小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性實(shí)例反思

1、-. z小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性實(shí)例與反思 一問(wèn)題的提出：隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在我市的全面展開(kāi)，英語(yǔ)教學(xué)初步走向正規(guī)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，有的學(xué)校起步早，認(rèn)識(shí)高，行動(dòng)積極主動(dòng)，課堂教學(xué)搞的有聲有色；有的學(xué)校認(rèn)識(shí)差一些，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主宰課堂;有的學(xué)校辦學(xué)條件好些，教改氣氛就濃些，課堂教學(xué)模式也新穎；也有的學(xué)校辦學(xué)條件差一些，教改活動(dòng)也差一些，課堂教學(xué)模式舊。我市小學(xué)課堂教學(xué)改革取得了一定實(shí)效，筆者為許多教師個(gè)性鮮明、力求創(chuàng)新的教學(xué)行為而感到十分欣喜，但不可否認(rèn)的也存在一些不盡如人意的地方，由于有些教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中存在誤區(qū)，加上兼職非專業(yè)英語(yǔ)教師較多，中心教研活動(dòng)的不健全

2、，教師間交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)少，從而導(dǎo)致我市英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象十分普遍?？v觀我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中存在的很多問(wèn)題使課堂教學(xué)的有效性很低。教師的教學(xué)沒(méi)有吸引力或小學(xué)英語(yǔ)課堂教師把戲十足教師主霸課堂現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些英語(yǔ)課是令人失望的，有的英語(yǔ)課堂教學(xué)教師機(jī)械訓(xùn)練較多。缺乏對(duì)學(xué)生的興趣習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有的課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際。過(guò)分拔高，使兩極分化在低年級(jí)就出現(xiàn)，有的課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)得悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，局部學(xué)生書(shū)寫(xiě)、發(fā)音和朗讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，學(xué)生的口齒僵硬，聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)交際能力極差，缺乏有效的鍛煉時(shí)機(jī)。在英語(yǔ)課堂

3、上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上學(xué)生們急躁、不安分，表現(xiàn)在不能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不能靜心思考，或?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教的十分辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，這種無(wú)效教學(xué)是我們每個(gè)英語(yǔ)教師必須值得深思的一個(gè)問(wèn)題。這就要求我們的教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展認(rèn)真的分析和思考，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得順利而有效地開(kāi)展，是一個(gè)值得我

4、們共同關(guān)注和研究的問(wèn)題。二、對(duì)優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的分析與思考.所謂有效，從學(xué)生層面上看，主要是看學(xué)生的收獲，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。從教師層面上，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教學(xué)目的是否明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎，教學(xué)過(guò)程是否扎實(shí)，教學(xué)理念是否新關(guān)注全體學(xué)生，教學(xué)效率是否很高。我們應(yīng)該知道，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的

5、傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是全面地照顧學(xué)生成長(zhǎng)與開(kāi)展的樂(lè)園，讓學(xué)生在這樣一種精神氣氛之中承受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)難教，教師非常辛苦，為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想.教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平的提高和能力的開(kāi)展。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂。三如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂我個(gè)人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該首先從提高教學(xué)設(shè)計(jì)更新教學(xué)理念扎實(shí)教學(xué)根本功等方面入手。使教育教學(xué)資源產(chǎn)生更多更好成果。在教

6、學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地思考，教學(xué)目標(biāo)是否真正得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程是否扎實(shí)，教師的設(shè)置問(wèn)題是否有效.按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來(lái)劃分教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種具體的問(wèn)題解決行為方式。為此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生愿學(xué)。2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。3尊重學(xué)生的實(shí)

7、際水平，保證有效的知識(shí)掌握。使學(xué)生愿學(xué)。4轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力開(kāi)展，使學(xué)生會(huì)學(xué)。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要表達(dá)學(xué)生的主體性。充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導(dǎo)、激趣、引思、精講這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師

8、要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)為重心。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去開(kāi)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。5合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言應(yīng)用時(shí)機(jī)，提升語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。新課程倡導(dǎo)面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)展教學(xué)的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是-班額普遍較大，無(wú)法兼顧全體，大局部學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)；而課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)

9、間有效地利用積極因素，防止或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言開(kāi)展的課堂教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。四、如何提高優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵在于優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者將結(jié)合一些案例，從以下幾個(gè)方面粗略地談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。一。優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氣氛好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，并將其調(diào)整到適于承受新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，提?wèn)導(dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

