如何敘事在記敘中適當(dāng)穿插議論抒情

1、如何敘事（六）在記敘中適當(dāng)穿插議論抒情一、為什么要在記敘中穿插議論。一般來講，記敘中的議論主要有如下作用：第一，表達(dá)作者的觀點；第二，抒發(fā)作者的情感；第三，表現(xiàn)人物形象；第四，深化文章的主題；第五，嚴(yán)密文章的結(jié)構(gòu)；第六，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。有的時候議論用得好，可以對上述這幾種作用進(jìn)行綜合的表現(xiàn)。二、回顧其他學(xué)過的課文，評析是如何進(jìn)行議論的先敘后議；先議后敘；夾敘夾議：三、如何在記敘之中穿插議論（一）在記敘中穿插議論，應(yīng)有明確的目的這種目的，大體上表現(xiàn)在上面的所說的六個方面。但在具體運用中，就要注意：要著重對最典型的事例進(jìn)行議論。2要著重在最動人之處進(jìn)行議論。要著重在作者感情最激動的時候進(jìn)行議

2、論。要著重在點示全文的意義時進(jìn)行議論。要著重在對文章的結(jié)構(gòu)起重要作用時進(jìn)行議論。我們在對作文進(jìn)行構(gòu)思時，就應(yīng)該考慮到要不要穿插議論，就要考慮到這議論在文中的作用是什么，從而有的放矢地安排記敘中的議論。（二）在記敘中穿插議論，應(yīng)掌握一定的方法潑墨法這是最常用的一種方法，是在文章的結(jié)尾處集中一大段語言文字進(jìn)行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺，表達(dá)了作者濃烈的情感。點示法即用很少、很精粹、很關(guān)鍵的文句，或在文章的開頭，或在文章的結(jié)尾，或在文章的中間（主要是在文章的結(jié)尾）“點”一下，人們往往稱這一“點”為“畫龍點睛之筆”。呼應(yīng)法主要地表現(xiàn)為首尾呼應(yīng)，結(jié)尾與文題呼應(yīng)。這種方法使用熟了，也可以用于段與段之間

3、的呼應(yīng)。議論與文題遙相呼應(yīng)，既點了題，又表現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)之美。穿插法也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議論的內(nèi)容。例如以后我們將要學(xué)習(xí)到的白楊禮贊就是這樣。白楊禮贊的開頭、中間、結(jié)尾，反復(fù)出現(xiàn)對白楊樹進(jìn)行抒情、議論的句子，不僅使全文的結(jié)構(gòu)分外地嚴(yán)密，而且也不斷地強(qiáng)化了對主題的渲染。（三）在記敘中穿插議論，應(yīng)避免濫發(fā)議論在記敘中穿插適當(dāng)?shù)淖h論，往往可以使文章錦上添花，但如果使用不當(dāng)，不知道記敘文是以記敘這種表達(dá)方式為主的，不知道文中的議論，應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)之上有感而發(fā)，于是隨意點綴,勉強(qiáng)湊合，或者大發(fā)議論而又空洞無物，那么這就是濫發(fā)議論。我們要避免濫發(fā)議論，

4、就要注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容，銜接自然，靈活、簡潔、適度地進(jìn)行記敘中的議論。（四）從教材中學(xué)習(xí)可供借鑒的內(nèi)容1、體會“在記敘中穿插議論”的表達(dá)要求表達(dá)要求之一，是議論要適當(dāng)。如我的老師中，“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”這一句議論，既點示了事情的意義，抒發(fā)了作者的情感，又表示一個內(nèi)容層次的結(jié)束，真可謂恰到好處。表達(dá)要求之二，是議論要簡潔。如我的老師中穿插有這樣一處議論：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!”其中的三個“多么”內(nèi)含豐富，角度巧妙，寥寥幾個字表達(dá)出厚實深刻的思想內(nèi)容。表達(dá)要求之三，是議論要精美。如荔枝蜜中“我不禁

5、一顫”這一段，語言精美，結(jié)構(gòu)也精美，“對人無所求”與“給人的卻是極好的東西”、“不是為自己”與“而是為人類”、“是渺小的”與“卻又多么高尚”三處對比，層層深入，有情有理，對蜜蜂的奉獻(xiàn)精神作了高度的贊美。表達(dá)要求之四，是議論要動情。如挖薺菜末段的議論：“孩子，讓我們多談心吧想想你們媽媽當(dāng)年挖薺菜的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸?！?。這一段話語重心長，情真意切，既是點示文章的主題，又抒發(fā)了一位媽媽對孩子們“珍愛生活”“懂得幸?！钡钠谕?。2、體會“在記敘中穿插議論”的表達(dá)角度記敘文中的議論，不是能夠隨意地、憑空地進(jìn)行的，它必須切合全文的主題，服務(wù)于作者的表達(dá)

