小學(xué)作業(yè)設(shè)計專題研討活動總結(jié)范文

1、小學(xué)作業(yè)設(shè)計專題研討活動總結(jié)作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用 非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對 課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的 過程。因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段, 還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)開展水 平的重要標(biāo)志之一。5月11日下午，利用語文集體備課時間，依據(jù)市教 研中心下發(fā)的作業(yè)設(shè)計策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體 語文老師進行了作業(yè)設(shè)計的專題研討活動，副校長全程跟 進。具體研討內(nèi)容如下：一、作業(yè)設(shè)計遵循的原那么.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕 低難度、機械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。.書面作業(yè)

2、量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時 間（小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級不超過1 小時。）為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時間 內(nèi)完成為宜。.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識與技能和開闊、拓展學(xué)設(shè)計出“三單4、低年級的教師應(yīng)該通過學(xué)生從對“每日一題”的認 識，實際操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進行闡述。 結(jié)合教學(xué)實 踐中的案例，將出題意圖，操作中的思考，重 新調(diào)整的過程，學(xué) 生的學(xué)習(xí)成果進行了詳細的介紹。5、高年級的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè) 計的重點更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意 識地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的能力，以翻開學(xué)生思維空間， 提升語文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知

3、識為主，結(jié)合單元 要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點，設(shè)計出了具有班級特色 的“每日一題”，讓學(xué)生在極具針 對性的練習(xí)中得到提升, 同時充分表達了 “分層教學(xué)”的理念。6、首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還 能關(guān)注到整冊教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通， 改變了以往短視功利的設(shè)計思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè) 計要注重運用情境，防止了機械重復(fù)的知識記憶。第三，展 示的作業(yè)設(shè)計要形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性, 著力于學(xué)生語文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計的研究和實踐, 用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗, 防止大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時間，將“雙 減”真正落實到

4、位。三、注重評價激趣讓學(xué)生對完成作業(yè)充滿期待10 -1、分層評價，鼓勵為主。對基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生， 只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次 一個基礎(chǔ)特別薄弱的孩子默寫三首必背古詩，只錯了三個 字，我特別表揚了孩子的進步。一整天孩子都精神抖擻， 學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫得 更好。2、符號評價，激勵肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時，在學(xué) 生的作業(yè)等級后面畫一顆五角星或者蓋上一個大拇指印章, 成為學(xué)生互相比擬的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生 約定每次作業(yè)得到三顆五角星是最正確作業(yè)，連續(xù)三次獲得 三顆五角星獲得一枚大 拇指印章，每月進行匯總，得到大 拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎勵，在獎勵清單中挑選

5、獎 品。獎品可以是一次合影、一起讀一個故事、免一次作業(yè)、 一顆棒棒糖等，獎品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對完成作業(yè)有 期待。3、評語評價，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評語，發(fā)現(xiàn) 學(xué)生表現(xiàn)有明顯進步時，及時用肯定、激勵性評價語，并 針對性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對學(xué)生完成的作業(yè)進行 精準(zhǔn)點評，讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定， 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi) 驅(qū)力。4、對學(xué)生作業(yè)及時評價、針對性評價、亮點評價，尊 重學(xué) 生的自尊心，呵護學(xué)生的自信心，重視評價學(xué)生完成11 - 作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓 作業(yè)評價成為老師和學(xué)生之間的互動平臺。12 - 生學(xué)科

6、視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、作業(yè)設(shè)計的方法教師作業(yè)設(shè)計時需要注意以下三點：.教師要提升作業(yè)觀念.教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素.教師要分層分類精選作業(yè)三、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容.預(yù)習(xí)性作業(yè).鞏固性作業(yè).拓展性作業(yè).實踐性作業(yè)四、作業(yè)設(shè)計的形式作業(yè)設(shè)計的形式要多樣，建議將書面作業(yè)與口頭作業(yè) 相結(jié)合，長期作業(yè)與即時作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)發(fā)揮 學(xué)生的主觀能動性，表達趣味性，如啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計作 業(yè)，學(xué)生之間互出檢測小卷，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容, 做自己喜歡的作業(yè)等等。不同類型的作業(yè)也應(yīng)各有策略, 讓不同層次的學(xué)生通過吸收內(nèi)化，舉一反三，觸類旁通。 接著，主任為全體語文老師細致解讀了作業(yè)設(shè)

7、計評選活動 的方案。之后，各年級組的語文老師們依據(jù)以上研討內(nèi)容,同時結(jié)合本年級學(xué)生特點，對其作業(yè)進行了精心設(shè)計。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對舊知識起 鞏固作用，對新知識有積累沉淀效果。如何根據(jù)學(xué)情有效 布置作業(yè)，需要老師花心思設(shè)計。此次作業(yè)設(shè)計專題研討 活動的開展，進一步為老師們指明了作業(yè)設(shè)計的方向與策 略，相信通過教學(xué)實踐，利用作業(yè)形成教學(xué)資源，我們定 能在提升教學(xué)有效性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更 遠?！半p減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計策略與 探索基于“雙減”政策、學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)作業(yè)設(shè)計的新需 求，本文從針對學(xué)生需求特點、個性差異、多學(xué)科綜合三個 角度探索初中歷史作業(yè)設(shè)計。關(guān)

