我的家鄉(xiāng)-麗水43張幻燈片

1、我的家鄉(xiāng)麗水我的家鄉(xiāng)麗水我的家鄉(xiāng)麗水我家鄉(xiāng)一水l四年級輔導員課程4我的名字叫麗水陽縣、麗水市e標溪回回回回西西西西畫西畫西西西西西畫西白西西白4我的名字叫麗水麗水,古稱處州,浙江省轄陸地面積最大的地級市;地理位于浙江省西南部,坐標東經1184112026和陽縣、麗水市e北緯27252857之間,地勢以中山、丘陵地貌為主,由西南向東北傾斜。標溪境設1個市轄區(qū):蓮都區(qū),7縣:青田縣、縉云縣、遂昌縣、松陽縣、云和縣、慶元縣、景寧縣,代管1縣級市龍泉市;總面積17298平方公里。其中,景寧縣是中國唯一的畬族自治縣回回回回西西西西畫西畫西西西西西畫西白西西白4我的歷史麗水歷史悠久,據考古發(fā)現,早在400

2、0多年前就有人類活動。隋朝開皇九年(公元589年)建處州,592年改為括州,607年改為永嘉郡。唐朝武德四年(公元621年)復改為括州,779年改為處州。元朝至元十三年(公元1276年)改為處州路,1359年改為安南府,隨后改為處州府。明朝景泰三年(公元1452年)起,處州府轄麗水、龍泉、松陽、縉云、青田、遂昌、慶元、宣平、云和、景寧10縣。1911年辛亥革命后設立處州軍政分府。民國元年(1912年)撤銷處州軍政分府,先后由甌海道和麗水、第九、第六、第七行政督查區(qū)管轄,轄麗水、松陽、縉云、龍泉、慶元、宣平、景寧云和8縣回回回回西西西西畫西畫西西西西西畫西白西西白一、初中化學教學開展研究性學習的

3、必要性 化學是一門以實驗為基礎的學科，初中化學課程是讓學生學習初步的化學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，從而促進學生的全面發(fā)展。而研究性學習能激發(fā)學生主動探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的科學思維和實事求是的科學態(tài)度，所以中學化學教學中引入研究性學習就顯得很有必要。必要性表現在：可使全日制義務教育化學課程標準落到實處，在2002年國家教育部頒布實施的新化學課程標準中，明確提出科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。將研究性學習引入，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，

4、從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。彌補現實教育存在的缺陷，盡管新課標在甘肅省西和縣實施多年，但在中考的壓力下，許多教師在實施過程中仍然是“穿新鞋，走老路”， 研究性學習引入可以改變傳統教學過分強調知識的傳承和積累，注重學生主動獲取知識的培養(yǎng)，彌補現實教育存在的缺陷。充分發(fā)揮學生學習的主體意識，研究性學習是在教師的指導下，獨立自主地開展研究的過程，這樣可以發(fā)揮學習的主動性和學生個人能力，還可激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體意識，改變傳統的“要我學”為“我要學”。 二、教學中如何開展研究性學習 （1）加強實驗教學，培養(yǎng)學生研究性學習思維。化學是一門實驗科

5、學，古往今來，化學的發(fā)展和創(chuàng)新無不與化學實驗密切聯系。實驗教學中需要學生自己主動去探索、去發(fā)現、去構建知識的意義；實驗教學中學生要主動搜集并分析有關的信息及資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證；實驗教學中學生要把當前學習內容與已有的知識相聯系，并對這種聯系加以認真思考；實驗教學中學生需要充分地與教師和學習伙伴進行交流、討論，主動接受教學的指導及伙伴的協作。由于實驗教學天然具備促進學生學習及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的因素，這決定了它在實施研究性學習中的重要地位。 （2）注重引導，激發(fā)學生研究性學習興趣。濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。所以我們在教學中應該觸及學生的心