10、極性，確實(shí)為課堂增色不少。大局部教師在導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。【案例描述】*教師的教學(xué)容是NSE教材4B.module 8 Unit2 what are you going to do for storts day該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是1能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)：what are you going to do for storts day,Im going to do the high jump.并

11、能靈活自如地運(yùn)用于實(shí)際生活中。2能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)數(shù)詞do the high jump,100metres.do the long jump.導(dǎo)入的步驟：1.Greetingand free talkl2.Lets sing an English songrow you boat.3.Play a game guess .What am I doing教師猜動(dòng)作學(xué)生猜，用英語(yǔ)說(shuō)4.搶說(shuō)單詞卡片顯然，教師想通過(guò)對(duì)數(shù)舊詞的復(fù)習(xí)過(guò)渡到新容表達(dá)，但在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)超過(guò)10分鐘，教師組織了唱、游、說(shuō)等好幾個(gè)復(fù)習(xí)、熱身活動(dòng)，而此時(shí)本課重點(diǎn)要學(xué)的句型還未呈現(xiàn)，這堂課能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)嗎.【反思】這樣的導(dǎo)入是否

12、冗長(zhǎng).如此耗時(shí)耗力的導(dǎo)入是否有必要.看起來(lái)這些活動(dòng)雖然都與今天的教學(xué)容有聯(lián)系，但在導(dǎo)入及熱身這個(gè)環(huán)節(jié)如果組織的活動(dòng)過(guò)多，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，影響到后面新授容的進(jìn)展。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體局部。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授容之間的關(guān)系。有時(shí)，在簡(jiǎn)短的一個(gè)熱身Warming up或相關(guān)的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。二、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白，知識(shí)講解要透徹。教師很重視對(duì)新授知識(shí)的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計(jì)變著形式想給人耳目一新的感覺(jué)，殊不知，

13、教師只備了教材知識(shí)而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)展5A Unit3HobbiesPart B&C教學(xué)時(shí)，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞組比擬多collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes，首先教師從談?wù)撟约旱膼?ài)好I like reading. This is my hobby.引出新單詞hobby, hobbies，接著提問(wèn)What do you like Whats your hobby然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識(shí)分割得支離破碎，沒(méi)有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機(jī)地整合進(jìn)

14、展整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。(三) 優(yōu)化穩(wěn)固課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習(xí)方式，以活動(dòng)為中心、以活動(dòng)促語(yǔ)言開(kāi)展是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師們?cè)谡n堂上也力求讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)教師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，在公開(kāi)課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非?；顫?，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活潑和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢.特別是在根底知識(shí)和根本技能方面到底學(xué)到了什么呢.筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課

15、堂活動(dòng)才是有效的。1華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對(duì)性并不強(qiáng)，有些過(guò)程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過(guò)于簡(jiǎn)單，圖個(gè)熱鬧，沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)效勞?！景咐枋觥?教師為了教學(xué)一個(gè)新單詞 a camera用了這樣一個(gè)老游戲：Boys, and girls. Lets play a game: Look , I have a nice bag . Whats in my bag Can you guess 學(xué)生你猜，我猜好不熱鬧，浪費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，最后還是沒(méi)猜到，教師只能無(wú)奈地告訴他Sorry, Le

16、t me tell you. Its a camera.【反思】筆者認(rèn)為課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語(yǔ)教學(xué)效勞的，而不只是追求新穎，熱鬧。華而不實(shí)的游戲費(fèi)時(shí)又低效并不可取。2開(kāi)展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)調(diào)查Do a survey是當(dāng)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比擬熱門(mén)的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)有目的的調(diào)查，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。【案例描述】在學(xué)完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，筆者要求利用句型Whats your hobby My hobby is調(diào)查本班同學(xué)的愛(ài)好【反思】這個(gè)具有信息差的活動(dòng)極大得調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在交流中獲得了信息，運(yùn)用了語(yǔ)言并

17、提高了語(yǔ)言技能。但是有的教師幾乎把這一調(diào)查活動(dòng)形式當(dāng)成了公開(kāi)課的法寶，常常是注重了形式而無(wú)視了真正有意義的交流，這樣的活動(dòng)毫無(wú)意義。比方有位教師在教學(xué)5B Unit9時(shí)，在學(xué)生學(xué)完國(guó)家和人民America, American, England, British, France, French, Japan , Japanese 后，教師布置了這樣一個(gè)調(diào)查任務(wù)Look at the pictures, then ask your partner where are you from。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)還是停留在機(jī)械性的語(yǔ)言練習(xí)這個(gè)層面上，缺乏有意義的交流。3.增強(qiáng)活動(dòng)的多元目的性，防止活動(dòng)重復(fù)性

