2022年《雪孩子》教學反思

1、第 頁2022?雪孩子?教學反思?雪孩子?教學反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是我為大家收集的?雪孩子?教學反思，希望對大家有所幫助。?雪孩子?教學反思1教學片段含設計意圖精讀課文1、出示掛圖，學生根據(jù)掛圖提示，找到與之相應的段落；2、根據(jù)教師提示和課文內(nèi)容，歸納每幅圖的內(nèi)容、下了好大一場雪；、兔媽媽和小白兔堆了一個雪孩子；、雪孩子和小白兔玩得很開心；、小白兔回家往火里加了一些柴；、小白兔睡覺時，火把旁邊的柴堆著火了；、雪孩子看見小白兔家著火了，飛快地跑過去救火；、雪孩子救出了小白兔、自己卻化了；、雪孩子升

2、到空中，變成一朵很美麗的白云。3、思考：雪孩子還會回來嗎？小組討論，教師引導；會回來的，因為雪化成水，再蒸發(fā)到空氣中形成云，云還會慢慢形成雨或雪4、你喜歡雪孩子嗎？為什么？預設：喜歡，它勇敢、善良、舍己為人本節(jié)課成功或缺乏之處成功：1、教學目標明確，課前準備充分恰當，有效聯(lián)系課堂教學；2、結構合理，環(huán)節(jié)完整、銜接自然；3、以學生作為主，充分調動積極性學生參與度較高；4、寫話、續(xù)編故事既鍛煉了能力，又較好地實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的預設目標；缺乏：1、生字涉及較少；2、時間過于緊湊；3、呈現(xiàn)內(nèi)容的種類單一。?雪孩子?教學反思2?雪孩子?是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，

3、最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后答復：看到什么景物？天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。兔媽媽在堆什么？堆雪孩子這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？喜歡不僅你們喜歡，小

4、白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中，成了一朵云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從“很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很亮?！皩?，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反響過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。?雪孩子?教學反思3本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的根底上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我問孩子們從哪里看出他們快樂呢？孩

5、子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的答復聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質都融入到了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學文，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本：“你想對雪孩子說些什么？孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。有了這些做根底，在朗讀時就顯得得心應手多了，他們一個個進入情境讀課

6、文，讓學生的朗讀不再蒼白無力。?雪孩子?教學反思4我始終認為，培養(yǎng)學生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。在教學?雪孩子?一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結束。我便請學生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？學生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地

7、。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機勃勃。有的說，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴。在學生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得快樂，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。

8、學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比擬有效果的。如:課件出示課文的第一句話下了一天一夜的大雪后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用咦，哦!，啊!續(xù)說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你

9、快樂嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高快樂興地讀這一段，感覺學生讀得也比擬有氣氛?！白x書百遍，其義自見。在教學過程中，應充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。?雪孩子?教學反思5?雪孩子?這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已、舍己

10、救人的高尚品質，又結合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現(xiàn)象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。一、教學效果在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。首先，我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。其次，我巧妙地運用多媒體，將學習內(nèi)容直

11、觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習。新的?語文課程標準?對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了鼓勵學生的學習信心，我屢次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線的原那么，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲。二、成功之處1.本節(jié)課，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人。我積極去引導，起到了一個引導和

12、過渡的作用。起初我讓學生課前多收集資料，學生在預習閱讀中學會了提問問題。2.我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，采取小組互幫互助的方式，帶動孩子的積極性。3.在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。三、缺乏之處仔細回憶，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后，學生的參與面比擬狹小，只是照顧了局部同學，希望可以在以后的教學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人。教學中缺少創(chuàng)新意識

13、，學生的學習習慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學生的根底知識有待于穩(wěn)固提高。四、改良措施我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學中，我常?？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。?雪孩子?教學反思6?雪孩子?這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。一、教學效果：本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比擬有效果的。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪后，我讓學生

14、帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦“哦!“啊!續(xù)說句子，學生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你快樂嗎，順勢引導學生歡歡喜喜地、高快樂興地讀這一段，感覺學生讀得也比擬有氣氛。二、成功之處：1.學習默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習?雪