6、意圖，因而有不同的表達(dá)手法和不同的表達(dá)角度。下面我們列舉“在記敘中穿插議論”的一些例子，以說明這些基本的表達(dá)角度。我們可以由此舉一反三，進(jìn)行體味、借鑒、學(xué)習(xí)，使自己能夠準(zhǔn)確、熟練地運用不同的表達(dá)角度。1、角度之一，點示主旨。如同志的信任的結(jié)尾是：“魯迅先生不是中國共產(chǎn)黨黨員，可是，在所有的共產(chǎn)黨員的心目中，他永遠(yuǎn)是一個能以生命相托付的、最可信任的同志”。這一段話與文題相呼應(yīng)，既是對魯迅先生的高度評價，也以充滿感情的語言點明了全文的題旨。2、角度之二，進(jìn)行評價。如為中華崛起而讀書，作者用了這樣一段議論收束全文：“這是多么寬廣的心胸啊!在他的心里裝著整個國家，整個民族。有了這樣的胸懷，才能產(chǎn)生偉大

7、的志向，成就偉大的事業(yè)”。這是對人物的思想境界進(jìn)行評價、頌揚。同樣，我們也可以用這種寫法對事件的結(jié)果進(jìn)行評議。如挺進(jìn)報的結(jié)尾那樣。3、角度之三，突出意義。如看戲的結(jié)尾是這樣的：“這不能不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產(chǎn)生一一因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。這段議論將全文的主題作了升華，從對藝術(shù)家的贊頌升華到對優(yōu)越的社會主義制度和人民熱愛藝術(shù)的贊頌，突現(xiàn)了事物的本質(zhì)意義。4、角度之四，抒發(fā)情感。如小橘燈中有這樣精彩的抒情式的議論：“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限的光明!”作者的激情不僅凝聚在對“小橘

8、燈”的贊頌上，而且由對小姑娘的敬佩升華為對“小橘燈”的象征意義的揭示，具有動人心弦的表達(dá)效果。5、角度之五，渲染氣氛。如最后一課作者寫到“看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動”時，有這樣成段的議論：“只要想想：40年來，他一直在這里可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了”。這一段議論，渲染出一種濃濃的悲劇氣氛，深情地表現(xiàn)了小弗郎士對老師告別家園時那種依依不舍心情的理解和同情，有力地強(qiáng)化了小說的感染力量。6、角度之六，蘊含哲理。如棗核的結(jié)尾是：“改了國籍，就不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。這一個議論段，既點示了全文的主旨，也

9、道出了深刻的哲理，“改了國籍，就不等于改了民族感情”一句，閃現(xiàn)著理性的色彩，給人以深刻的啟迪。我們要善于聯(lián)系，善于積累，在未來的學(xué)習(xí)中使我們對這方面的寫作知識有更深刻、更全面的認(rèn)識。四、練習(xí)：（一）請看下面一段文字：朱老師經(jīng)常給我們講科學(xué)家的故事：著名的科學(xué)家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了200多年來無人攻克的難題；發(fā)明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項發(fā)明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康.他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光在這三段敘述之后有這樣三種議論：請選一最恰當(dāng)?shù)模ǎ┧私獾檬悄敲炊?，知識是那么淵博，講得是那么生動

10、，科學(xué)家的精神實在是太感人了。老師在教育我們，從小要立志，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力攀登科學(xué)高峰，將來為四化作出貢獻(xiàn)。為了科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，他們甘愿犧牲個人的一切，老師在告訴我們：要這樣對待事物,要這樣對待工作，要這樣看待生命的價值，做無愧于時代的有志青年。（二）分析下面這篇作文有什么毛病我的初中生活伴隨著歲月的流逝，一晃我已在X中度過了兩個春秋。記得小學(xué)畢業(yè)的時候，我對小學(xué)的生活是留戀萬分，對初中生活又是非常向往。我覺得自己已經(jīng)長大了，沒有那么多的語言和大家交流;沒有小時那么天真；沒有那份對生活的向往。也許是成熟的原因，也許是我的那顆心早已被應(yīng)試教育所麻木，也許這是上天的安排。我不知道該怎么

11、做？我真的好煩、好痛也許人生就是這樣，正如劇里唱的“人生本來就是一出戲，演的好壞就看你自己?！庇幸惶?，我從一位同學(xué)那里得出了答案。他對我說：“現(xiàn)在是競爭的時代，沒有知識我們?nèi)ジ墒裁?？人生其實就是酸甜苦辣的合成，這點苦又算得了什么，上帝創(chuàng)造了我們，他就要懲罰我們，你明白嗎？”這幾句話打動了我，有一種太陽照我心的感覺。我又要站起來，決不辜負(fù)家人和所有關(guān)心我的人對我的期望，我一定要邁向新生活，因為前面的路雖然曲折，但是我相信我一定會勝利。（三）閱讀例文，該文選取了哪些材料？劃出議論抒情句子并指出中心思想是什么？美好生活的剪影隨著清脆的“咔嚓”聲，一個美好的場景被攝入鏡頭，多彩的生活被濃縮在方寸之間。