18、和單一性，使各項(xiàng)活動(dòng)層層遞進(jìn)，步步提高，知識(shí)強(qiáng)化的同時(shí)，滲透能力培養(yǎng)，到達(dá)擴(kuò)展情意目標(biāo)的開(kāi)展，滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，真實(shí)交流，怎么樣提高活動(dòng)教學(xué)有效性呢.通過(guò)分析與反思大量課例及自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我認(rèn)為通過(guò)以下幾種活動(dòng)，可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性。A、創(chuàng)造信息差，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性信息差是人們對(duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人們之間進(jìn)展談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展有意義的會(huì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望

19、和需求，產(chǎn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，會(huì)話才是在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)展的有意義的交流，這樣，學(xué)生才愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，才能到達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言的目的。例如：在學(xué)習(xí)書(shū)、鉛筆等等的單詞時(shí)，有的教師直接拿著書(shū)、鉛筆卡片問(wèn)Whats this 這屬于明知故問(wèn)，不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。可以該改良為：事先用小手帕把鉛筆、書(shū)等蓋起來(lái)，慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)地露出來(lái)，一邊露，以便讓學(xué)生猜說(shuō)，最后教師教授；再如，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)教師常使用單詞圖片進(jìn)展復(fù)習(xí)。有一位教師直接拿著十卡片，一一地讓學(xué)生猜想卡片上的單詞，很明顯，這種信息差太大了，幾乎是瞎猜?？梢愿牧紴椋航處熆焖俚叵?qū)W生呈現(xiàn)十卡片后，將卡片重新洗牌，并抽取五卡片展示給學(xué)生后放在桌面上，然后

20、再將剩余的五卡片隨機(jī)出示讓學(xué)生猜想。這樣，在活動(dòng)之初就限定了猜想的圍，鍛煉了學(xué)生瞬間記憶能力，再抽取兩卡片展示給學(xué)生，進(jìn)一步縮小信息差，為激發(fā)學(xué)生搶答熱情奠定根底，既有一定的挑戰(zhàn)性，又可以輕輕一躍而后得，而且使學(xué)生有的放矢，防止盲目無(wú)序的瞎猜。(B)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際。如果我們能夠創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生從真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，必將激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，從而取得令人欣慰的成效。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。但在實(shí)際的教學(xué)中由于各種情景沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好，甚至沒(méi)有創(chuàng)設(shè)，最終導(dǎo)致學(xué)

21、與運(yùn)用脫節(jié)，或者誤導(dǎo)學(xué)生。例如：我校外教剛來(lái)時(shí)，與學(xué)生鬧的一個(gè)笑話。外教：Hello! How are you。學(xué)生答復(fù)：Hello! How are you Fine, thank you. And you。其實(shí)靜下心來(lái)想一想這不是笑話，而是暴露的我們?yōu)榻潭掏庹Z(yǔ)，不是為了應(yīng)用，不是為了交際。再如在教授What did he do時(shí)，有的教師拿一幅有一個(gè)人吹笛子的圖片，教師問(wèn)What did he do讓學(xué)生答復(fù)。這樣學(xué)生就會(huì)混淆He played the flute. He is playing the flute.這是由于教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好對(duì)話的情景?？梢愿牧紴椋航處熆梢赃@樣說(shuō)，昨天我去聽(tīng)音

22、樂(lè)會(huì)，并且拍下照來(lái)了，讓咱們看一看，這樣引出What did he do 學(xué)生一定能明白He played the flute的意思。(C)、把握提問(wèn)的質(zhì)與量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。何時(shí)提問(wèn)，所提問(wèn)題是否能讓全體學(xué)生承受，讓優(yōu)生跳一跳才能答復(fù)，讓差生吃飽等等，也就需要教師掌握提問(wèn)的技巧。在實(shí)際教學(xué)中,有局部教師由于沒(méi)有抓準(zhǔn)提問(wèn)的契機(jī),或者不懂提問(wèn)的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問(wèn)的誤區(qū)。如：1，提問(wèn)的問(wèn)題是封閉性的，沒(méi)有思考價(jià)值。學(xué)生只需要答復(fù)是不是，好不好，對(duì)不對(duì)等, 這樣的提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值,只會(huì)讓學(xué)生的思維越來(lái)越遲鈍。2，提問(wèn)的時(shí)間把握不到位，過(guò)于急于求成。有些教

