當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)心理初探

1、當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)心理初探暨新學(xué)期伊始，部分家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)出強烈的厭學(xué)情緒。特別是即將開學(xué)時和開學(xué)初期，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，甚至逃避。殊不知，這種厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?作為教師，我們應(yīng)該充公認(rèn)識到：厭學(xué)是與知識經(jīng)濟時代極不相稱的一股逆流，嚴(yán)重影響了國民素質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的實施，因此，對學(xué)生厭學(xué)原因的分析和研究是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。通過教育教學(xué)工作實踐和對學(xué)生的觀察了解，我認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)情緒的形成是多方面的，究其原因，主要是學(xué)生內(nèi)部和外部教育這兩方面的因素。一、內(nèi)部原因?qū)W生的自身原因，他雖不是一朝一夕形成的，但也制

2、約著學(xué)生的成長與發(fā)展。它主要表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)成績不理想，而思想包袱過重。在不同程度上會受到來自老師、家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外鬼混。2、人緣關(guān)系差，不愿與人交往。由于性格方面的原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵嘴甚至打架斗毆，導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡他，更不愿意與他交往了，于是本人便感到在學(xué)校沒意思，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。 3、學(xué)習(xí)無目的，少動力。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)？還錯誤地以為是為父母而學(xué)，學(xué)好了教師可以多拿獎金。當(dāng)看到社會上部分在校沒讀書，走入社會卻賺了大錢的人時，他們便迷茫，覺得讀書無用，不讀書也無所謂了。這樣自然而然就對學(xué)習(xí)沒什么興趣

3、，缺乏動力的學(xué)習(xí)，只能敬而遠(yuǎn)之，不厭學(xué)才怪了。 4、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。為了孩子的學(xué)業(yè)，上一個好學(xué)?；?qū)碛幸粋€好的工作，老師、家長拼命給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)任務(wù)，不管學(xué)生能否接受和承受，他們的做法，于學(xué)生很反感甚至在他們看來是近乎苛刻與無理，于是乎對學(xué)習(xí)只剩下討厭了。二、外部教育原因這里面應(yīng)該包括學(xué)校、家庭和社會等各方面的問題。（一）、學(xué)校教育我個人認(rèn)為：在導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的各種外部因素中，學(xué)校教育是關(guān)鍵所在，有著不可推御的作用。因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。學(xué)生厭學(xué)大多是因為不喜歡學(xué)校生活而產(chǎn)生厭學(xué)的心理的。在學(xué)校教育中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素有教育理念、課程設(shè)置、 時間安排、教學(xué)內(nèi)

4、容、教育教學(xué)方法、師生關(guān)系等等。 1、教育理念 現(xiàn)在我們搞改革，倡素質(zhì)?？谔柡暗檬钦鹛祉?， 但只是趨于形式。其做法還是老一套，還是以應(yīng)試教育為主，還在一味追求升學(xué)率，還用分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)?！叭秊椤蹦繕?biāo)，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，和“以人為本，以學(xué)生為本”教育工作者們都懂，也明白，但在辦學(xué)上，還是著眼于實際，本著學(xué)校的聲譽，拼命的追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而無暇顧及學(xué)生的感受。 2、課程設(shè)置在片面追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校在課程設(shè)置上只安排與考試有關(guān)的科目，其他的德、體、美、勞、科等等課程根本不安排或少安排，或者課程表安排了，卻上了其

5、他的文化課（為了應(yīng)付上級檢查），使得學(xué)生整天憋在教室里學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！沒有調(diào)節(jié)的時間和機會，時間久了，能不煩嗎？能不厭學(xué)嗎？ 3、時間安排。 為了能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)校把學(xué)生的時間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，讓學(xué)生沒有一點喘息的機會。學(xué)生在這樣緊張的氛圍里學(xué)習(xí)，完會沒有屬于自己的空閑時間，得不到適當(dāng)?shù)男菹?，得不到恰?dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，一天到晚總喊累，時間久了能不煩不厭學(xué)嗎？ 4、教學(xué)內(nèi)容。 部分教師在授課時無視學(xué)生年齡、學(xué)識和認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)上的差異，實行了講授內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、目標(biāo)檢測的高度統(tǒng)一，如同工廠車間生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品一樣。這種大一統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)決不可能符合所有學(xué)生的認(rèn)知水平，必然會導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”而浪費

6、青春、學(xué)習(xí)困難生“跟不上”而喪失信心的結(jié)果。到了高年級，有些學(xué)習(xí)困難生已根本聽不懂教師在課堂上講授的內(nèi)容，他們坐在課堂上已 感受不到在知識的海洋中邀游的樂趣，而是在痛苦地熬時間、等下課。5、教育教學(xué)方法。 有些教師在教學(xué)中容易忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，誤把學(xué)生當(dāng)作盛知識的容器。學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。更有甚者無視學(xué)生的身心發(fā)展，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，如山的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。 6、個別老師的能力和態(tài)度問題。 這主要是個別教師教育水平低下及教育觀念滯后的所造成的負(fù)面影

