污水處理廠員工培訓(xùn)36張幻燈片

1、時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝污水處理廠員工培訓(xùn)污水處理廠員工培訓(xùn)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝污水處理廠員工培訓(xùn)污水處理廠員工培訓(xùn)全球水環(huán)境現(xiàn)狀地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要1/234污水處理程度劃分活性污泥法全球水環(huán)境現(xiàn)狀水孕育了生命,人類(lèi)因水而生逐水而居,沒(méi)有水就沒(méi)有生命。1、水資源嚴(yán)重匱乏水資源:指在一定經(jīng)濟(jì)條件下,人類(lèi)可以直接利用的淡水。地球是一個(gè)美麗藍(lán)色的水球,其71%的表面積覆蓋水但是97.5%的水是海水(苦咸水),只有2.5%是淡水。而這2.5%的淡水中,70%屬于極地冰川水和深層地下水,不能直接利用,僅有30%的江河、湖泊水是可以直接被人類(lèi)利用,約占地球上全部水的0.01%這0.01%還不斷

2、的被人類(lèi)污染,如果不強(qiáng)化對(duì)污水的治理。加強(qiáng)對(duì)污水處理廠的運(yùn)行管理,我們將沒(méi)有水。 一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀 目前，中職語(yǔ)文教學(xué)處在比較尷尬的地位。由于學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者，失敗使他們產(chǎn)生逃避語(yǔ)文的思想，專(zhuān)業(yè)課從零開(kāi)始，思想無(wú)包袱。老師教學(xué)依舊是黑板、粉筆、書(shū)，重視知識(shí)，忽視能力，重視傳授，忽視探索，重視結(jié)果，輕視過(guò)程，重視共性，輕視差異，重視獨(dú)立，輕視合作，重視課內(nèi)，輕視課外，制約了學(xué)生發(fā)展。中職語(yǔ)文面臨的嚴(yán)重問(wèn)題就是創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯出中職語(yǔ)文職業(yè)特色，緊跟就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，確定全新教學(xué)理念。 二、中職語(yǔ)文職業(yè)特色教學(xué) 職業(yè)特色是在遵循高中階段語(yǔ)文教學(xué)“共性”的同時(shí)，凸顯語(yǔ)文教

3、學(xué)的“個(gè)性”，定位在基礎(chǔ)知識(shí)和人文精神的基礎(chǔ)之上，尋找語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能溝通，語(yǔ)文能力和專(zhuān)業(yè)能力緊密結(jié)合。中職語(yǔ)文突出職業(yè)特色，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，變“授受型”為“創(chuàng)造型”，沿著“主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)學(xué)好”的方向，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同對(duì)象，創(chuàng)新教學(xué)方法。 一是能力培養(yǎng)的職業(yè)化。語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)性，提高學(xué)生的綜合實(shí)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)職業(yè)技能奠基，獲得持續(xù)發(fā)展的能力。 二是教學(xué)過(guò)程的職業(yè)化。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。使用教學(xué)方法時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育。傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的不同做出彈

4、性安排，調(diào)整教學(xué)的比重，建立起多元、全面、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生有良好的職業(yè)理想和道德。 三是語(yǔ)文教師的服務(wù)專(zhuān)業(yè)化。語(yǔ)文教師在具有扎實(shí)基本功的同時(shí)，也要有先進(jìn)的中職教育理念與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓教學(xué)思路，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。 三、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化的途徑 1.教學(xué)目標(biāo)因?qū)I(yè)不同而靈活變化 中職語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，目標(biāo)要與學(xué)生、專(zhuān)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)能力為主，傳授文化知識(shí)為輔。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)具有的特點(diǎn)，分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。一是教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)基于教材開(kāi)展，教材的內(nèi)容要具備實(shí)用趣味和典范性，立足于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的要求。教師選擇課程材料時(shí)，要貼近實(shí)際、明確目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生特

5、點(diǎn)、形成科學(xué)的計(jì)劃。內(nèi)容不以知識(shí)傳授為唯一目的，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。二是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合，大多數(shù)中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，在基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用方面明顯薄弱，教師教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)情況制定可行的目標(biāo)和計(jì)劃。了解學(xué)生間的差異，依托多樣化的手段，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中。 2.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 職校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方法要結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校中占的比例少，不如普通學(xué)校精深，要求教師整理教材時(shí)要靈活，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和完整，探求靈活多樣、有實(shí)效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