8、于進一步減輕義務(wù)教育階 段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見中提出：“發(fā)揮作 業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系， 系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、表達素質(zhì)教育方向、 涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈 性、個性化作業(yè)?！睔v史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空 觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。以上意 見和素養(yǎng)目標(biāo)為初中歷史作業(yè)的設(shè)計指明了方向。歷 史作業(yè)是對學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評價和歷史學(xué)科能力測量的重要 標(biāo)桿，是課堂教學(xué)的有效補充與拓展；也是教師了解學(xué)生學(xué) 情、調(diào)整日后教學(xué)策略的重要手段。通過日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，作 業(yè)減負經(jīng)常被簡單的執(zhí)行為：減少作業(yè)數(shù)量，減少

9、作業(yè)時間。 但這樣的“一刀切一做法扭曲了減負本意，同時也并未到達 完成作業(yè)的效果?！半p減”背景下，具有彈性、個性化、可 行性的分層作業(yè)設(shè)計成為必然趨向?！半p減”背景下的作業(yè) 設(shè)計應(yīng)更著眼于學(xué)生“人的成長關(guān)注學(xué)習(xí)對學(xué)生開展的 價值，作業(yè)設(shè)計應(yīng)在學(xué)生的認知水平上、素養(yǎng)培育上雙線并 行。一、設(shè)計激發(fā)興趣的歷史作業(yè)作業(yè)的設(shè)計要實現(xiàn)學(xué)生主動做、愿意做，而不是被動接 受、被動完成。這就需要我們打破“無選擇、無差異”統(tǒng)一 完成練習(xí)冊、試卷類型的作業(yè)設(shè)計。分析學(xué)情，讓學(xué)生主動 參與到作業(yè)中。在日常教學(xué)中，我曾理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J為學(xué)生閱 讀教材內(nèi)容無障礙，課堂可以直接進入新課教授，但有相當(dāng) 一局部學(xué)生不會閱讀歷史教材

10、，甚至存在讀不通的情況，更 不用說在其中圈畫出如“時間、人物、地點、背景、過程、 性質(zhì)、影響”等關(guān)鍵信息點，以至于課堂教學(xué)效果缺少真實 有效的“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。因此，在作業(yè)布置中，我做了一個嘗試一一 “我是歷史 小老師課前三分鐘為大家介紹上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要求講 述清晰、重點突出。以小組為單位，但不固定人選，小組中 六人任一個都要課下做好準(zhǔn)備，課上進行展示。通過學(xué)生預(yù) 習(xí)一一老師教學(xué)一一學(xué)生再講述，三步鞏固基本知識，同時 提升學(xué)生長文本閱讀能力、語言運用能力以及自信心。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中國近代史局部內(nèi)容時，史實 眾多，很多學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒。而時值黨的百年華誕，熒 幕中涌現(xiàn)的眾多優(yōu)秀的獻禮片

11、，為本次作業(yè)設(shè)計提供了素材。 在假期作業(yè)中，我就設(shè)計歷史類影視作品的作業(yè)：利用假期 觀看覺醒年代，寫出劇中最讓你感動的一個歷史片段或 歷史人物。以此感性了解五四運動、新文化運動等新民主主 義革命史；通過電視劇中的細節(jié)演繹，感受民國時期的民俗 民情。這樣的歷史作業(yè)設(shè)計將歷史學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，充 分發(fā)揮歷史學(xué)科以史育人功能。二、設(shè)計符合需求的歷史作業(yè)作為學(xué)生來說，每個人之間都存在著不同的個體差異。 他們在學(xué)習(xí)能力、方式以及動機等都是不同的。教師可以據(jù) 此設(shè)計豐富多彩的“菜單式作業(yè)”，適應(yīng)每位學(xué)生獨特性，滿足學(xué)生不同 的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和優(yōu)勢，獲得不同的 學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)進度。

12、分層作業(yè)就是把過去同樣內(nèi)容、 同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為“菜單式”作業(yè)， 學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平和興趣選擇不同的作業(yè)。新課 標(biāo)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，分層式作業(yè)的設(shè)計利于學(xué)生潛力激發(fā)和個性開展，能夠更好地促進不同學(xué)生的能力開展。例 如，在教學(xué)原始的農(nóng)耕生活一課后，可以這樣進行分層 式作業(yè)設(shè)計：.設(shè)計作業(yè)：觀察河姆渡原始居民住的房子，思考干欄 式房子的優(yōu)勢，試著動手設(shè)計制作一個干欄式房子模型。滿 足喜歡動手實踐的學(xué)生的實際需求。.設(shè)計作業(yè)：假如你是一位遠古時期的陜西半坡人，請 你描述一下自己一天的生活，寫一篇200字左右的小文章。 滿足文字應(yīng)用能力較強的學(xué)生。.設(shè)計作業(yè)：請繪制一幅