7、響常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一半在于對學(xué)生的興趣教育，而學(xué)生的興趣往往取決于老師的科學(xué)引導(dǎo)。有的老師教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教育觀念落后、教學(xué)方法呆板、單調(diào)，上課照本宣科，機械、呆板或不負(fù)責(zé)任，學(xué)生當(dāng)然激不起興趣。某些老師有時言行粗魯，傷了學(xué)生自尊心。學(xué)生便會看不起老師，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，而教師的嚴(yán)厲懲罰方式，無形中又阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為，厭學(xué)情緒愈來愈重。于是破罐子破摔，干脆不學(xué)了。 （二）、家庭教育家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是塑造學(xué)生美好心靈的第一任老師。父母的言行舉止在孩子的成長過

8、程中起著至關(guān)重要的表率作用，直接影響到孩子的健康成長。現(xiàn)實生活中的大量事實證明，凡是和睦相處、家教有方的家庭將給學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們在父母言傳身教下，多會思想品德和學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，而不良的家庭環(huán)境，及其極端的教育方式，會使得生活其中的學(xué)生，厭學(xué)、輟學(xué)，甚至犯罪。這些家庭包括經(jīng)常吵嘴、行為不端、結(jié)構(gòu)欠完整、重利益，輕文化等諸方面的家庭育人環(huán)境和以下極端的教育方式：其一是期望值過高，但方法簡單粗暴。輕則惡語相譏，重則拳打腳踢，從不與孩子交流、溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)造成了不良影響。其二是過于溺愛，對孩子百依百順。不管孩子要什么，只要能夠給的絕不含糊。即使孩子要天上的星星、月亮，也恨不得能騰

9、云駕霧，雙手捧來。當(dāng)然，孩子要寵愛，然由寵愛變溺愛，只能適得其反。只會使孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣只會越來越差，很多學(xué)生只知道比吃、比穿、比玩，決不會把學(xué)習(xí)放在心上，從而導(dǎo)致成績越學(xué)越差，以至于最后完全喪失了學(xué)習(xí)信心的動機。其三為不聞不問，放任自流?，F(xiàn)在有很多家長整天或忙于田間耕作、或經(jīng)營生意買賣、或外出打工掙錢、或沉溺于打牌、賭博之中。對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，認(rèn)為學(xué)生交到了學(xué)校就是學(xué)校、老師的責(zé)任，與已無關(guān)，甚至學(xué)生放學(xué)回家沒有、吃飯與否、自習(xí)課后回家休息沒都不知道，從而造成了學(xué)生自由散漫的不良習(xí)氣，根本就不把學(xué)習(xí)放在心上。三、社會教育現(xiàn)今社會，學(xué)生更關(guān)注的是現(xiàn)實，導(dǎo)致他

10、們產(chǎn)生厭學(xué)的因素有：1、學(xué)識知識水平的貶值由于社會上存在的“知識貶值”和“一切向錢看”的錯誤傾向，模糊了一些學(xué)生的視線，“造原子彈的不如賣鹽茶雞蛋的”，“教書匠不如撿破爛的”，“拿手術(shù)刀不如剃頭刀的”，使少數(shù)學(xué)生錯誤地認(rèn)為“啃書本都是傻瓜”。他們看到與自己同齡的一些文盲、半文盲發(fā)財致富，成為白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)、鐵領(lǐng)、金領(lǐng)，逐漸產(chǎn)生了物質(zhì)至上的拜金心理，學(xué)習(xí)積極性下降。2、面臨身心選擇的困惑隨著信息時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟的快速飛躍，中西文化的大融合，西方的道德倫理觀念紛涌而至，相當(dāng)部分的學(xué)生世界觀變得含糊不清，相互矛盾。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著西方文化思潮和文化產(chǎn)品的大量涌入，使一些中小生面臨著選

11、擇的困惑。學(xué)生在思想上的困惑，嚴(yán)重影響了自身的成長，影響到自己的學(xué)習(xí)生活，使他們無心學(xué)習(xí)，甚至走向違法和犯罪的道路。3、極端文化市場的影響當(dāng)今社會，文化市場極不規(guī)范，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多負(fù)面影響。比如，有很多網(wǎng)吧、游戲廳都為學(xué)生大開方便之。即便是法律三番五令申明，在校園內(nèi)200米以內(nèi)嚴(yán)禁開設(shè)帶有盈利性的娛樂場所，如網(wǎng)吧、歌廳、舞廳等?？蓪嶋H呢，不少這樣的場所為了賺學(xué)生的錢，恨不得將網(wǎng)吧開設(shè)在校園，在校外，開設(shè)的網(wǎng)吧比比皆是，無處不在。再看看學(xué)生到了網(wǎng)吧有什么表現(xiàn)：很多學(xué)生到了網(wǎng)吧、游戲廳便是通宵達(dá)旦，夜不歸宿，完全沉溺于游戲之中，有的甚至到了走火入魔的地步，錢扔進(jìn)去了不用說，出來后眼冒金花、