6、靈，應像磁鐵一樣把學生牢牢吸住。在化學教學中，教師要注重引導，激發(fā)學生研究性學習的興趣，如在“生活中的酸堿鹽”教學中，在學習完酸堿鹽的有關知識，認識了酸堿鹽，并知道生活中酸堿鹽的測定方法的基礎上，提出“酸雨是這樣產生的，那如何測定PH值，它有什么危害”等問題，可以結合生活中環(huán)境污染這一實例提出：我們每天洗碗使用的洗潔精改變了水的PH值了嗎？哪種品牌的洗潔精對水的PH值影響最大？怎樣做才能除掉餐具的油污又基本不改變水的PH值？這些問題激發(fā)了學生的學習興趣，通過教師的引導，使學生掌握實踐中的科學知識，通過研究性學習培養(yǎng)了科學探究的方法，應用當前所學化學知識解決實際問題，讓學生從主動觀察自然發(fā)現問題

7、運用所學知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。 （3）用好遠程教育資源，提高研究性學習效果。研究性學習對教學的設備、環(huán)境和學習的手段提出了較高的要求，因為研究性學習需要豐富的學習材料，需要學生超越書本、超越課堂，自主發(fā)現問題，收集資料，解決問題，這樣就要為學生提供多樣化、開放性的學習資源。網絡作為教育的信息資源，具有高效、實際、快速、信息量大的特點，不僅能為學生提供海量的學習資源，還能提供自主建構、協作學習的平臺，教學中要充分利用信息技術環(huán)境所提供的各種軟件工具、信息資源和智力資源，提高研究性學習效果。如在“現代化學合成材料”一章中涉及了納米材料、復合材料等科學技術的最新成果，說明了它們的

8、優(yōu)點和用途，通過這些資料的收集，可以開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，運用遠程教育資源提供的豐富知識庫、資源庫，引導學生理論聯系實際，不斷地去發(fā)現問題、解決問題，從而獲得新知識，提高研究性學習效果。 1導言 毋庸置疑，小學生年齡較小，愛玩是他們的天性，在小學音樂課堂教學中為提高學生的學習興趣以及學習質量，可以積極融入游戲，采取音樂游戲的方式，通過游戲讓學生感受到音樂的魅力，在非常具有趣味性的音樂游戲教學過程中，還能夠有效提升學生們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的音樂細胞，讓學生的人格發(fā)展更加健全，以及讓小學音樂課堂的教學工作也更加高效化與高質量化。 2音樂游戲在小學音樂教學中的重要性 2.1通過音樂

9、游戲能夠鼓勵學生多多參與進學習活動當中 音樂游戲在小學音樂課堂教學中的主要作用之一是能夠鼓勵學生多多參與進學習活動當中。小學音樂游戲教學法在實際應用過程中的一大主要特征是非常具有活動性，沒有積極活動性的游戲不是一個好游戲，反之，一個好的游戲能夠充分帶動起人們的參與興致，小學音樂游戲也不例外。音樂游戲作為一種非常具有趣味性的教學方法，它符合小學學生們活潑、愛玩、天真、好動的天性，因此，小學音樂教師如果能夠合理地利用種種音樂游戲來進行小學音樂的課堂教學，并通過各種各樣的方法來充分展現出一系列音樂游戲的趣味性，讓學生們對這些音樂游戲產生更多的興趣，那么就能夠讓更多的學生愿意積極主動地參與進音樂的學習

10、當中，讓更多的學生熱愛音樂、喜歡音樂、展現出更多的音樂天分，從而最終達到提高小學音樂的課堂教學效率的目的。 2.2能夠加深學生們對音樂知識的理解程度 學生在小學時期仍然處于對知識的摸索和啟蒙時段，不僅沒有完整的認識拼音和數字，還要去學習音樂對他們來說還是有些難度。雖然對音樂的學習難度較大，卻能夠尋找更好的辦法讓學生們進行學習，學生對音樂知識的學習始終停留在表面上的學習，不能進行深層次的理解和學習，并會影響到學生們在對音樂學科上面的消極對待。為了改變學生們對音樂學習的消極態(tài)度，可以導入音樂游戲進入音樂教學中去，這種新型教學模式不僅能夠讓學生們對音樂學習高度集中，還會進行積極的互動，提高學生們的理

