學(xué)生輔導(dǎo)咨商中心課件

1、苗栗縣學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心報(bào)告人：學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心主任 邱雅玲專任專業(yè)輔導(dǎo)人員專業(yè)合作機(jī)制分享中心緣起:隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)價(jià)值變得多元，家庭變得多元，學(xué)生問題的面向也日益多元，這些問題考驗(yàn)著各校的輔導(dǎo)人力及專業(yè)能力有鑑於此，本縣配合教育部計(jì)劃成立苗栗縣學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心，以協(xié)助各校發(fā)展二級(jí)預(yù)防及三級(jí)預(yù)防的諮商輔導(dǎo)工作、提昇各校的輔導(dǎo)專業(yè)能力及結(jié)合各項(xiàng)資源建立良善的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。中心大事紀(jì)99年3月1日苗栗縣政府在富田國(guó)小成立苗栗縣國(guó)中小學(xué)生諮商中心。置專任心理師、社工員、個(gè)管員、行政助理各一人.由富田國(guó)小校長(zhǎng)兼任中心主任.依據(jù)教育部100年5月23日臺(tái)訓(xùn)(三)字第1000086577號(hào)函， 苗栗縣國(guó)中

2、小學(xué)生諮商中心改稱為 苗栗縣學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心，簡(jiǎn)稱 學(xué)生輔諮中心。一百年八月起陸續(xù)招聘專業(yè)輔導(dǎo)人員十名,目前在職的有心理師二名、諮商員一名,社工師四名,共計(jì)七名.(流失三名心理師)中心業(yè)務(wù)友善校園：輔諮中心學(xué)生輔導(dǎo)資源中心學(xué)校專業(yè)人員參與國(guó)中小學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)工作推動(dòng)認(rèn)輔小團(tuán)體正向管教輔導(dǎo)團(tuán)苗栗縣輔導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)研習(xí)地檢署緩起訴金社區(qū)生活營(yíng)及個(gè)案諮商其他（如：國(guó)中高關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)） 輔諮中心的專業(yè)人員專輔人員輔導(dǎo)教師正向管教輔導(dǎo)團(tuán)專輔人員的 分工VS.合作輔諮中心學(xué)校其他資源建立中心內(nèi)部轉(zhuǎn)介流程建立各專輔人員責(zé)任區(qū)結(jié)合警政系統(tǒng)提供各校個(gè)案研討跨機(jī)構(gòu)的個(gè)案研討心理師團(tuán)督vs.學(xué)校社工團(tuán)督專業(yè)合作機(jī)制核

3、心合作中心心理師(駐校)社工師(駐中心)中心轉(zhuǎn)介流程苗栗縣學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心服務(wù)（轉(zhuǎn)介）流程（個(gè)管）(附件一)社工師部份（校填社工師轉(zhuǎn)介單）(附件二)心理師部份（校填心理師轉(zhuǎn)介表）(附件三)中心心理師及社工師互轉(zhuǎn)(內(nèi)部轉(zhuǎn)介單)案例分享心理師轉(zhuǎn)社工師社工師轉(zhuǎn)心理師心理師與社工師聯(lián)手心理師轉(zhuǎn)社工師目的：運(yùn)用社工的專長(zhǎng)-社區(qū)資源整合、家訪，來提升個(gè)案家庭的功能和親職教養(yǎng)能力心理師轉(zhuǎn)學(xué)校社工的時(shí)機(jī)：在個(gè)諮中發(fā)現(xiàn)個(gè)案需要一些社會(huì)資源協(xié)助時(shí)個(gè)諮中發(fā)現(xiàn)需要家長(zhǎng)的協(xié)助時(shí),會(huì)先請(qǐng)學(xué)校邀家長(zhǎng)來談若家長(zhǎng)仍不來心理師就會(huì)拜託社工去家訪若是個(gè)案同時(shí)也是其他社福機(jī)構(gòu)的個(gè)案,心理師會(huì)請(qǐng)社工去瞭解該社福機(jī)構(gòu)目前對(duì)個(gè)案的協(xié)助狀況

4、社工轉(zhuǎn)心理師學(xué)校社工的個(gè)案生來源: 校安通報(bào) 、保護(hù)性個(gè)案, 中輟通報(bào) 、 學(xué)校轉(zhuǎn)介社工轉(zhuǎn)心理師情況:案例:國(guó)中學(xué)生，因情緒不穩(wěn)、自殘行為、離家出走經(jīng)校安通報(bào)轉(zhuǎn)介社工師服務(wù)，服務(wù)後評(píng)估後覺學(xué)生有諮商需求，故內(nèi)轉(zhuǎn)予本中心心理師進(jìn)行諮商。協(xié)助案主強(qiáng)化自身內(nèi)在力量，懂得如何因應(yīng)情緒，並改善親子間的關(guān)係。社工師則負(fù)責(zé)資源網(wǎng)絡(luò)間聯(lián)繫，如校方、家長(zhǎng)間的溝通。社工師與心理師的聯(lián)手合作機(jī)制的產(chǎn)出（案例）案例:個(gè)案(小六)有家族性精神疾病病史及智能障礙合併情緒問題(遊蕩、自傷傷人、幻覺幻聽、自言自語榮總精神料醫(yī)師診斷為疑似精神分裂)案件來源：由學(xué)校主動(dòng)轉(zhuǎn)介學(xué)校社工經(jīng)個(gè)管評(píng)估後由學(xué)校社工會(huì)同心理師一起前往。進(jìn)行的

