職業(yè)化教學(xué)在法律專(zhuān)業(yè)課程中的運(yùn)用

1、職業(yè)化教學(xué)在法律專(zhuān)業(yè)課程中的運(yùn)用【摘要】高職法律專(zhuān)業(yè)遭遇困境，究其內(nèi)因乃是傳統(tǒng)法律職業(yè)教育的缺陷。為高職法律教育正確定位、改良傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺乏是擺脫困境的當(dāng)務(wù)之急。把傳統(tǒng)課程內(nèi)容和技能知識(shí)、崗位素質(zhì)及實(shí)務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程職業(yè)化教學(xué)，是一個(gè)有益的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)化教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法一、職業(yè)化教學(xué)思想確實(shí)立1.傳統(tǒng)高職法律教育的缺陷我國(guó)傳統(tǒng)法律教育深受大陸法系國(guó)家法律教育形式影響，職業(yè)教育特色并不鮮明。其表現(xiàn)之一是，“我國(guó)法律院系的課程設(shè)置歷來(lái)以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的；很少考慮實(shí)際操作才能培養(yǎng)，也很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求。“這種課程設(shè)置主要是以傳授知識(shí)為主，而不是傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的才能并

2、重，不是理論性和職業(yè)性相結(jié)合的教育形式。其表現(xiàn)之二是，“大多數(shù)老師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及闡述各門(mén)課程的體系和根本理論。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)通過(guò)分析條文和邏輯推理得出正確的答案。而這種對(duì)于條文的純粹分析，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幾乎是不存在的。與之相聯(lián)絡(luò)的是，老師往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，“講金融法的不理解金融的操作和運(yùn)行，講證券法的不知道各種票據(jù)的實(shí)際制作和使用，講公司法的不知道公司的詳細(xì)構(gòu)造和實(shí)際創(chuàng)立。其表現(xiàn)之三是，“法學(xué)教材汗牛充棟，卻是互相抄襲，缺乏學(xué)術(shù)性、理論性和權(quán)威性；考試方式方法上，“是以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制和壓抑學(xué)生的原創(chuàng)精神?？傊?，我國(guó)法律教育不是定

3、位于職業(yè)教育，而是定位于“普通高等教育。2.高職法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榱嗽鰪?qiáng)高職法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)高職法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的定位有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，將培養(yǎng)目的定位于在法院從事書(shū)記員工作、在社區(qū)從事基層法律效勞工作、在律師事務(wù)所從事律師助理、文秘內(nèi)勤工作等。從事上述工作不需要學(xué)生具有高深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但應(yīng)根本具備法律工作者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、才能與素質(zhì)，應(yīng)能純熟掌握運(yùn)用法律的才能，具備調(diào)查、會(huì)見(jiàn)、會(huì)談、書(shū)寫(xiě)、辯論、速錄等才能。為此，應(yīng)引入全新的教育理念，對(duì)原有的教學(xué)形式、課程設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整。改革理論中，在高職法律教育新理念的指引下，涌現(xiàn)了很多新的教學(xué)形式和教學(xué)方法，比方“理論性法律教育、

4、“診所式法律教育等。由于上述方法均要求較高的綜合配套改革，囿于現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境難以采用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，筆者在教學(xué)理論中形成了與學(xué)院實(shí)際情況相適應(yīng)的課程職業(yè)化教學(xué)。二、職業(yè)化教學(xué)的根本思路1.教學(xué)內(nèi)容的選擇?，F(xiàn)有教材即便是高職類(lèi)教材，在內(nèi)容上仍是屬于法學(xué)教育“通用教材，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。因此，教學(xué)中要以“實(shí)用、“夠用為原那么，科學(xué)組織理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把上述崗位的技能和素質(zhì)知識(shí)吸收進(jìn)來(lái)。2.教學(xué)方法的使用。要注意采用多種教學(xué)方法，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生各項(xiàng)才能。例如，啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生考慮，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能；歸納總結(jié)法，鍛煉學(xué)生的歸納才能和綜合才能；實(shí)案操作法，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手才能。3.