11、解記憶能力。同時，對于音樂游戲的內容并沒有明確的限制，教師可以根據大多數學生們的興趣制定相應的音樂游戲，可以通過比賽的方式讓學生們在獨立思考問題的同時還能夠完成相應的學習任務。音樂游戲不僅只是一種簡單的游戲模式，還可以延伸音樂知識的框架體系，充分發(fā)揮學生們的思維能力，對鞏固知識點和提高學生們學習的熱情方面具有重要的引導作用。 3小學音樂游戲教學的有效開展措施 3.1創(chuàng)設音樂游戲情境，增強學生的體驗 每首歌曲都有一種情緒或一個情景，學生在參與到音樂游戲后，會進入到音樂之中。教師要結合歌曲內容，創(chuàng)設相應的游戲情境，學生在音樂伴奏下自身的感受會得到增強。例如：在樂曲龜兔賽跑教學中，教師要為學生創(chuàng)設情

12、境，通過語言對音樂情節(jié)進行表達。教師要引導學生進行想象，感受烏龜與兔子的形象，并在欣賞音樂的過程中，根據游戲中角色與情節(jié)的發(fā)展，讓學生感受樂曲結構和在力度、速度、音程等方面的變化。在音樂、情節(jié)等變化種，學生可以感受到烏龜和兔子的動作與表情，對這個樂曲的理解也更加深入。 3.2重視音樂功能，促進全面發(fā)展 音樂游戲教學不能只重視游戲組織而忽視了音樂功能，須要根據音樂的教學內容、教學目標來有效組織游戲。音樂知識教學為主體，學生能力培養(yǎng)、音樂藝術培養(yǎng)為方向，游戲教學組織為形式，通過游戲來學習音樂、發(fā)展音樂、展開合作、鼓勵創(chuàng)造。音樂游戲教學須要重視音樂教學功能，不僅僅包括引導學生學習音樂相關的音樂表現要

13、素、情緒與情感、體裁與形式、風格與流派，還須要強化學生的綜合性表演、演唱、識譜能力，以及創(chuàng)造和探索能力，另外，音樂教育功能還包括藝術修養(yǎng)、學習能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的塑造等。通過實施音樂游戲教學，提升學生表現力、創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。 3.3把音準練習作為游戲方式 在小學音樂教學中音準的練習不僅是重點更是難點，也是學生們學習音階的基礎理論知識點，小學生在學習思維能力上存在著一定的局限，可是音準知識又比較偏向于理論知識，所以就需要教師導入以練習音準為出發(fā)點的音樂游戲。教師可以用接近生活中的一些事物來引導學生們對音準的認識，在使用音準練習的游戲方式中可以完成對音樂教學的難度處理，不僅提高

14、了學生們的綜合素質，還對學生們的思維能力進行了培養(yǎng)。例如教師在教學時，可以采用小狗爬樓梯當成音階，把小貓?zhí)敵尚√舫?，通過導入生動形象的比喻，相信學生們也能用熟悉的事物對音樂知識有一個大概的了解，最終達到一定的教學目標。 3.4應用主題開展音樂游戲 誠如上文所言，在音樂課堂教學中利用音樂游戲能夠提高學生的學習興趣，讓學生參與到教學活動之中，其中音樂教師在開展音樂游戲的時候需要應用主題，可以設置相應的情景，比如在學習世上只有媽媽好的時候，要將這首歌的主題告訴學生，并且讓小學生飽滿深情的唱出來。除此之外，音樂教師還需要將歌詞的含義告訴學生，在學習過程中不僅?小學生學會這首歌，并且也學會成為一個

