指南家長培訓(xùn)

1、尊敬的各位家長，大家好：今天我們主要探討的事關(guān)于指南的話題。有多少家長聽說過3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南？有多少人看過指南的大概內(nèi)容？ 了解指南說的是 什么？（各種途徑）保育院專門印制了 1500余冊指南，免費發(fā)放給咱們各 位家長，希望家長有空可以看一看，對各位家長科學(xué)育兒能 有所幫助。教育部2012年9月10日發(fā)布3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南，它是干什么的呢？指南為廣大教師和家長科學(xué) 育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)，指明了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的 基本方向，為防止“小學(xué)化”傾向也提供了具體方法和建議。 所以說咱們廣大家長要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，一方面要進(jìn)一步 增強(qiáng)自身的教育責(zé)任，家長不能認(rèn)為教育是幼兒園和學(xué)

2、校的 事，把孩子交到學(xué)校，我就不管了，事實證明，家庭教育在 孩子學(xué)齡前的教育中的比例高達(dá)60%，所以家庭教育是很重 要的。其次家長要提高育兒能力和信心，重視和珍惜與孩子 溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間了解孩子、陪 伴孩子；家長還要自覺抵制各種違法幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提 前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動。一、指南是什么指南是引導(dǎo)我國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。對教育方向起著指引和導(dǎo)向的作用。指南對幼兒教育方向的指引主要通過：提出3-6歲兒童“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”幫助家長和教師對 兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展建立合理的期望；（有了目標(biāo)我們就知道 孩子應(yīng)達(dá)到什么水平，幫助我們建立合理期望，合理：不能 過高、過

3、早）針對目標(biāo)提出達(dá)成目標(biāo)的“教育建議”，幫助家長的教 師實施科學(xué)的保育與教育。（可以怎么做，不應(yīng)該怎么做）指南基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、 明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒 童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒 童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期。二、指南基本框架（指南都說了什么？基本內(nèi)容是什么，看 目錄，分為）指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描 述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為什么把健康放在第一位，把健康放 在第一位就是為了引起我們家長和幼兒園的重視，健康是孩 子一切學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。只有在保

4、證孩子身心健康的前提 下才能提到孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒期運動支配著腦神經(jīng)的 發(fā)育。不是說其他四個領(lǐng)域就不重要，這五個領(lǐng)域是相輔相 成的。在看指南，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、 最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個子領(lǐng)域下 包含2-3條學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，共32條目標(biāo)。每一條目標(biāo)由 各年齡段典型表現(xiàn)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)氣咱們說一下各 年齡段典型表現(xiàn)指各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的， 具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉。即34歲、45歲、5 6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可 以達(dá)到什么發(fā)展水平。舉例：健康領(lǐng)域?qū)τ變荷硇臓顩r方面 的

5、來看分三個目標(biāo)，1是具有健康的體態(tài)，2是情緒安定愉 快3是具有一定的適應(yīng)能力目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力34歲45歲56歲1.能在較熱或較冷1.能在較熱或較冷1.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活的戶外環(huán)境中連續(xù)的戶外環(huán)境中連續(xù)動?；顒影胄r左右?；顒影胄r以上。2.換新環(huán)境時情緒2.換新環(huán)境時較少2 .天氣變化時較少能較快穩(wěn)定，睡眠、出現(xiàn)身體不適。感冒，能適應(yīng)車、飲食基本正常。船等交通工具造成的輕微顛簸。3 .在幫助下能較快3.能較快適應(yīng)人際3.能較快融入新的適應(yīng)集體生活。環(huán)境中發(fā)生的變?nèi)穗H關(guān)系環(huán)境。如化。如換了新老師換了新的幼兒園或能較快適應(yīng)。班級能較快適應(yīng)。（舉例：同桌事件，備：不需要成人的幫助，

6、從不適應(yīng)到適應(yīng)，自身調(diào)節(jié)孩子成長了）每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。教育建議是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，再針對當(dāng)前幼兒教育中普遍存在的 困惑和誤區(qū)，列舉了一些科學(xué)育兒的教育途徑與方法，同時 也指出了錯誤做法對幼兒的危害，為廣大家長提供了具體、 可操作性的指導(dǎo)，共87條教育建議。動作發(fā)展目標(biāo)三手的動作靈活協(xié)調(diào)教育建議：創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用 .各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、 粘等美工活動。（家園都可以）引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如 .練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、

7、做面食等。（家長可以借鑒）幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和 .半成品，讓幼兒有更多機(jī)會參與制作活動。（給老師的建議）引導(dǎo)幼兒注意活動安全。如：為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質(zhì)要 .安全，以免造成異物進(jìn)入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒 用安全剪刀。為幼兒示范拿筷子、握筆的正確姿勢以及使用剪刀、錘子 .等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。對指南已經(jīng)有了大體的了解，五大領(lǐng)域，目標(biāo)和教育建議三、實施指南應(yīng)注意的事項1、家長要理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異3、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展4、重視家共育1.家長要理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和

8、學(xué)習(xí)特點幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者，我們就要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積 極性和主動性，激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心。（比如 孩子問問題要及時予以解答，而不應(yīng)簡單的回應(yīng)“我不知道， 你怎么那么多問題”而打擊了孩子的積極性。）注重學(xué)習(xí)興 趣的培養(yǎng)，而不是我們讓他學(xué)習(xí)，要采取鼓勵、支持和引導(dǎo) 的方法讓幼兒主動探究和學(xué)習(xí)。（ppt7）孩子的學(xué)習(xí)特點是 做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基 礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方 式，幼兒園的教育活動大都以游戲的形式開展，比如老鷹抓 小雞，鍛煉孩子奔跑、躲避、快速反應(yīng)的能力；我們說一日 生活皆教育，生活中的各個環(huán)節(jié)都隱藏著教育契機(jī)，比如

9、來 園（禮貌）盥洗（正確洗手、衛(wèi)生）、吃飯（吃飯不講話、 飯前便后洗手、細(xì)嚼慢咽、不挑食）等，所以我們要珍視游 戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日 生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作 和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教 育和強(qiáng)化訓(xùn)練。2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一 定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中， 各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。比如說: 孩子學(xué)說話、走路，每個孩子的時間都不一樣，男孩女孩也 不一樣，這就是孩子的個體差異。但每個孩子的發(fā)展又有相 似進(jìn)程比如孩子小

10、肌肉的發(fā)展是先會抓，才會兩只捏。所以 要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo) 他們從原有水平向更高水平發(fā)展。看到孩子的點滴進(jìn)步。（Ppt9）指南是教育幼兒的方向指引，是家長觀察了 解幼兒的參照，不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的 標(biāo)尺，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，（小班點數(shù)）指南 所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。實施指南時，切忌在幼兒與幼兒之間作盲目的簡單 的攀比。重要的是了解幼兒自身發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、 原因，努力地為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫 助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。孩子之間有差異，孩子自身發(fā)展過程也存在差異，表現(xiàn)

11、在孩子的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。是一個非勻速、 非線性的過程。我們會看到孩子某一時間段特別聽話，某一 時間段又特別調(diào)皮。某段時間學(xué)東西很快很專心，某段時間 又很粗心。（3）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、 目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展， 而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以 及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。（一好皆好）五、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)指南里特別強(qiáng)調(diào)一點，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒 童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí) 密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒 現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。（控制力、 積極舉手發(fā)言、敢于質(zhì)疑）學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、 科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度 和良好行為傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。所 以我們要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)