5、考核制度的改革。高職院校是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要表達(dá)人才培養(yǎng)目的和課程目的要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。真正做到既考知識(shí)，又考技能和素質(zhì)，表達(dá)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。同時(shí)，要加強(qiáng)過(guò)程考核，科學(xué)評(píng)判學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。三、職業(yè)化教學(xué)的理論下面以?民事訴訟法?課程為例，詳細(xì)介紹職業(yè)化教學(xué)在法律專(zhuān)業(yè)課程中的運(yùn)用。1.明確課程設(shè)計(jì)理念。民事訴訟法在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的中既是專(zhuān)業(yè)主干課程，又是應(yīng)用性課程。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，按照職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成規(guī)律，建立行動(dòng)體系的課程，即基于工作過(guò)程設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將理論課程和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)展整合。同時(shí)，基于專(zhuān)業(yè)就

6、業(yè)情況調(diào)查，把書(shū)記員等基層法律工作者的崗位實(shí)務(wù)與訴訟法課程結(jié)合起來(lái)，真正做到課程職業(yè)化教學(xué)。2.更新傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以統(tǒng)編教材為藍(lán)本，結(jié)合課程最新成果，合理設(shè)置教學(xué)體系，進(jìn)展模塊教學(xué)，每個(gè)模塊均設(shè)有理論教學(xué)和課內(nèi)理論教學(xué)。在保存?zhèn)鹘y(tǒng)民事訴訟法課程內(nèi)容的根底上吸收書(shū)記員、律師助理等崗位實(shí)務(wù)等知識(shí)。(1)理論教學(xué)模塊(2)課程職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容例如。以“送達(dá)知識(shí)點(diǎn)為例，傳統(tǒng)教學(xué)和職業(yè)化教學(xué)在內(nèi)容安排上有著明顯的不同，詳見(jiàn)下表：3.改革教學(xué)方法。首先，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的特征和掌握要求，綜合采用才能型教學(xué)方法。其次，強(qiáng)化親歷理論，開(kāi)展零間隔 教學(xué)。再次，豐富理論教學(xué)手段。法律辯論訓(xùn)練、組

7、織法院庭審旁聽(tīng)活動(dòng)、模擬理論訓(xùn)練，通過(guò)豐富的第二課堂和實(shí)訓(xùn)理論，進(jìn)步學(xué)生的崗位職業(yè)技能和素質(zhì)。4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，細(xì)化平時(shí)成績(jī)的評(píng)定規(guī)那么，加強(qiáng)過(guò)程考核，科學(xué)評(píng)判學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。理論局部的考核，考核模塊兩個(gè)，一是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)和老師授課內(nèi)容的掌握程度，二是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用才能，對(duì)才能題的比重做了嚴(yán)格規(guī)定(必須占卷面成績(jī)的40%以上)。技能局部的考核那么強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生具備的才能操作過(guò)程的檢測(cè)。學(xué)生平時(shí)理論操作的程度、完成操作的質(zhì)量、完成成果的優(yōu)劣等方方面面都是考核的所在。由于技能考核的特殊性，為進(jìn)步評(píng)判的準(zhǔn)確度，我們對(duì)技能操作涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)事先都設(shè)定了比擬科學(xué)的分值，如立卷一項(xiàng)，從卷內(nèi)文件排列開(kāi)場(chǎng)到編碼、抄寫(xiě)卷內(nèi)目錄、填寫(xiě)備考表、裝訂、擬寫(xiě)案卷標(biāo)題、填寫(xiě)封面等，各環(huán)節(jié)難易不同，賦予的分值不同。技能考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它的存在，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上進(jìn)步了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。參考文獻(xiàn)：1周漢華.法律教育的雙重性和中國(guó)法律教育改革J.比擬法研究2王晨光，陳建民理論性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革J.法學(xué)3李曙光.法學(xué)教育改革的方向N.光明日?qǐng)?bào)，2022-07-1.4張寬政，李謀琪，廖斌.高職法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)形式研究