15、孩子?一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比擬這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀。先讓學生通過默讀，理解每一段的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。2.尊重學生獨特感受,朗讀感悟。學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小

16、白兔的局部問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？孩子能夠答復出“著急，并能夠抓住文中關鍵詞“喊“奔，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑中體會孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質。3.拓展延伸，發(fā)散思維。在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎?的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢?引導學生從各個角

17、度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達。三、缺乏之處：1.課文內(nèi)容太多，根本上是按故事的開展順序進行學習，但對于如何在保證故事完整性的根底上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。2.學生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。四、改良措施：放手于學生，讓學生正常地去融入課堂。不要過多引導。?雪孩子?教學反思7?雪孩子?是人教版第一冊19課，是本冊第一篇沒有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子來說，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學這篇課文時，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，

18、這為學生下面看圖學文打下鋪墊。小學一年級的學生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的根底上，來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個人在家可該怎么呢？這時，兔媽媽靈機一動，一個絕妙的方法就想出來了，是什么方法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢轉到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學生觀察，然后把自己觀察到的說出來。

19、我只是引導他們把話說完整，根據(jù)他們匯報適時提一些問，如你們是從哪里看出他們玩得快樂呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的答復聲中，孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂這一內(nèi)涵。在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學文，必要時做一些故事的補充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領略到了語文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。?雪孩子?教學反思8上完了?雪孩子?這節(jié)課，我很明顯地感覺到：學生作業(yè)中存在著“畫面內(nèi)容不夠豐富

20、，情感表達不能凸顯。這個問題。我調整了上課的局部內(nèi)容，將課的重點放在創(chuàng)作內(nèi)容的啟發(fā)、引導上，上了一節(jié)比照課。這節(jié)課淡化了表現(xiàn)技法的探索，通過視頻、作品欣賞等方面加強了對雪的感受和思考，加強了創(chuàng)作內(nèi)容多樣性的啟發(fā)和探討。從兩課作業(yè)效果和學生上課的情況看有如下幾點感受：一、缺少生活體驗，創(chuàng)作內(nèi)容較單一。孩子們生活在南方，缺少生活體驗，確實造成了創(chuàng)作內(nèi)容比擬單一的主要原因。孩子們的畫中，雪人的造型比擬可愛、多樣。但多數(shù)同學的構圖都是：雪人加雪花。對場景的刻畫簡單，而且人物動態(tài)比擬呆板，內(nèi)容單一，造型比擬概念，畫面不夠生動。二、側重技法探討的課，能較好表現(xiàn)雪景的氣氛，學生探究新的表現(xiàn)方法的熱情很高，沖

21、淡了對創(chuàng)作內(nèi)容的思考、表現(xiàn)。三、側重創(chuàng)作內(nèi)容探討的課，學生沒有很主動地去探究如何用不同的工具更好地表現(xiàn)雪。但由于所用的工具比擬熟悉，在創(chuàng)作中會出現(xiàn)一些非常童趣的作品。學生創(chuàng)作時造型也比擬自由。創(chuàng)作內(nèi)容相對豐富些。四、不管是側重技法課還是側重創(chuàng)作內(nèi)容的課，學生對?雪孩子?的學習興趣還是很高的。美術課堂的時間是有限的，不可能面面俱到。如何設計課堂的重點和亮點，讓孩子們在每一節(jié)課中都有所收獲，讓孩子們在不同環(huán)境下都能得到藝術的熏陶。因材施教，這個“材是“教材、是“人才，也是“材料的“材。?雪孩子?教學反思9孩子們都特別的喜愛動畫片，我在網(wǎng)上也看到了一個?雪孩子?這節(jié)課的動畫片，我覺得孩子們看完這個短

22、短的動畫片肯定會記憶特別的深刻。動畫片中，雪孩子冒著大火，沖進小兔的家里去就它，而雪孩子在靠近大火的過程中，他自己在逐漸的變化，雪水不斷的從他 的身上留了下來，隨著在火海鐘停留的時間越多，他的表情就越難受，身體也開始搖晃起來，他看到房梁已經(jīng)掉下來了，他不顧一切的把小白兔抱走，他抱著小白兔艱難的往外走著，慢慢的他的身體的部位逐漸的消失，知道完全消失，小白兔得救了，可是他卻永遠的離開我們了?？赐陝赢嬈嗌弦黄澎o，孩子們都在想剛剛的那個動畫情節(jié)。緊著者我讓學生自己讀課文，也可以默讀，深刻的體會雪孩子的助人為樂，舍己為人的精神。在這節(jié)課中我覺得讓孩子們理解“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的