15、孝敬母親的孩子。當然，音樂教師還可以將這首歌利用舞臺劇的方式進行表演，真正提高學生的學習興趣，提升教學質量。 3.5依據學生特點進行游戲教學 從整體角度分析，在小學音樂課堂中進行音樂教學并不是讓小學生感受到好玩，更為重要的是能夠讓小學生在游戲中掌握知識，感受到音樂的魅力，并且還需要保證小學生在游戲的過程中遵守游戲規(guī)則。在采取游戲教學的時候，音樂教師需要依據學生的年齡針對性的設置游戲，比如低年級學生注意力比較差，很容易被比較有趣的活動所吸引，但是中年級的學生年齡比較大，需要選擇適合他們的游戲，不能選擇他們不感興趣或者讓他們感到幼稚的游戲，只有這樣才能調動起學習興趣與學習愛好。從另外一點分析，在音

16、樂游戲的時候，需要保證游戲與音樂的相互統一，每一位音樂教師都需要清楚的認識到在課堂中采取音樂游戲只是一種輔助手段，不可過分依賴，要靈活應用，充分發(fā)揮其作用與價值。 結束語 綜上所述，寓教于樂是小學音樂教學的最高境界，只有在愉悅的情感體驗下，小學生的音樂學習興趣才能被充分地激發(fā)起來，學生的學習潛能才能得到充分挖掘。要根據音樂游戲的趣味性和音樂學進行指導，做到充分調動學生們對音樂學習的熱情，最終做到讓小學生對音樂知識有個全面的理解，從而達到小學音樂在課堂教學中的積極效果。 化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學的主要內容之一。初中化學是學生學習化學的啟蒙，以化學實驗為突破口，探究一條化學

17、教學如何適應素質教育的有效途徑是非常必要的。探究實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力的主要途徑?，F行初中化學教材中的化學實驗中有不少都是驗證性實驗，啟發(fā)性、探究性不強。將驗證性實驗改為探究性實驗，不僅能提高學生學習化學的興趣，而且是培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的要求。下面我就初中化學教學中將驗證性實驗改為探究性實驗對化學課堂教學的促進以及加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行初步探討。 在初中化學教學中將驗證性實驗改為探究性實驗是化學實驗教學的重要改革。通過做探究性實驗進行教學，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，可以調動學生的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，也有助于學生概念的形成、理解，鞏固所學知識，

18、并且能提高學生的邏輯思維、動手操作和自學能力，使學生獲得比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，還使學生初步學會用實驗手段研究化學問題的方法。加強實驗探究性，教師在教學中能消除輕實驗操作，重理論學習，輕科學方法，重定義結論，輕興趣激發(fā)，重強化訓練，輕能力培養(yǎng)，重知識傳授等。因此，將驗證性實驗改為探究性實驗是教師在教學中對學生實施素質教育的一條重要途徑。 教育學認為，教學過程中要遵循間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律，學生學習間接經驗，必須以學生親身獲得的直接經驗為基礎，才能把書本知識轉化為自己的知識。在化學教學中，將驗證性實驗改為探究性實驗，學生在實驗探究中從直觀、具體、鮮明、形象的實驗現

19、象入手，用眼看、動腦想、親手做等感觀密切配合，使學生更好地從感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維，更好地理解書本知識，將前人認識成果轉化為自己的知識財富，從而完成認識的飛躍過程。因此，注重實驗的探究性，以此為宗旨進行化學教學，在理論上也是符合唯物論的反映論，符合實踐認識再實踐再認識的認識規(guī)律的。 例如，在學習二氧化碳的實驗室制法時，課本上只說明實驗室常用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取氫氣，然后用實驗進行驗證，學生并不知其所以然。我們對實驗做了如下改進：給學生介紹幾種含碳酸鹽的物質，如雞蛋殼、水垢、塊狀的大理石或石灰石、碳酸鈉等，并介紹兩種實驗裝置，讓學生分組實驗，探討、選擇出藥品的最佳組