23、師剛講完，還沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答，這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。 3，提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。以上種種提問(wèn)的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)鍛煉思維能力了。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，可以改良為：教師可以提問(wèn)三種類型的問(wèn)題，1，事實(shí)性問(wèn)題是什么.適合待優(yōu)生答復(fù)2，理解性問(wèn)題為什么.適合中下等學(xué)生答復(fù)3，開(kāi)放性問(wèn)題答案是豐富多彩的。這樣可以兼顧優(yōu)差生，提高學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的積極性。例如，問(wèn)學(xué)生What do you like 學(xué)生答復(fù)完后，要接著問(wèn)Why 讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋答復(fù)。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，可以改良為：1，

24、剛學(xué)完，提問(wèn)的時(shí)間在班里70/10080/100的學(xué)生都會(huì)時(shí)。這時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題。2，學(xué)完后，提問(wèn)的時(shí)間在班里90/100的學(xué)生都會(huì)時(shí)。提問(wèn)的目的是為下一步的擴(kuò)展教學(xué)打根底。D及時(shí)檢查反響，及時(shí)評(píng)價(jià)， 升華知能，擴(kuò)展提高與運(yùn)用四關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，落實(shí)環(huán)節(jié)實(shí)效。1.觀察學(xué)生的反響和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和容，要求，應(yīng)材施教，降低要求。教學(xué)細(xì)節(jié)指的是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動(dòng)，也可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。局部教師忽略細(xì)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)走形式，優(yōu)美的設(shè)計(jì)黯然失色，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反響，及時(shí)調(diào)控課堂，調(diào)整教學(xué)容或方式方法，是教師應(yīng)該有的

25、素養(yǎng)。透過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)智慧。俗話說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)雖小，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的它；細(xì)節(jié)雖小，教學(xué)失敗的罪魁禍?zhǔn)子袝r(shí)也是它。2、關(guān)注教師課堂的鼓勵(lì)語(yǔ)言，因人施評(píng)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，洋溢情感活力?！景咐枋?】T：(對(duì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生)Youre very good. Heres a gift for you. Sit down , please.T：(對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生)Sit down! You must listen carefully!【反思】教師對(duì)答對(duì)學(xué)生與答錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度可謂天壤之別，前者是充分享受了成功，既受表?yè)P(yáng)又得禮物，美滋滋地坐下，而

26、后者卻嚴(yán)重受挫，既受冷遇又受打擊。長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生恐怕沒(méi)有勇氣發(fā)言了。對(duì)答錯(cuò)學(xué)生是否可以委婉地說(shuō)：Im sorry, sit down, please. Would you please think it over again教師在課堂上的一言一行影響著學(xué)生的開(kāi)展，看似不經(jīng)意的一句話，卻在*些學(xué)生心靈上留下了永久的印痕, 所以對(duì)照新課程理念，我們不得不反思和改良我們的課堂用語(yǔ)?！景咐枋?】聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)*學(xué)生在吹泡泡堂，教師聲嘶力竭的喝斥，嚇壞了這個(gè)學(xué)生，也嚇壞了全班其他學(xué)生，學(xué)生注意力立即被轉(zhuǎn)移了。還在幾個(gè)班先后發(fā)現(xiàn)教師為好動(dòng)的學(xué)生或差生設(shè)專桌專座于教室的前后，有意與其他學(xué)生不同，使學(xué)生在潛

27、意識(shí)中知道自己與眾不同，大大的傷害了學(xué)生的自尊心?；裟妨炙够f(shuō)：正確的教育與懲罰無(wú)緣。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語(yǔ)課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給于發(fā)自心的贊賞。Good!, Great!, You are so clever!, Good job!或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了教師的愛(ài)意，我對(duì)學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語(yǔ)交際的害怕心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總會(huì)將小手自信地舉起來(lái)。3. 給缺點(diǎn)以美麗的詮釋是該教師教學(xué)藝術(shù)的閃光點(diǎn)。給缺點(diǎn)以美麗的詮釋是教師教學(xué)智慧的表達(dá)，也是教師教學(xué)藝術(shù)美的表達(dá)，是保持良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它能夠有效的拉近師生之間的心理距離，有利于建立平等、和諧融洽的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)使著學(xué)生去積極主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這樣的教師學(xué)