23、白云這句話我雖然也用課件演示了，但是我覺得孩子們還是不太理解，雪變成水，水變成水蒸氣，最后變成云的過程，很多孩子都問我老師云就是雪嗎？什么時候天上的云飄落下來，為啥夏天的時候還有云呢？孩子們提的問題很好，我覺得我在課堂上給他們解釋這些問題他們聽起來還是很吃力的。從這篇文章開始課文中已經(jīng)沒有拼音了，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的，我在讓孩子們自己讀文章的時候很多的小孩根本不知道怎么念的，然后我就想應該提示學生根據(jù)課文中給的圖片去理解，效果很更好些，也會很快的聯(lián)想到什么都是什么意思。學生識字認字的水平還有待提高。一些經(jīng)常說經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認了。在認字的這個教學環(huán)節(jié)

24、，像“起，玩，往，覺，化用學生熟悉的一些字進行變化來記憶，往字是雙人旁，只比住多了一橫，燒字提醒學生，水要用火才能燒開所以是火字旁，化字比花的花少了個草字頭。這樣的方法學生更容易去記憶。?雪孩子?教學反思10一、教學優(yōu)點一走入情境，熏陶情感教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氣氛之中，為后面的學習奠定了一個好的情感根底。二入情誦讀，層層感悟。把“讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感

25、的熏陶。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。 “雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2。尋找情感體驗切入點，體驗情境如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美好心靈，我引導學

26、生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應該讀出快樂的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很快樂，所以要讀出快樂的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學生在讀中思考，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效

27、果。三展開想象，體驗真情在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個問題：。雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？。雪孩子是怎樣飛到天上的？。讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。二、缺乏之處及今后改良的措施這節(jié)課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第二，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三，最后一局

28、部“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度。?雪孩子?教學反思11?雪孩子?這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事。文章極有意境，富有童趣，易于激發(fā)學生的學習興趣。在這課的教學中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解。我主要抓住了以下兩點：第一，引導學生看圖學文，創(chuàng)設積極活潑的課堂?？磮D讀文，能使學生獲得真實情感體驗。我在教學這篇課文的時候，一開頭我就讓孩子們看看雪

29、景圖，欣賞冬天的美麗多姿，讓孩子們在情境中走入文本。接下來我以動畫的形式導入，一下子就調動了孩子們學習的興趣，將他們帶入一個輕松愉悅的氣氛中，活潑了課堂的氣氛。為后面的學習奠定了一個良好的情感根底。培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，接下來我讓學生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思，發(fā)現(xiàn)班上大局部學生都看得懂圖意，知道課文的大概內(nèi)容。在這根底上，我再引導孩子們認真仔細的觀察課文插圖，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。針對課文，我提出了“天氣怎么樣？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得快樂嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？從課文中我們要學習些什么？面對我的提問，孩

30、子們爭先恐后的搶著答復，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。在陣陣的的答復中，孩子們的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉。通過看圖學文，創(chuàng)設積極活潑的課堂，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，使孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時感情就更豐富了。第二，引導學生朗讀感悟，尊重學生的獨特感受。低年級語文教學應重在創(chuàng)設情境，讀中感悟語言文字，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。在課堂教學中，我改變了傳統(tǒng)教學模式，努力給學生創(chuàng)設一種民主、活潑、和諧的教學氣氛，做到充分信任學生，尊重學生的獨特感受。引導孩子們觀察情境圖，抓住課文關鍵詞和句子，引導學生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用。比方在教學中，我抓住了文中的