20、合，并通過實驗找出了裝置的優(yōu)點之處。問題呈現后，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造欲望，各組同學積極配合，經過實驗、討論，再實驗再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探究性實驗。在此實驗中學生不是被動地接受知識而是主動地選擇和獲得新知識，教師只起指導、組織、和協助作用，它可以真正體現學生的自主性。而且學生們在改進的實驗中完成了設計、創(chuàng)新，學會了競賽，學會了合作。 又例如在檢驗氫氧化鈉是否完全變質時，由于學生已學過OH-的檢驗，同學們就采用直接加酚酞、硫酸銅、氯化銨等方法，但也有同學對這一問題提出質疑：“碳酸鈉溶液也呈堿性 ，也可能產生和氫氧化鈉類似的現象”。問題提出后，學生們馬上實驗，果然現象相同

21、。同學們討論后知道碳酸鈉存在影響氫氧化鈉的檢驗，最后設計出可行的方案。取原溶液少許，向其中加入過量的硝酸鈣溶液，充分反應后然后向其中滴加無色酚酞，若變紅，則其中含有氫氧化鈉。學生取氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液進行實驗驗證，得出正確的結論。這種探究性實驗方法激發(fā)了學生不斷改進、完善實驗的求異思維的欲望，使學生不受書本限制，帶著一種批判性的思維方法去研究學習，使學生形成科學的思維方法和嚴謹的科學態(tài)度。 化學教學中，開放改進演示實驗，是進行探究性教學的良好時機。從對學生的問卷調查中發(fā)現，大多數學生在觀看老師的課堂演示實驗中，不太注意觀察操作動作，只對現象感興趣，然而對于同學的實驗操作卻很注重每一步的操

22、作規(guī)范性，若有不對則馬上指出。大多數學生愿意在全班同學面前演示，為了顯示自己的實力，大部分學生很樂意在同學面前演示，而且一旦操作錯誤，被同學改正后將會記得特牢。學生們很喜歡物質的鑒別實驗，鑒定方法無限制，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，若自己的方法與眾不同，學生就會有很大的成就感。因此，教學中大膽地把演示實驗向學生開放，除了能引起他們有意注意、增強觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神。在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，采取學生自學，然后讓學生從老師提供的實驗器材和藥品中選擇自己所需要的材料，設計測空氣中氧氣含量的實驗。學生討論積極，在老師的鼓勵和點撥下，一些同學通過自己的設計開始實驗，

23、不同同學的實驗結果，水流入集氣瓶中的體積也會有所不同，有的是占集氣瓶體積的1/5，有的超過，有的不滿。不管哪種情況，都引導學生進行深入地探究，找出誤差原因。然后進一步探究是否可用木炭或硫代替磷，此時學生踴躍參加實驗探究。在老師的引導下，學生進行實驗設計，激發(fā)了探究興趣。布魯納認為 “所謂求知，是過程，不是結果?！痹谔骄啃詫嶒炛袑W生是否找到正確的結論并不很重要，重要的是學生是否真正參與整個活動過程，是否在探究過程中具有創(chuàng)新性，這一點很重要。 探究性實驗給學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍和最佳的學習心境，大大提高了課堂效率和學生學習效率，尤其是設計探究性實驗，學生獲得化學知識的同時，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，使

24、學生素質得到全面提高。教師在課堂的探究性學習中，盡量作好引導的作用，給學生創(chuàng)設問題的情景，提供相關的學習材料，讓學生發(fā)揮主體的探究活動，學生提出實驗的探究方案后，親身體驗，這樣學生既掌握了課本的知識，學會與人合作，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。 可見，在初中化學教學中將驗證性實驗改為探究性實驗，是提高化學課堂教學的有效途徑，更重要的是對學生實施素質教育的重要途徑，我們應予以重視、研究和推廣。小學教育在我國教學中處于特殊的地位，由于學生年齡較 小，因此，不僅需要教授給他們知識，更要通過良好的引導作用使學生學習良好的外界知識。因此，我國現代小學引入英語，啟蒙小學生的基礎教育，

