新課程改革下的中學語文教育現(xiàn)狀

1、新課程改革下的中學語文教育現(xiàn)狀新課程改革下的中學語文教育現(xiàn)狀在新課改的深化開展下，傳統(tǒng)的語文教學形式不再適應現(xiàn)代語文教育教學開展需要。為此，需要初中語文教師結合當前語文教學開展現(xiàn)狀，實現(xiàn)對語文教學的改革，從而滿足新時期學生的語文學習需要。傳統(tǒng)的語文教學，教師采用的是大綱教案教學形式，在課堂上表現(xiàn)為教師講解知識，學生被動聽講。這種僵硬化的教學形式不利于促進學生語文學習，也無法提升學生的語文素養(yǎng)。為此，迫切需要語文教師結合新課程標準加強對初中語文教學的改革。一、中學語文教學現(xiàn)狀1.學生的語文學習興趣較低受傳統(tǒng)語文教學形式的影響，現(xiàn)階段的學生在語文學習中處于一種被動學習的狀態(tài)，學生語文學習積極性不高

2、，語文學習興趣低下。2.語文教師的教學觀念比較落后長期以來，我國的中學語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學理念比較落后，教學方式單一，不懂得在語文教學中適當調節(jié)課堂學習氣氛。二、中學語文教學改革策略1.轉變語文教學形式初中語文教學不能僅局限在課本上，而且需要教師改變原有完全遵從課本的教學形式，確定語文教學新思路，在語文教學中，從學生的實際出發(fā)，充分調動學生語文學習的積極性。比方，教師可以在語文課程中結合教學內容適當組織學生開展小組討論，并將語文教學內容和學生的實際生活結合，實現(xiàn)生活化教學，提升學生語文學習的感性認識。比方，在人教版初中語文七年級上冊?觀滄海?的欣賞學習中本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集

3、整理，教師可以在教學中為學生的學習營造一個良好的生活化環(huán)境，進而促進學生對?觀滄海?的學習。在課堂開始的時候，教師不是直接向學生講解詩歌的內容，而是讓學生觀看有關觀滄海的圖片，在學生觀察圖片的時候，教師向學生介紹曹操到滄海時他自己的狀況，之后再借助詩歌的伴樂朗誦，在潛移默化中將學生帶入詩歌的美妙境界中，給學生的學習帶來身臨其境的感受。最后，教師跳出詩歌本身的內容，引導學生把握詩歌的境界，進展生活化的課堂教學拓展，讓學生從自身生活體驗領會曹操博大的胸襟，并對照反省，考慮自己的胸襟如何。生活化的語文教學不僅培養(yǎng)了學生獨立欣賞和獨立學習的才能，而且在一定程度上提升了學生的語文素養(yǎng)。2.創(chuàng)設學習情境，

4、激發(fā)學生語文學習興趣想要提升學生的語文學習效果，需要教師在適當?shù)臅r候為學生的語文學習創(chuàng)設必要的情境，進而激發(fā)學生的語文學習興趣。教師在語文教學中可以通過精心設計導課來全面調動學生的情感。比方，在人教版初中語文七年級上冊?走一步，再走一步?的學習中，教師可以先以互動交流的方式引入學生考慮同學們，你們害怕天黑嗎？在遇到困難的時候，你們是怎么做的？通過疑問引起學生的考慮，學生紛紛考慮在自己身上發(fā)生的事。學生考慮之后和周圍的同學展開交流。在此之后，教師正式引入課堂教學內容。這樣的問題情境創(chuàng)設的方式可以在一定程度上提升學生的語文學習效率，最大限度地降低學生的語文學習難度。3.通過合作探究的教學方式促進學

5、生的語文學習在新課改的深化開展下，初中語文教育教學開始注重合作、探究的教學方式。合作、探究的教學方式可以提升學生語文學習的積極主動性，幫助學生全面把握語文學習的重難點。比方，在人教版初中七年級語文?再別康橋?的學習中，在學生理解了詩歌的內容之后，教師和學生一起討論柳樹所代表的意向，通過合作交流豐富詩歌文化內涵。柳的諧音是留。在中國傳統(tǒng)文化中，楊柳代表的是一種依依惜別的情感，楊柳在?再別康橋?中的應用，結合徐志摩詩歌創(chuàng)作的背景，可以看出這首詩歌表達的是作者和新婚妻子依依不舍的情感。學生的自主化語文學習離不開教師的指導以及同學之間的合作交流。為此，在倡導語文教學多元化開展的今天，需要語文教育人員為學生營造交流合作的自由化語文課堂，在交流合作中促進學生的語文學習。綜上所述，在新課改的影響下，初中語文教學開展任重而道遠。為了更好地促進初中語文教學開展，提升學生的語文綜合