6、能力、分析能力和綜合能力。職校語(yǔ)文教學(xué)要改變偏重語(yǔ)文分析的現(xiàn)象，重視實(shí)用文體和技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。加強(qiáng)說(shuō)的技能練習(xí)，例如：朗讀和講述故事梗概，設(shè)計(jì)一下說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，提高職校生的語(yǔ)言表達(dá)力和實(shí)際能力。同時(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)也需要實(shí)踐性，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)與工作實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)中，可強(qiáng)化應(yīng)用文寫(xiě)作，例如：自薦信、申請(qǐng)書(shū)等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成良好職業(yè)能力。 3.改變教學(xué)方式，多元化教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師為主、學(xué)生為輔”。語(yǔ)文課堂“填鴨式”的教學(xué)方法，不利于中職語(yǔ)文教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)方法單一，不變的教學(xué)形態(tài)，使教師教學(xué)疲憊，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)參與，教學(xué)缺

7、少實(shí)質(zhì)內(nèi)容。針對(duì)此問(wèn)題，要改變、創(chuàng)新教學(xué)方法。 一是教師立足“學(xué)生為主體”的原則。利用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的厭倦和疲憊感。二是依托學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)，克服課堂上注意力不集中的毛病。教學(xué)方法與實(shí)際聯(lián)系，有助于學(xué)生的思想教育，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用。師生雙邊互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)手、口和腦的配合。使學(xué)生善于表達(dá)，做課堂的主人，主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)。開(kāi)展探究性、實(shí)踐性、設(shè)問(wèn)式的教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有益于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)方法，立足學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，為中職語(yǔ)文教學(xué)謀發(fā)展。 中職教育是就

8、業(yè)準(zhǔn)備的教育，中職語(yǔ)文是中職教育的重要內(nèi)容，是服務(wù)學(xué)生的重要學(xué)科，要凸顯職業(yè)特色。創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是提高語(yǔ)文教學(xué)的效果、創(chuàng)造高校語(yǔ)文課堂的體現(xiàn)。 義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！币虼?，我結(jié)合自己在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的淺顯見(jiàn)解。一、創(chuàng)設(shè)美育環(huán)境，

9、讓學(xué)生的創(chuàng)作“隨心所欲”農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生相比，農(nóng)村美術(shù)教育正規(guī)化的腳步遲緩了很多；學(xué)習(xí)環(huán)境和條件也要差很多；更別說(shuō)有參加展覽接受美學(xué)教育的機(jī)會(huì)了。但這些并不影響他們對(duì)美的渴望。每當(dāng)學(xué)生們從課文中看到一些精美的插圖就會(huì)迫不及待想畫(huà)出來(lái)。看著學(xué)生們用薄薄的紙?jiān)跁?shū)上仔細(xì)地印著，或者是用嘴慢慢地吹著滴在紙上的墨水。我就知道學(xué)生們是喜歡美術(shù)的，他們渴望欣賞美，也渴望表達(dá)美、創(chuàng)造美?？墒?，看到那印出來(lái)的畫(huà)，卻沒(méi)有一點(diǎn)童真，吹出來(lái)的畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)靈氣時(shí)，我就感到無(wú)奈和茫然。學(xué)生真的缺少靈氣和童真嗎？缺少想法和創(chuàng)意嗎？答案是否定的。我們?nèi)鄙俚氖菍捤傻拿烙h(huán)境；我們?nèi)鄙俚氖呛椭C的藝術(shù)氛圍；我們更缺少的是發(fā)現(xiàn)美

10、、欣賞美的眼睛！我設(shè)想應(yīng)從這幾方面進(jìn)行。首先，從改變教室的環(huán)境開(kāi)始。窗戶(hù)上貼上學(xué)生們親手剪下的美麗窗花；各專(zhuān)欄四周讓學(xué)生們親手繪制漂亮的花邊；學(xué)習(xí)園地選擇的是學(xué)生們優(yōu)秀的手抄報(bào)或繪畫(huà)作品。這些窗花、花邊和作品做到一周一換，月月有新意。然后經(jīng)常舉辦全校性的書(shū)畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與交流，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些活動(dòng)不設(shè)主題，不限格式和題材，讓他們的創(chuàng)作活動(dòng)“隨心所欲”，讓所有的學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)獲獎(jiǎng)的作品以展板或櫥窗的形式展出時(shí)，一種良好的藝術(shù)氛圍和濃郁的藝術(shù)氣息就形成了。另外，積極組織學(xué)生參加縣級(jí)以上的書(shū)畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些競(jìng)賽活動(dòng)中成長(zhǎng)、成熟，獲得經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。二、培