25、進而在他們未來的學習生涯中做好準備工作。為了保證小學生的學習效果，現代小學英語教學更需要明確基本的教學方法，例如，一環(huán)四節(jié)的應用，提升教學質量。 一、一環(huán)四節(jié)教學模式概述 一環(huán)四節(jié)教學模式屬于現代教學模式，其自身同樣應該分開來看，一環(huán)所代表的便是一個循環(huán)，通常代表了課程的運營循環(huán)，其中同樣包括了很多內容，例如，教學內容和教學難點等。不過真正的課程循環(huán)包括了準備過程、學習過程和實際應用。在實際的教學中，每一次嶄新的教學過程都可以被稱為一次循環(huán)，而每一次循環(huán)中都包括四個小節(jié)的具體內容，而且根據現代教學理念的劃 分，可以分為具體的詞匯教學環(huán)節(jié)和結構教學環(huán)節(jié)。詞匯教學小節(jié)主要包括對應的詞匯掌握，還包括

26、一些詞句的對應訓練等，而結構環(huán)節(jié)主要包括對應的聯系生活情境導入，也體現了現代的教學理念。而結構教學的環(huán)節(jié)主要包括生活情境導入等，例如語調和情感的融合，主要體現了對學生綜合素質的提升。一環(huán)四節(jié)教學通過合理地鋪墊外部結構和教學手段，提升了實際教學成果。 二、在小學英語教學中一環(huán)四節(jié)的應用分析 1.單詞教學應用分析 對于小學生而言，剛剛開始接觸英語教學，對英語單詞比較復雜難懂，而且不同的英語單詞也存在難易程度不一的情況，更加劇了此種問題。當小學生進入高年級后，伴隨著單詞量的增大，也加重了學習負擔。在單詞教學中應用一環(huán)四節(jié)教學模式，筆者認為不可死板應用，而應該靈活應用，尤其針對現代媒體如此廣泛，很多學

27、生對于一些單詞已經比較了解，針對其發(fā)音等也應該一筆帶過。例如interesting單詞，很多學生可能在電視機中已經了解了此單詞，因此，教師可以將基本的閱讀教學等略過，更多地針對學生具體的閱讀體驗展開教學，并且可以將單詞應用到實際 生活中，引起學生對實際生活的聯想，通過共同展開，保證教學 效果。 2.句型教學應用分析 句式教學屬于現代英語教學中的重要內容，針對其具體的教學情況而言，一環(huán)四節(jié)教學方法的應用便是針對句型中的教學要點展開的。在實際的教學中，我們可以采用情景引入的模式來訓練句式，也就是說將句式教學容納進情景之中，使學生對句子的理解更加深刻，并且由于在具體的場景中，學生對句子的應用也有所體

28、驗。而且在實際教學中，可以通過多次訓練來培養(yǎng)學生的語音語調，也就是說盡可能多地朗讀等，通過合理的布置使學生對整體音節(jié)掌握得更加具體。而且在實際應用中，由于在情景中，學生的發(fā)音完全可以自帶情緒，通過情緒融入，增加了記憶點，使學生對整體教學模式更加深刻，也有利于其形成立體記憶。而且，在句型教學中，同樣應該注意以下要點：（1）了解句子的含義，并且根據其意義展開教學；（2）句子教學可以在教學中增加舊有知識的復習，所謂溫故而知新，通過復習鞏固，建立學生的知識體系；（3）了解學生的興趣點，句子教學盡量聯系興趣展開，使學生可以對教學富有新鮮感；（4）可以在句子教學中增加一些人文思想，豐富教學內容。句型教學屬

29、于小學英語教學的重點內容，更加需要通過合理地了解其重要性，采取良好的教學手段。 3.應用原則分析 結合個人的實際工作經驗，筆者認為在小學英語教學中，為了更好地開展一環(huán)四節(jié)教學模式，需要遵循以下原則：（1）教師需要更好地了解教材，不僅僅是了解，更應該是理解，雖然只有一字之差，卻相去甚遠；（2）收集資料，將更多的現代資料和體驗融入教學中，使教學模式更加豐富；然后可統籌不同知識點之間的關系，針對知識點體系完成一個整體比較；（3）應用要遵循整體模式。此類原則屬于應用原則，在一環(huán)四節(jié)的實際應用中，需要教師了解原則，并且在實際的教學中采取良好的針對措施，保證效果，也真正使小學英語課程開展的效果更加良好。