12、攝影，是我課余生活的愛好。星期天，我提著相機(jī)漫步在街頭?！伴e庭信步”的老人，青春煥發(fā)的少女，天真活潑的兒童都構(gòu)成一幅幅和諧美好的畫面。我照些什么呢？雄偉的建筑，鮮艷的花朵，的確美好，但構(gòu)思并不新穎。??！有了，“咔嚓”一聲脆響。你猜猜我攝下了什么？手，新華書店科技書柜前，那無數(shù)雙拿著書、抱著書、舉著書的手。纖細(xì)的、粗壯的、粉嫩的、被陽光曬成古銅色的當(dāng)這個情景出現(xiàn)在眼前時，我就感覺到有一種力量推動著我。這些手僅僅是在拿著書嗎？不，它們是在摘取打開知識寶庫的金鑰匙。多么令人感動！看到這無數(shù)雙手，你就能自然聯(lián)想到手的主人那一張張含著微笑的臉了，那是多么愉快的微笑?！斑青辍?，又?jǐn)z下了什么？腳，圖書館前等

13、待開門的許許多多雙腳。穿球鞋的、穿布鞋的、穿皮鞋的、穿涼鞋的，還有拄著手杖和雙拐的看著他們，我熱血沸騰了！這不是在躊躇在徘徊的腳,而是在奔跑在攀登的腳，在人類前進(jìn)的歷史上留下了堅實印跡的腳。多么令人振奮！看到它們，你就能聯(lián)想到它的主人們那一張張含著謙遜的微笑的臉。那微笑，也一定含著奮進(jìn)者令人陶醉的滿足?！斑青辍?，這次攝下的就是一張張笑臉了。下班職工舒心的微笑，接待友人的真誠的微笑，看到成果的欣慰的微笑，父母親們親密的微笑，老師們慈祥的微笑拍下這一組照片，我也滿意地笑了。生活多么美好?。∥业淖髌分?，那隱含的微笑，那展現(xiàn)的微笑，那隨處可見的微笑，時時激勵著我，鼓舞著我：我看到了一個廣闊美麗的世界，

14、它充滿了對生活的愛，充滿了對未來的憧憬，充滿了對美好事物的追求。你想看看這些精彩鏡頭嗎？你的身邊就有。評析此文以“美好生活的剪影”為題，展示了三幅剪影：手書店科技柜臺前購書的各具特色的手；腳圖書館前等待開門的人的形形色色的腳；臉生活中處處可見的笑臉。這三幅剪影反映了人們對知識的渴望，對未來的追求，對生活的熱愛。文章的選材能扣住題目中心，又能不落俗套，構(gòu)思新穎，視角獨特；語言生動、流暢、簡潔，堪稱佳文。（四）片斷訓(xùn)練材料是為了表現(xiàn)中心的，而人們常常在記敘了有關(guān)的人或事之后于篇末點明中心。閱讀下面一則短文，補(bǔ)寫出老師的話來明確短文的中心。從上生理課的第一天開始，黑板的左上角就掛有人體解剖圖，上面標(biāo)

15、有重要骨骼肌肉的名稱和部位。整整半個學(xué)期那幅解剖圖一直掛在那里，不過老師從來沒有提起它。生理衛(wèi)生課舉行測驗。同學(xué)們一進(jìn)教室，就看見黑板擦得干干凈凈的，那幅畫已經(jīng)不見了。黑板上寫了一道試題：“寫出人體主要骨骼的名稱和部位?！比嗤瑢W(xué)異口同聲地說“：我們沒學(xué)過這個！”“這不是理由！”老師說，“那些知識已經(jīng)掛在黑板上好幾個月了?！贝蠹覜]辦法，只好勉強(qiáng)地答了一些，有的同學(xué)甚至交了白卷。這時，只見老師收起全班的試卷，非常嚴(yán)肅地說了一番話：“”（五）片斷訓(xùn)練：給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情離別的情思最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里

16、充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室難道我就從此離開這坐位，走出這教室，告別母校了嗎？我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)平面幾何課上，老師說平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創(chuàng)的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進(jìn)行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。我

17、回過神來時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失,教我慚愧,催我奮起!時間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進(jìn)來，地面反射出一片金黃。操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委

18、屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。正是這位那么兇的體育老師和那么可惡的跑道,使我今天的身體這樣健康、壯實！閱覽室的門已關(guān)閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。辦公室里已經(jīng)沒有一個老師了，窗前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。校門口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。這棵蒼勁的松

19、樹，充溢著青春的朝氣。這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時，我一定會帶著對母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來！附：范文欣賞難忘的一次主題班會“1+1=?”老師在黑板上寫下了班會的標(biāo)題。同學(xué)中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當(dāng)幼兒園大班呢！”“還不是那個希望工程，1(+)1=2(愛)”司空見慣的班會，大家早就不以為然了。然而，當(dāng)三個朝陽地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面前時，我們卻誰都笑不出來了。托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。引用名言代替自己議論在這里，稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)歷?！薄暗赖迷?，媽病著，家里沒有錢.”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經(jīng)七十多了”“爸爸殘廢了，娘一個人干活，她好累，好累”也許是由于經(jīng)歷過，