅僅要去傳播知識(shí)，也要去傳播更多的愛和關(guān)心。在送教上門的課程中，我們和孩子們做朋友，在學(xué)習(xí)中找到快樂。送教上門的課程都是比較簡(jiǎn)單化、精細(xì)化、游戲化。每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，但送教上門孩子的智力水平普遍很

3、低，每個(gè)孩子有不同的殘疾，要根據(jù)孩子自身的能力降低課程的教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真的獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步一步去達(dá)到所設(shè)定的期望值。二、送教上門的設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)：“發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處。”有些孩子沒有語言，但能聽懂老師的指令。在沒有語言的情況下，采用讓他們來指一指，分一分的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于模仿能力強(qiáng)的和孩子，選擇多種粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的參與。送教上門的課堂中孩子是必須要家長(zhǎng)參與。孩子無法安靜的坐在教室里上課，注意力不集中，需要家長(zhǎng)和老師不時(shí)的提醒。因?yàn)槊總€(gè)送教點(diǎn)上課時(shí)間有限，有了家長(zhǎng)的參與不僅可以使孩子與父母互動(dòng)，更加提高了學(xué)習(xí)的效率，做到了每個(gè)孩子都在努力。孩子需要家長(zhǎng)的陪伴，家長(zhǎng)是

4、孩子的教育者，也是孩子的第一任老師，有父母才有一個(gè)完整的家。父母和家會(huì)給孩子帶來安全感，有利于孩子健康的身心發(fā)展規(guī)律。自信心的培養(yǎng)。表揚(yáng)的過程中可采用正強(qiáng)化原理、消退原理、塑造原理代幣制。送教的孩子要培養(yǎng)他們的自信心，每次送教上門的課程中都會(huì)讓孩子來站在前面當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的勇氣和信心。面對(duì)作業(yè)他們就搖搖頭說無法完成，我們就會(huì)多鼓勵(lì)他，告訴他“你可以”，他們就會(huì)去努力完成。作業(yè)的布置多采用圖字結(jié)合，形象生動(dòng)與美觀，吸引孩子的學(xué)習(xí)樂趣。愛的培養(yǎng)。每一節(jié)課我們都要教育孩子去幫助他人。例如：在課堂活動(dòng)中，幫助不能夠打開水彩筆帽的孩子打開筆帽、幫他拾起東西、幫媽媽擦擦嘴、有的孩子走路不方便，可

5、幫他扔一下垃圾等等。在有愛的課程氛圍中，塑造良好的個(gè)體行為習(xí)慣。個(gè)體在主客觀因素影響之下，所產(chǎn)生健康的外部活動(dòng)。課程形式的多變化。在設(shè)計(jì)送教上門的課程中運(yùn)用漸隱原理、鏈鎖原理、系統(tǒng)脫敏法來讓孩子增加學(xué)習(xí)效果。增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語言交往能力和生活自理能力五大領(lǐng)域。送教的孩子中存在一些多動(dòng)癥的孩子，往往他們的課堂時(shí)間在10分鐘左右就已經(jīng)坐不住了，我們需要找到他的興趣點(diǎn)，就可能將生活語文課轉(zhuǎn)換成律動(dòng)課、美術(shù)課、體育課，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間都在學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)送教上門個(gè)別化課程。在長(zhǎng)期的送教上門過程中，記錄孩子每天的變化，繪制成表。進(jìn)行逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，通過基線期、處理期和追蹤期，觀察孩子的變化過程。每個(gè)孩子根據(jù)五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)為五張表，觀察孩子多層次的發(fā)展。觀察孩子的日常生活行為，根據(jù)表格的制作，設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)方案。確定主題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，安排合適的教學(xué)過程。層層遞進(jìn)，多層次，多循環(huán)的制作教學(xué)過程。特殊教育學(xué)校按照每周“送教上門”活動(dòng)根據(jù)孩子實(shí)際情況，制定細(xì)致、科學(xué)的教學(xué)課程如期開展，活動(dòng)切實(shí)保障殘疾兒童接受教育的需求，注重發(fā)展殘疾兒童的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、運(yùn)動(dòng)能力、感知能力和語言交流能力。愛的教育比知識(shí)的教育更重要，真正的使每一個(gè)孩子能夠?qū)W有所得，全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1張莉: 兒童發(fā)展心理學(xué) ，華中師范出版社，2012年版。2