12、身子飄浮、搖搖欲墜。試想，還哪有心思讀書？有的網(wǎng)吧老板，為了拉生意，甚至給未成年人開啟黃色網(wǎng)站，使學(xué)生或看或?qū)W到了很多低級下流的東西，給學(xué)生的思想和身心健康造成了極為不健康的影響。4、文化考試制度的影響目前，我們教育的考試制度仍然只注重學(xué)生智力因素的考查，而忽視了學(xué)生能力和非智力因素的檢測，因此，學(xué)校的辦學(xué)思路和教師的教學(xué)觀念基本上都是圍繞“應(yīng)試”這根指揮棒轉(zhuǎn)，片面追求升學(xué)率，很多教師對優(yōu)等生是倍加愛護，而對后進(jìn)生特別是雙差生則關(guān)心甚少，甚至放棄，于是有很多學(xué)習(xí)成績本來就不好，又比較調(diào)皮的學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)信心，并自暴自棄，從而造成厭學(xué)的學(xué)生越來越多。由于上述種種原因，目前學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越

13、嚴(yán)重，如果要改變這些現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面加以矯正：提早預(yù)防和相機輔導(dǎo)為了化解學(xué)生開學(xué)初的厭學(xué)情緒，我們不妨可以明示家長們在開學(xué)之初適時地對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。同時，學(xué)校要盡最大努力的營造輕松和諧的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子很快適應(yīng)，以最大程度的減少學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。建議如下：1、走“學(xué)習(xí)+興趣+特長”三者相結(jié)合之育人模式之路。三者看似矛盾，其實不然。眾多的事實表明，有特長的學(xué)生，他當(dāng)然有興趣，相信他的學(xué)習(xí)也不錯，因為它們可以相輔相成，相互影響。由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。而很多厭學(xué)的學(xué)生，他們一無特長

14、，二無興趣，成績就可想而知了。 2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生跟不上，學(xué)不好并不是真的很笨，很有可能是學(xué)習(xí)的方式方法不正確，適當(dāng)?shù)臅r候，相機輔導(dǎo)，說不定會讓學(xué)生“回心轉(zhuǎn)意”哦。3、教會學(xué)生減壓釋壓。教師應(yīng)該盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力。告訴他們即使學(xué)業(yè)不理想，考不上大學(xué)，也會有屬于你的藍(lán)天。你要相信自己，相信自己的能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也很重要，不應(yīng)該放松，還要做到富教于樂，勞逸結(jié)合。4、教會并指導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。學(xué)生年齡不同、文化不同、經(jīng)濟不同、家庭各異，導(dǎo)致他們在性格個性亦有很大差異，作為教師，不能冷漠視之，而應(yīng)對性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之

15、手，關(guān)心他們，幫助他們。5、正確把握批評的尺度。為了克服學(xué)生的厭學(xué)心理，在批評學(xué)生時，要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。 二、學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀1、 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，樹立遠(yuǎn)大理想。 學(xué)習(xí)目的教育應(yīng)該是學(xué)校的一項重要的經(jīng)常性工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育旨在使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與祖國的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成長遠(yuǎn)的間接性動機，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。告訴學(xué)生，我們的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該停留在考學(xué)上，而應(yīng)該認(rèn)識到這是建設(shè)祖國的需要。2、開展豐富多彩的活動，提升課堂教學(xué)藝術(shù) 。 課堂教學(xué)寓于活動之中，不僅能調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛 ，而且能進(jìn)

16、一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)情感。如果能夠使得兩者有機結(jié)合，豈不妙哉！3、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師業(yè)務(wù)水平。教育觀念落后、業(yè)務(wù)水平低下、教學(xué)方法簡單是造成學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。因此學(xué)校必須要求教師轉(zhuǎn)型，要努力提高內(nèi)部教師的業(yè)務(wù)水平，促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使每一個教師都成為知識豐富、業(yè)務(wù)能力強，又有著強烈愛心的教育工作者，讓學(xué)生能在一種和諧、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不是簡單、粗暴的教育方式，這樣學(xué)生就會變厭學(xué)為樂學(xué)。4、改革考試制度，變“應(yīng)試”為“素質(zhì)”教育由于考試制度的原因，現(xiàn)在的學(xué)校、老師不得不圍著中考指揮棒轉(zhuǎn)，從而片面追求升學(xué)率，于是大量的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來

17、，學(xué)生整天忙于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，沒有什么自由活動的時間和空間，久而久之，很多學(xué)生便越來越不愿學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒俞來俞重，厭學(xué)的學(xué)生也越來越多。因此，只有改革現(xiàn)在這種不適應(yīng)時代發(fā)展要求的考試制度才能真正把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，給學(xué)生一些自由活動的時間和空間，讓他們在一種愛學(xué)、樂學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一種很吃力又頭痛的事。這樣學(xué)生自然就不會厭學(xué)了。5、建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育心理學(xué)表明：情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、

18、互尊、互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時多主動接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點，給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度、加倍的努力對待學(xué)習(xí)?！叭朔遣菽?孰能無情”只要我們在教學(xué)中重視情感教學(xué)，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 6、正視后進(jìn)生，從關(guān)注點滴進(jìn)步開始。正確的后進(jìn)生觀，應(yīng)該是“差生不差”、“每個孩子都能成才”。關(guān)鍵在于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，使之轉(zhuǎn)化為成功的動力。三、成立家長制