5、處遇學(xué)校社工與心理師一同進(jìn)行家訪與面訪。學(xué)校社工與心理師一同進(jìn)行學(xué)校與家長(zhǎng)的個(gè)案討論會(huì)議。心理師與案主精神科醫(yī)師會(huì)談-了解及提供案主心理及精神.社工師參與苗農(nóng)心理衛(wèi)生諮詢會(huì)議。社工師參與苗栗縣特殊教育學(xué)生情緒及行為問題專業(yè)支援團(tuán)隊(duì)追蹤輔導(dǎo)與評(píng)估會(huì)議。聯(lián)繫相關(guān)主關(guān)機(jī)關(guān)-衛(wèi)生處、社會(huì)處結(jié)案情形：（均由學(xué)諮中心連結(jié)）教育部份：經(jīng)鑑輔會(huì)鑑定可進(jìn)入特殊教育學(xué)校就讀升國(guó)一）醫(yī)療部份：持續(xù)在臺(tái)中榮總就醫(yī)（短期住院），並轉(zhuǎn)介至臺(tái)中榮總精科社工衛(wèi)政方面：由社區(qū)公衛(wèi)提供家屬有關(guān)精神科的衛(wèi)教服務(wù)社會(huì)福利方面：由勞社處的身障服務(wù)科提供後續(xù)的社會(huì)福利資源社工師與心理師的聯(lián)手合作機(jī)制的產(chǎn)出一、合作機(jī)制進(jìn)行評(píng)估 1.避免重

6、覆詢問和減低干擾 2.評(píng)估過程中以雙重角度切入 3.形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)的氛圍 4.介入時(shí)間迅速，問題快速釐清二、內(nèi)部工作分配 1.各自專業(yè)領(lǐng)域清楚，產(chǎn)生互補(bǔ)的工作策略 2.相互間的截長(zhǎng)補(bǔ)短，無縫隙的經(jīng)驗(yàn)、資源交流專業(yè)合作機(jī)制 學(xué)生輔導(dǎo)資源中心VS.學(xué)生輔諮中心夥伴專輔人員學(xué)校(輔導(dǎo)人員)正向管教輔導(dǎo)團(tuán)警察局分區(qū)輔導(dǎo)人員：苗栗縣十八鄉(xiāng)鎮(zhèn)國(guó)中小學(xué)分區(qū)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人員一覽表(附件四)校訪:對(duì)整學(xué)年都未曾申請(qǐng)服務(wù)個(gè)案的學(xué)校主動(dòng)校訪目的: 1.確認(rèn)學(xué)校是否了解輔諮中心的存在及所提供的服務(wù) 2. 與學(xué)校建立夥伴關(guān)係,網(wǎng)絡(luò)連結(jié) 方式:由中心專輔人員主動(dòng)連絡(luò)及訪問對(duì)象:校長(zhǎng)及輔導(dǎo)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、專兼任輔導(dǎo)教師 個(gè)案研討

7、二級(jí)個(gè)案研討:啟動(dòng)方式:由校方或?qū)］o人員提出，經(jīng)校方同意後請(qǐng)縣府發(fā)文，邀請(qǐng)相關(guān)單位的人員到校開會(huì)。參加人員：學(xué)校輔導(dǎo)人員(含專任,兼任輔導(dǎo)教師)、導(dǎo)師、分區(qū)主責(zé)的心理師、學(xué)校社工、勞社處主責(zé)社工、警局少年隊(duì)、家長(zhǎng)、有介入的相關(guān)社會(huì)資源工作人員如世展、家扶、勵(lì)馨、伊甸等。目的:用三級(jí)輔導(dǎo)人力資源直接協(xié)助學(xué)校，也間接提升學(xué)校二級(jí)輔導(dǎo)的專業(yè)。案例：國(guó)中。國(guó)小專業(yè)合作機(jī)制公部門少年隊(duì)警局地檢署替代役公部門提供的協(xié)助警察局及少年隊(duì)：中輟學(xué)生的追查及陪同學(xué)校社工及心理師對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)家庭的家訪。地檢署：運(yùn)用緩起金，辦理高關(guān)懷學(xué)生的社區(qū)生活營(yíng)，一面做小團(tuán)體輔導(dǎo)一方面帶領(lǐng)社區(qū)服務(wù)，提高學(xué)生的自我認(rèn)同及價(jià)值感。(辦理

8、小團(tuán)體輔導(dǎo)師資培訓(xùn))專業(yè)研習(xí)及工作資源分享：資源共享，人際交流建立更良善的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)管科科長(zhǎng)允諾調(diào)派替代役男協(xié)助,陪同社工家訪.專業(yè)合作機(jī)制專業(yè)知能的交流與融合督導(dǎo)心理師團(tuán)督提出個(gè)案討時(shí)請(qǐng)同區(qū)社工參加社工專題講座邀請(qǐng)心理師共同參與（兒少保法規(guī)、家暴法、社福資源的運(yùn)用等）例:共同參與兒少常見精神疾患的辨識(shí)與評(píng)估專題研習(xí)(8/30)專業(yè)合作機(jī)制專業(yè)知能的交流與融合友善夥伴中區(qū)輔諮中心夥伴苗栗縣生命線育達(dá)科大學(xué)輔諮中心弘光科技大學(xué)輔諮中心 困境 人少事多業(yè)務(wù)紛雜(適性輔導(dǎo)) 人員流失率大(待遇彐級(jí)小於二級(jí))展望一聯(lián)合團(tuán)督理念：人是一個(gè)整體，不是每一個(gè)問題都可切割，所以以聯(lián)合團(tuán)督來做無縫接軌，整合合作的模式方式：每年十次的心理師