改良小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育

1、 . . 8/8改良小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育 日期：改良小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育岳麓區(qū)靳江小學(xué) 賀坤英作業(yè)設(shè)計(jì)在所有的教學(xué)工作中是其基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的深入體現(xiàn)也是提高教學(xué)效果的手段之一，對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)有著重要的意義。那么，對(duì)搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作業(yè)設(shè)計(jì)占有非常重要的地位。但是通過(guò)我對(duì)當(dāng)前情況的了解，我們的老師在教學(xué)實(shí)踐中，在作業(yè)設(shè)計(jì)上存在著許多的問(wèn)題。譬如作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性；滲透不廣，將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，放著無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘，就著語(yǔ)文練語(yǔ)文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；

2、形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問(wèn)答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新等等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直處于一個(gè)較低的水平。那么就具體而言該如何改變這種情況又有什么好的方法呢？提出以下幾點(diǎn)建議看是否能改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。一、多樣化的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書(shū)面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相

3、結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。1、培養(yǎng)觀(guān)察力。如：養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀(guān)察其發(fā)展。觀(guān)察大自然的四季變化，寫(xiě)觀(guān)察記錄。2、提高興趣的。如：成立童話(huà)、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話(huà)，朗讀、演講小組經(jīng)常交流?！靶侣劜?bào)五分鐘”等形式。3、加強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)。賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語(yǔ)接龍等。4、玩游戲。如猜謎語(yǔ)、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。還可以在學(xué)了古詩(shī)后，模仿原作寫(xiě)一首詩(shī)，不必追求詩(shī)的押韻、對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩(shī)人；學(xué)了長(zhǎng)江三峽，根據(jù)課文容創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫(huà)面，使學(xué)

4、生學(xué)得更活更實(shí)；學(xué)了五彩池，對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀比賽；也可以鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)課文田忌賽馬進(jìn)行了改編，合作表演一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫(xiě)上一段祝愿語(yǔ)或制作一賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)候的信等。這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有容可說(shuō)、可寫(xiě)，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的容，用自己喜歡的方式去參與語(yǔ)文作業(yè)。總之，把對(duì)客觀(guān)事物的觀(guān)察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成整體，既促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 二、興趣化的設(shè)計(jì)興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活

5、新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。如果有很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，那么在學(xué)習(xí)了古詩(shī)江雪后，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤身垂釣的冷清景象；學(xué)完了中國(guó)石，可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)酷似中國(guó)版圖的中國(guó)石，并試著在上面標(biāo)明祖國(guó)的名山大川。很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文、想象文，學(xué)完了畫(huà)桃后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀(guān)察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀(guān)察到的不同點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)；學(xué)習(xí)了濫竽充數(shù)后，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)南郭先生逃走后會(huì)怎么想怎么做。再比如，學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打游戲題，讓學(xué)

6、生扮演打人、聽(tīng)人、轉(zhuǎn)述人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話(huà)。三、層次化的設(shè)計(jì)科學(xué)家的研究告訴我們，學(xué)生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，智商超常和低常約各占人群總數(shù)的1%，偏高與偏低約各占19%，智力中常約占60%。學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級(jí)寫(xiě)觀(guān)察日記，對(duì)好中差三類(lèi)學(xué)生要求各不一樣。對(duì)好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀(guān)察，具體描寫(xiě)，還要表達(dá)出一定的喜愛(ài)之情。對(duì)中等學(xué)生，要求細(xì)致觀(guān)察、條理清晰、描寫(xiě)較具體。對(duì)差生要求仔細(xì)觀(guān)

7、察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)就可以了。但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過(guò)努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的選擇圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。讓學(xué)生做作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。此外，年齡的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。

8、一、二年級(jí)的小學(xué)生的實(shí)物概念受詞所含的直觀(guān)特征以與事物的實(shí)際用處所支配，難以理解事物的抽象本質(zhì)；到三、四年級(jí)，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀(guān)特征，又能開(kāi)始揭示一般的本質(zhì)特征；到五年級(jí)才開(kāi)始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同年齡階段，在前一階段基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)提出不同要求。如：寫(xiě)讀書(shū)筆記，一、二年級(jí)以摘抄為主，三、四年級(jí)以概述為主，五、六年級(jí)以談感受為主。四、綜合化的設(shè)計(jì)1、課外聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文課本的容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，課必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了十里長(zhǎng)街送總理后，

9、教師可推薦學(xué)生課外讀的兒子；學(xué)了賣(mài)火柴的小女孩后，可讓學(xué)生讀安徒生童話(huà)選；學(xué)了草船借箭赤壁之戰(zhàn)后，引導(dǎo)學(xué)生讀三國(guó)演義。學(xué)了州橋后，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料去找一找我們國(guó)家的一些古老的橋梁與州橋的相似之處與不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代的橋，如城市的立交橋、的浦大橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了知識(shí)圍。2、學(xué)科間融合。把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如鸕鶿一課第一段非常優(yōu)美，根據(jù)容畫(huà)一幅

10、畫(huà)：夕陽(yáng)、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣作畫(huà)，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言化的過(guò)程，畫(huà)好了，也就能背出來(lái)了；讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、采集各種樹(shù)葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹(shù)葉畫(huà)，再敘述圖意或講講畫(huà)里的故事，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想象、操作與語(yǔ)言表達(dá)等能力。另外，有的課文還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算一算，運(yùn)用自然常識(shí)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，還可以把閱讀同科技興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)觀(guān)察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動(dòng)等結(jié)合起來(lái)。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語(yǔ)文與各科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、校外溝通。生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文，生活中有取之不盡、用之不竭

11、的語(yǔ)文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生成“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”，爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯(cuò)別字，規(guī)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；布置學(xué)生從廣播中、電視上、報(bào)刊里和街頭上搜集廣告用語(yǔ)，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告。4、設(shè)計(jì)“大作業(yè)”。“大作業(yè)”沒(méi)有規(guī)定的容，允許在一段時(shí)間通過(guò)查閱資料相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自