改良小學語文作業(yè)設(shè)計模式從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育

1、 . . 8/8改良小學語文作業(yè)設(shè)計模式從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育 日期：改良小學語文作業(yè)設(shè)計模式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育岳麓區(qū)靳江小學 賀坤英作業(yè)設(shè)計在所有的教學工作中是其基本環(huán)節(jié)，是課堂教學的深入體現(xiàn)也是提高教學效果的手段之一，對體現(xiàn)素質(zhì)教育來說有著重要的意義。那么，對搞好小學語文教學而言，作業(yè)設(shè)計占有非常重要的地位。但是通過我對當前情況的了解，我們的老師在教學實踐中，在作業(yè)設(shè)計上存在著許多的問題。譬如作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性；滲透不廣，將語文學科和其他學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就著語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透；

2、形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新等等諸多問題。這些問題的存在嚴重的挫傷了學生的學習積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質(zhì)量的提高，使語文教學質(zhì)量一直處于一個較低的水平。那么就具體而言該如何改變這種情況又有什么好的方法呢？提出以下幾點建議看是否能改變語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題。一、多樣化的設(shè)計傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相

3、結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，符合學生好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。1、培養(yǎng)觀察力。如：養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。2、提高興趣的。如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話，朗讀、演講小組經(jīng)常交流。“新聞播報五分鐘”等形式。3、加強競賽活動。賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。4、玩游戲。如猜謎語、游戲作文、對對聯(lián)等。還可以在學了古詩后，模仿原作寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩人；學了長江三峽，根據(jù)課文容創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學

4、生學得更活更實；學了五彩池，對自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽；也可以鼓勵同學對課文田忌賽馬進行了改編，合作表演一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學寫上一段祝愿語或制作一賀卡或?qū)懸环鈫柡虻男诺?。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)?？傊?，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，既促進讀寫結(jié)合，也促進了學生的發(fā)展。 二、興趣化的設(shè)計興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活

5、新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如果有很多學生喜歡繪畫，那么在學習了古詩江雪后，可以讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；學完了中國石，可讓學生畫一畫酷似中國版圖的中國石，并試著在上面標明祖國的名山大川。很多學生喜歡寫模仿文、想象文，學完了畫桃后，可引導學生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學習了濫竽充數(shù)后，可讓學生續(xù)寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做。再比如，學了修改病句，可設(shè)計趣味游戲題：學生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計打游戲題，讓學

6、生扮演打人、聽人、轉(zhuǎn)述人，練習轉(zhuǎn)述別人的談話。三、層次化的設(shè)計科學家的研究告訴我們，學生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，智商超常和低常約各占人群總數(shù)的1%，偏高與偏低約各占19%，智力中常約占60%。學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平學生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級寫觀察日記，對好中差三類學生要求各不一樣。對好學生要求不僅能細致觀察，具體描寫，還要表達出一定的喜愛之情。對中等學生，要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。對差生要求仔細觀

7、察，能比較有條理地抓住主要特點，寫一段話就可以了。但學習能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學的方法，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。作業(yè)的設(shè)計和布置可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的選擇圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。讓學生做作業(yè)由易到難，層層遞進，給學生一個選擇的圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。此外，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據(jù)學生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。

8、一、二年級的小學生的實物概念受詞所含的直觀特征以與事物的實際用處所支配，難以理解事物的抽象本質(zhì)；到三、四年級，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般的本質(zhì)特征；到五年級才開始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段，在前一階段基礎(chǔ)上循序漸進提出不同要求。如：寫讀書筆記，一、二年級以摘抄為主，三、四年級以概述為主，五、六年級以談感受為主。四、綜合化的設(shè)計1、課外聯(lián)系。小學語文課本的容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課必須與課外相結(jié)合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如學了十里長街送總理后，

9、教師可推薦學生課外讀的兒子；學了賣火柴的小女孩后，可讓學生讀安徒生童話選；學了草船借箭赤壁之戰(zhàn)后，引導學生讀三國演義。學了州橋后，讓學生通過查閱資料去找一找我們國家的一些古老的橋梁與州橋的相似之處與不同之處；還讓學生找一找現(xiàn)代的橋，如城市的立交橋、的浦大橋的有關(guān)資料。這樣，學生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了知識圍。2、學科間融合。把語文學科與其他學科知識相結(jié)合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如鸕鶿一課第一段非常優(yōu)美，根據(jù)容畫一幅

10、畫：夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣作畫，其實就是一個語言化的過程，畫好了，也就能背出來了；讓學生去認識、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運用自然、美術(shù)、語文學科的知識和技能，發(fā)展學生的審美、想象、操作與語言表達等能力。另外，有的課文還可以讓學生運用數(shù)學知識算一算，運用自然常識動手做一做實驗，還可以把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。這樣在語文教學中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。3、校外溝通。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭

11、的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告。4、設(shè)計“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”沒有規(guī)定的容，允許在一段時間通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學語文應(yīng)從這里入手，讓學生自定感興趣的研究方向，學習自