11、養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲興趣是一劑良方，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至?xí)谷诉_(dá)到廢寢忘食的地步。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)、創(chuàng)造新事物的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生興趣不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，而且影響著他們成才勵(lì)志的方向。曾看過(guò)這樣一節(jié)美術(shù)課美麗的印紋。這是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一堂課。教師首先用語(yǔ)文課中雪地里的小畫(huà)家這首大家都非常熟悉的小詩(shī)開(kāi)篇，然后，讓兩個(gè)學(xué)生也學(xué)著小動(dòng)物們的樣子，穿著鞋子蘸上顏料在地上鋪著的白紙上行走，他們走過(guò)的地方，留下了一串串美麗的印紋。頓時(shí)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們都躍躍欲試，都想留下自己

12、漂亮的印紋。趁機(jī)，老師就讓大家拿出課前收集的凹凸不平的東西，包括自己的手掌，蘸上顏料，在白紙上自由的敲印，學(xué)生們都沉浸在快樂(lè)的體驗(yàn)中了。隨后，老師又引導(dǎo)學(xué)生將印紋添畫(huà)幾筆，變成一個(gè)個(gè)有形的東西，或者將色彩搭配一下，疏密安排一下，就變成了一幅幅美麗的畫(huà)。這時(shí)，學(xué)生的思維又隨著老師的啟發(fā)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。然后老師給了學(xué)生三種選擇，一是在剪好形的彩色紙上印出美麗的印紋，讓它們變得更漂亮；二是在地上的鋪著的白紙上印出小手印，小腳丫，留下童年的印記；三是在一條長(zhǎng)龍身上印花紋，給它穿上美麗的衣服。于是，學(xué)生們選擇了自己喜歡的方式，活躍在教室的每個(gè)空間里?？吹揭粋€(gè)個(gè)忙碌的小身影，你不得不感嘆，你不得不叫好。誰(shuí)說(shuō)這不

13、是一幅“活”的美麗的畫(huà)卷呢？在這節(jié)課中，教師一開(kāi)始就將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程引導(dǎo)到游戲活動(dòng)中去，使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，教師能否采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理的組織課堂教學(xué)，直接影響教學(xué)效果和制約著學(xué)生思維的發(fā)展。那么，就要“ 優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量”。教師要深入研究“小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)”，積極開(kāi)發(fā)教程資源，活學(xué)活用現(xiàn)有教材。我認(rèn)為，只有有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)，才能讓課堂成為學(xué)生們創(chuàng)新的搖籃。例如，我執(zhí)教的小學(xué)六年級(jí)美術(shù)宇宙之旅這一課。課前，我收集了很多有關(guān)宇宙飛船和中國(guó)航天方面的資料。同時(shí)

14、，我也這樣要求學(xué)生，從各種渠道搜集資料，學(xué)生的興致都非常的高漲。這樣做也讓他們養(yǎng)成了搜集資料的好習(xí)慣。四、在美術(shù)課堂上注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)新課標(biāo)雖然不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)技能的重要作用，更關(guān)注學(xué)生的情操陶冶，創(chuàng)造能力。但是美術(shù)教學(xué)中教師不能放棄學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。兒童的許多理解世界的方法都是成人教授的，還需要在教師的引導(dǎo)下走向成熟。例如在美術(shù)中怎樣觀察，教師需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解觀察的注意點(diǎn)。例如在寫(xiě)生教學(xué)中，我要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)生習(xí)慣，不準(zhǔn)用直尺去畫(huà)線，盡量不要使用橡皮，先畫(huà)輪廓再到細(xì)部，要學(xué)會(huì)概括等等?，F(xiàn)在許多課堂往往會(huì)流于“活”的形式，弄得十分花哨，而忽略了美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透，忽視技能的指導(dǎo)，