30、綜上所述，“一環(huán)四節(jié)”教學方法便是針對現代小學英語教學展開的最佳方法，其將每一個具體的教學環(huán)節(jié)拆分，同時保證了環(huán)節(jié)的教學效果，在現代英語教學展開中，更需要了解其積極意義，熟練地應用教學方法，提升教學效果。 一. 農村中小學教育技術資源建設的現狀 我國的基礎教育信息化發(fā)展至今走過了近二十載，經歷了一個快速發(fā)展的歷程，尤其是進入21世紀以來，得益于國家啟動的多項重大計劃與工程，包括20032007年教育振興行動計劃、“校校通”工程、“農村中小學現代遠程教育工程”、“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”等，教育技術資源建設取得了巨大的成就，資源建設的種類很多、形式多樣，涉及到教師繼續(xù)教育、教學案例、

31、教學示范、等各種資源并以純電子文本、課件、視頻、音頻等形式呈現。但農村中小學教育術資源建設不均衡。 從問卷反饋的信息來看，軟硬件的建設不成比例，重硬件輕軟件的現狀較普遍。除了硬軟件資源建設外，教育技術資源環(huán)境建設也有相當大的改觀。據不完全統計，三個區(qū)的學校生機比平均為18.38：1，師機比為3.25：1，建有校園網的學校占37.7，ADSL專線上網的學校占67.5，通過撥號上網的占18.8，還有部分學校無法上網，已建立學校網站的學校占37.7，而通過教育網站備案的只占21.3，建有校本教育資源庫的學校只占22.9。平均每所學校建有多媒體教室2.8間；課件制作室0.48間；電子閱覽室0.26間；

32、電腦室約1.4間；班級數與配平臺班級數的比例為3.85：1。從調查結果來看，多數農村學校具備上網條件，但網絡環(huán)境不夠理想，教育技術資源建設與城區(qū)學校相比還有較大差距，現有設備的利用率也不是很理想。教師對教育技術資源建設的認識程度86.12的老師認為非常重要和重要，教師對于現代教育技術資源建設的態(tài)度也是制約著資源建設發(fā)展的瓶頸。 二. 教技術資源建設中存在的問題 （一）資金不足，硬件資源建設滯后 教育技術設備不足，老化現象嚴重。政府對教育技術資源建設的投入有限，各個學校的教育技術資源建設經費主要靠學校優(yōu)先的資金投入。經費投資比例失調，教育技術資源缺乏統一的規(guī)劃。部分地區(qū)農村中小學受經濟條件的制約

33、，教育技術設備數量明顯的不足，尤其是計算機、投影儀、視頻展示臺、多媒體教室等高檔設備數量更少，條件較好的能有幾個計算機教室和幾臺視頻展示臺，有的僅有一個多媒體教室。 （二）重視不夠，軟件資源建設匱乏 課件資源和積件資源都屬軟件系統，課件資源是一個封閉的軟件系統，課件資源的個性化特點使其應用受到限制，它的形式和內容完全由課件設計者固定下來。課件資源的通用性不強，更加難以產業(yè)化。學科教師作為教育技術資源軟件建設的重要力量，應該成為教學軟件資源開發(fā)的主力軍。然而，由于很多原因，許多教師不注重軟件資源的建設，以及沒有能力開發(fā)新的軟件或者說只關注教學軟件而不積極參與學習軟件資源的建設。 （三）觀念落后，