13、符合古代半坡村實際的村落想 象圖。滿足喜歡繪畫的學(xué)生.設(shè)計作業(yè)：請用粘土或者橡皮泥制作一件仿陶器。滿 足動手能力強、富有實踐精神的學(xué)生。這樣的分層式作業(yè), 能讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇不同的作業(yè)，有多種興趣的 學(xué)生可以完成幾項作業(yè)，無論是學(xué)困生還是優(yōu)等生都能從作 業(yè)中找到自己的興趣點，從中獲得滿足感，感受到學(xué)習(xí)的快 樂。從而提升學(xué)生鍛煉理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出和 寫作能力。三、設(shè)計多學(xué)科融合的探究型歷史作業(yè)初中歷史作業(yè)的設(shè)計要加強作業(yè)中對真實問題的解決, 增加實踐類作業(yè)；要加強學(xué)生探究能力、小組合作、創(chuàng)新思 維的開展。在設(shè)計歷史作業(yè)時，可以進行跨學(xué)科融合。以八 年級上冊中國近代史為例，*

14、內(nèi)容豐富，北京依托眾多紅色 教育資源，可以充分利用將其轉(zhuǎn)化為歷史作業(yè)。如十一假期作業(yè)中，結(jié)合地理學(xué)科、道德與法治學(xué)科的 學(xué)科特色，設(shè)計了小組合作作業(yè)一一 “打卡紅色愛國教育基 地”系列活動，繪制前往參觀的路線圖，標(biāo)注方向、道路名 稱、標(biāo)志性建筑物，并撰寫文字介紹或以視頻的形式介紹歷 史人物、歷史建筑背后的故事。充分發(fā)揮多學(xué)科的德育功能。 學(xué)生在提交上來的作業(yè)中，出現(xiàn)許多課本上未曾詳細介紹過 的歷史建筑、歷史人物，如新青年報社舊址等，歷史課 堂得以延伸。在完成作業(yè)的過程中*唯物史觀、史料實證、 歷史解釋等學(xué)科素養(yǎng)，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊歷史、拉近歷史 與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生切身體會到時空交錯、物是人非

15、流轉(zhuǎn) 的沖擊感，在耳濡目染中升華家國情懷?！半p減”背景下的 歷史作業(yè)設(shè)計，應(yīng)表達學(xué)科知識的廣泛性。歷史作業(yè)設(shè)計是 歷史教學(xué)的重要組成局部，也是對教學(xué)實踐的反應(yīng)。優(yōu)化作 業(yè)設(shè)計，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要教師不斷的探索、 研究。這對教師自身提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師在教學(xué) 中精講精練、在備課中準(zhǔn)備充分、自身擁有豐厚的史學(xué)素養(yǎng) 和高超的教學(xué)技巧。因此，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和作業(yè)設(shè)計能力是解決 作業(yè)設(shè)計問題的重要前提。這一點極具挑戰(zhàn)！綜上所述，只有讓作業(yè)不再成為負擔(dān)，而是“隨風(fēng)潛入 夜”式的融入學(xué)生的生活實踐中去，才能讓知識從書本上的 “符合”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的思維能力，最終真正培育學(xué)生學(xué) 會從

16、歷史的角度觀察和思考社會與人生，從中汲取智慧，得 到全面開展。雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計減負增效措作業(yè)是檢驗教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要 途徑。科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性， 減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。為了使“雙減”政策落到實處， 真正減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè) 計作業(yè)。我們的語文作業(yè)向來種類繁多，涉及聽說讀寫的 方方面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。一、明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進行 作業(yè) 設(shè)計，這是作業(yè)設(shè)計的基本理念。作業(yè)設(shè)計要表達學(xué) 生基礎(chǔ)知識 的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，防止

17、 機械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生 構(gòu)筑牢固的知識地基，基 礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是虛的。 同時作業(yè)設(shè)計要注重與單元整 體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生 的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識、能力 都得到鞏固與提升。2、比方學(xué)習(xí)了月光曲一課，借助語言文字想象畫 面，設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”, 讓學(xué)生寫一段話，讓學(xué)生通過選題文字，表達出想象到的 畫面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌 曲想象畫面，學(xué)生想象能力得到多角度的訓(xùn)練。二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實際自主選擇1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計、自由選擇完成自己喜歡的作 業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點，縮短所謂“差生”與 “優(yōu)生”的 距離，學(xué)生的個人知識水平發(fā)揮到最正確狀態(tài)， 每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣, 促進語文學(xué)習(xí)的欲望。2、明確作