31、幾句重點句：1、雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。2、雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。3、他到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。通過引導學生分析人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過朗讀強化學生的內(nèi)心體驗，使孩子們對課文有了更深入的理解，朗讀時感情更加充分。在朗讀中體驗到了小白兔后的快樂心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情，讀出了雪孩子的心靈美，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。最后還結合課文內(nèi)容和學生的實際情況，教育學生學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質，懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手。這課通過看圖學文和引導孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子

32、的觀察能力和思維能力，使孩子們獲得了情感上的體驗。也讓我深深感受到：要真正讓學生學懂、學好課文，必須牢牢抓住情感因素，通過課文的品讀，引起學生的情感共鳴，讓學生融入文本，感受情境。?雪孩子?教學反思12因為這是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學生一起把生字用習慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比擬通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字，一個詞，以引發(fā)學生無限的想象空間；或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的開展一頁一頁地往后翻。另

33、外根據(jù)故事情節(jié)的開展引入了三段動畫片，其實沒有動畫片的引入學生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質，但權衡再三沒舍得去掉?，F(xiàn)在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子急躁，許多動物失去原型，搞得四不像弄得很多孩子指鹿為馬等，總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而?雪孩子?這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術電影制片廠精心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有時機看到，學生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收獲。關于教學設計，我覺得在指導朗讀方

34、面還是比擬有效果的。如：課件出示課文的第一句話下了一天一夜的大雪后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用咦，哦！，??！續(xù)說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你快樂嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高快樂興地讀這一段，感覺學生讀得也比擬有氣氛。對同一篇課

35、文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的學生讀得快樂，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。本課教學的缺乏有下面幾點：1、整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。2、老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。3、學生個性化的朗讀缺少評價，導致后面學生的朗

36、讀缺少提升。4、課文中有些詞句挖掘不夠，如自己卻化了，他飛到了空中中的化和飛是兩種不同的自然現(xiàn)象，點明了由雪到水又到汽的變化，但課堂上沒有進行引導。?雪孩子?教學反思13?雪孩子?這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一個一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候，開頭欲設了：跟孩子談談冬天、看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。小學一年級，學生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的根底上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)

37、涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們快樂呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的答復聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩，如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質都融入到了這張簡單的畫里，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。我覺得在這“看圖

38、中學文，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子們的思維極大地展開。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文，讀出節(jié)奏、讀出技巧、讀出人生百態(tài)，領略到了語文的音、韻、美。?雪孩子?教學反思14培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)音樂與影視的綜合進入二十一世紀，人才培養(yǎng)的成功與否直接關系到國家的開展大計，隨著信息時代的到來，人們愈加認識到，藝術的能力和素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，它的內(nèi)容包含本學科的知識和能力

39、的綜合，如音樂與戲劇，音樂與影視，音樂與美術等姊妹藝術的綜合。也包含跨學科的知識和能力的綜合，如音樂與語文的結合，音樂與歷史、地理的結合，音樂與英語的結合，音樂與政治相結合等。下面結合我的教學體會，談談在具體實施中，以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建與其他藝術門類及其他學科的綜合。影視文化是最能吸引人們關注的事情，它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn)，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學生學習興趣。如，學生在學唱歌曲?堆雪人?時，我先把這首歌曲播放給學生聆聽，接著讓他們邊觀看動畫片?雪孩子?邊聽出歌曲?堆雪人?在動畫片的什么地方出現(xiàn)，大家都很喜歡看動畫片，

40、當動畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮，仔細聆聽歌曲，認真的學唱，根本不需要老師對他們提出學唱要求，這一點又證實了興趣是最好的老師。學生學會演唱后積極上臺表演，模仿動畫片中雪孩子的動作，課堂氣氛非常良好。引發(fā)多邊連動效應，構建立體教育網(wǎng)絡淺談影視文化教育的三個延伸世紀已進入“影像新時代，影視文化已成為知識經(jīng)濟時代新的增長點。它集多種媒介的優(yōu)點于一身，聲圖并茂，視聽兼顧，具有極強的感染力。教育部在?加快中小學信息技術課程的意見?中提出：全國普通高級中學和城市初級中學從年新學年開始，開設信息技術必修課。這預示著今天傳播知識，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，社會正在由“讀書時代進入讀“電子時代。