34、資源建設不受重視 許多學校對教育技術課的沒有足夠的重視，使得教育技術的硬件和軟件資源配備很隨意，老化的設備得不到及時地更換，教師的配備也比較隨意。有的學校未能真正理解資源建設的基本內涵，只注重對硬件的添置，忽視對人員的深度培訓，導致設備不會用、用不好；有的學校盲目攀比，看到其他學校有什么設備，認為自己學校不能落后也應該購置，而不考慮自身的條件以及這些設備對學校是否真的需要。最主要的是部分教師認為只要運用現代教育技術就可以達到教學的優(yōu)化，忽略了教育技術資源的建設，沒有資源談何應用。 三. 加強農村中小學教育技術資源建設的對策 （一）籌集資金，確保硬件資源建設 現代教育技術資源建設中的硬件是基礎，

35、在硬件建設過程中，應整體規(guī)劃，統籌安排。因此，應該通過必要的政策，靠教育有關部門，社會上的民企單位等多方面力量增強對教育技術資源的投資。可采取“引資修建”等辦法購進設備，保證教育技術資源的建設；建立遠程教育接收點，配備衛(wèi)星地面接收站，配備電視，VCD，放映機和計算機必要的設備以及教學資源光盤，來接收優(yōu)秀的教學課程和教學資源，通過定期向學校收取服務費來實現營收。將教育技術的相關資源引進企業(yè)，對企業(yè)增加企業(yè)的利益有一定的促進作用，進而使企業(yè)對學校的教育技術資源投資。 （二）采取激勵，注重軟件資源建設 采取激勵政策，積極吸納具有高水平教育技術知識的專業(yè)人員到農村中小學，增加對教育技術資源建設的支持。

36、不僅如此，必須增強教師自身對教育技術資源的認識和教育技術的操作能力，使教師在使用教育技術資源的過程中不斷的開發(fā)建設新的資源。課件資源具有一定的固定性，要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個課件。積件資源是一個完全開放的軟件資源，根據教學的需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。但是積件資源不是教學資源庫和多媒體工具的疊加，必須由教師和學生根據教學需要自己組合運用。 （三）實地調研，開發(fā)符合農村課程改革需求的資源 基礎教育課程改革，在課程結構、課程門類、課程內容、課程目標上都發(fā)生了很大的變化，教材也隨之發(fā)生了很大的變化。但由于農村地區(qū)教師的素質普遍不高，難以適應課程改革帶來

37、的變化，在新教材的把握上存在一定難度。網絡教育資源應成為課程改革在農村地區(qū)順利實施的推動力。首先，應及時將課程改革的相關信息送到農村中小學領導和教師的手中，使他們能領會課程改革的主旨，積極改善自身教學方式、方法。其次，網絡教育資源應以課程改革提倡的新理念、新方法為依據進行整合，教師在使用這些整合后的資源開展教學的過程中，將慢慢領會課程改革所提倡的新的教學理念，掌握新的教學方法。由于農村經濟水平的落后，師資匱乏導致某些課程在農村中小學很難開設，如英語、藝術類課程。在短時間內難以補充師資的情況下，可以利用網絡教育資源，直接將城市學校的優(yōu)質課堂教學實況送到農村中小學，代替教師的教學。 （四）抓好教育

38、技術資源建設的管理 建立專門的資源建設之外的隊伍，一是決定資源建設的計劃和方向，既是資源建設的管理者又是資源建設的負責人，二是直接使用者對于資源質量的好壞、裝備的建設最具有發(fā)言權，教育技術資源建設需要他們的參與研究與評價。三是教育技術資源配套產品的企業(yè)隊伍，引導一批具有專業(yè)水準和一定生產規(guī)模的企業(yè)，為學校教育技術資源建設的服務是必不可少的。采購的渠道需要規(guī)范、公正性、公開性，以保證資源質量。 四. 結束語 總之，信息技術教育在中小學教育中的運用是極其廣泛的。我們一定要加強農村中小學信息技術教育資源建設，提高優(yōu)質中小學教育技術資源的交流與共享，促進教育信息化在農村中小學的深入發(fā)展，切實提高農村中小學教學質量。 我家鄉(xiāng)一水l四年級輔導員課程4我的名字叫麗水陽縣、麗水市e標溪回回回回西西西西畫西畫西西西西西畫西