41、如何牢牢占領影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結合的新亮點，真正發(fā)揮藝術力士的作用，使它能夠起到提高整個民族思想文化，道德水平的作用，起到提高廣闊人民思想境界和社會主義精神文明的作用，使跨世紀的新一代具有豐富的影視藝術常識，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平，是我們教育工作者義不容辭的責任。影視文化保正是為此開設的。提高學生的綜合素質：影視文化以她典型的人物形象，幽默幽默的人物對話，五彩繽紛的影視畫面，優(yōu)美動人的主題歌旋律，簡潔靈動的動畫人物造型在學生的心靈上播下了藝術的種子，是非觀，善惡現(xiàn)，審美觀在潛移默化中提高。如?雪孩子?中雪后那純潔的世界，優(yōu)美活潑的旋律，使學生受到震撼，播下了藝術的種子

42、?！爱嬕划嬑倚哪恐械难┖⒆踊顒又?，孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂于助人，舍己救人的英雄形象，他們畫畫的同時也在塑造自己美好的心靈??！課堂語言的藝術穎而有趣的導入一個好的語文老師應靈活多樣地運用課堂教學語言，把握語言表達的準確性、生動性、形象性，追求課堂語言的藝術性，讓課堂更具魅力。課前導入是課堂教學中新課的導言。精彩多樣的導語，它就像磁鐵一樣，把學生的好奇心吸引起來。因此，導語的設計應力求新穎，并且要能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為學習新課打下良好的心理根底。如?雪孩子?可以設計這樣的導語：同學們，你們見過雪嗎？下了大雪，孩子們常常喜歡干什么？今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認識，我們一起來看看

43、雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。培養(yǎng)學生的想象力在我從教的九年中，我始終認為，培養(yǎng)學生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。語文課上，我會對課文中的一個情境讓學生們展開豐富的想象。比方，在教學?雪孩子?一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結束。我便請學生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？學生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，

44、并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機勃勃。有的說，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴。在學生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。給孩子一個充滿激情的課堂用充滿激情的課堂氣氛熏陶學生“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！我所面對的是剛剛入學六、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育，我給孩子一個什么樣的課堂，也就

45、意味著給他們一個什么樣的生活。設計一定的教學情境陶冶學生的情感，創(chuàng)造一個和課文內(nèi)容相適應的課堂教學氣氛熏陶學生，是十分必要的。這樣既可以啟迪學生的智慧，喚起他們的主動學習的熱情，同時也加深使學生加深對作品的理解并獲的情感體驗，從而增強教學的感染力。在學習?雪孩子?這篇課文時，我先讓學生知道雪孩子為了救小兔，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學生體會并學習雪孩子舍己救人的高尚精神，我扮演成再次歸來的雪孩子，提出“你會對雪孩子說些什么？這個問題，讓孩子們表達出自己對雪孩子的評價，有的學生說：“你是我永遠的好朋友。有的孩子先緊緊的擁抱我，然后說：“太好了，你終于回來了。還有的孩子讓我俯下

46、身來，給我獻上花環(huán)，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中，被雪孩子的行為所感動，也深切體會到了故事的真諦。一個教師擁有了激情，必將產(chǎn)生積極的效應，會激活學生的思維，張揚學生的個性，使課堂充滿魅力。但是，還應懂得駕御自己的課堂激情。因為課堂教學必定有他特殊的任務，教師在釋放激情的同時，還要學會收，只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂，才是有最正確教學效果的課堂。?雪孩子?教學反思151、認識10個生字。2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。1、認識10個生字。2、能正確、

47、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手?！把┖⒆踊撕汀把┖⒆语w到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。多媒體的課件、貼圖、生字卡。一、談話導入，激發(fā)興趣用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?(雪孩子、雪人、雪娃娃)將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字(孩)?“你是怎么認識的?同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了，還可以用的方法等。這局部

48、內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。二、創(chuàng)設情境，整體感知同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?一個問題引起懸念，學生自由發(fā)言。三、識字你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。(學生邊讀邊圈。)同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。(小老師領讀，猜字游戲。)四、閱讀新課，理解課文教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?“我讀懂了雪下得非常大!“從哪兒能看出