15、因此在美術(shù)課堂上滲透專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是不能忽視的?？傊?，美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要渠道，這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者。教師要以學(xué)習(xí)者的平衡心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步讓學(xué)生發(fā)展成為有健全人格和創(chuàng)新精神的合格人才。斯特娜的自然教學(xué)法在上個(gè)世紀(jì)的歐美教育界盛行一時(shí)，雖然它過(guò)分夸大了自然教育的魔力，在理論上有偏執(zhí)之處，但是即使在今天，世界各國(guó)依然有很多家長(zhǎng)和教師在認(rèn)真研究著其中的合理理念和其可行之處。馬克思主義原理認(rèn)為，事物是不斷發(fā)展變化的，因此每件事情都有正反兩面的不同影響，在面對(duì)一件弊端占主要方面的事情的時(shí)候，我

16、們不能偏執(zhí)地一味批判它，而是應(yīng)該客觀從中吸收可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。自然教學(xué)法的精華在于追求自然，提倡在自然的狀態(tài)下最大程度地發(fā)展學(xué)生的思維和能力，這與素質(zhì)教育中的順應(yīng)學(xué)生天性的理念有很多不謀而合之處。本篇文章即圍繞著自然教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用展開(kāi)嘗試性的探討。 一、自然教學(xué)法對(duì)教育者的要求 自然教育法要求教育者尊重學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的雙重自然狀態(tài)，因而在實(shí)踐時(shí)需要教師付出較多的努力和改變，其中主要包括教師營(yíng)造自然學(xué)習(xí)環(huán)境和調(diào)整教學(xué)風(fēng)格兩個(gè)方面。 （一）教育者應(yīng)該努力營(yíng)造自然的學(xué)習(xí)環(huán)境 初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生奠定基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)和發(fā)展一定的語(yǔ)言能力，為將來(lái)更高層次的教育階段做準(zhǔn)

17、備。語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)于環(huán)境的要求是比較高的，如果學(xué)生在課堂上只能“聽(tīng)”、沒(méi)有機(jī)會(huì)“說(shuō)”的話(huà)，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展只能停留于書(shū)面的層次，并不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。因此教師必須善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的興趣。特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂中，不是被動(dòng)地被教師提問(wèn)或者強(qiáng)迫地參與其中。只有學(xué)生自覺(jué)參與其中，才是真正符合自然教學(xué)法的精神。 教師不但應(yīng)該設(shè)置一些學(xué)生感興趣的主題，更應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)自然適宜的課堂環(huán)境。學(xué)生在自然輕松的環(huán)境中，能夠放飛想象的翅膀，使用一些更加準(zhǔn)確和貼切的詞語(yǔ)，從而保證語(yǔ)言能力的一步步穩(wěn)定提升。教師在營(yíng)造自然的課堂氛圍的時(shí)候，首先需要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，保證師生之間的平等課堂對(duì)話(huà)

18、和相處，這樣學(xué)生才能在摒棄一些顧慮的情況下輕松地參與到課堂之中、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。其次，教師在學(xué)生展示自己、陳述想法的時(shí)候最好不要生硬地打斷學(xué)生，因?yàn)檫@樣比較容易造成整個(gè)課堂教學(xué)秩序的不完整，可能給學(xué)生不好的感受和記憶，影響學(xué)生以后的課堂興趣和自然發(fā)言。 （二）自然教學(xué)法要求教育者合理調(diào)整自身的教學(xué)風(fēng)格 素質(zhì)教育理念早在多年前就被教育者們提出來(lái)，但是直到今天很多地方依然盛行著應(yīng)試教育的理念，因而教師和學(xué)生一樣迫于應(yīng)試教育的壓力，很難真正踐行素質(zhì)教育的理念和方法，在教學(xué)的風(fēng)格上也仍然帶有較強(qiáng)的應(yīng)試教育風(fēng)格。自然教育法中的合理部分與素質(zhì)教育的理念是不謀而合的，因此教師在使用自然教育法的時(shí)候，必

19、須要在自身的教學(xué)風(fēng)格上做出一定的改善和調(diào)整。不同的教師由于個(gè)人性格等方面的差異，在教學(xué)風(fēng)格上各不相同，有的教師習(xí)慣于嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式、有的教師偏向詼諧自然的課堂氛圍，每一種教學(xué)風(fēng)格都各有利弊，應(yīng)該互補(bǔ)兼容，滿(mǎn)足最多的學(xué)生需要。在倡導(dǎo)自然教學(xué)法的學(xué)習(xí)氛圍中，很難講哪一種風(fēng)格是最佳的，但是一些基本的原則是需要教師遵循的。其一便是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、適時(shí)開(kāi)展學(xué)生為主的課堂模式。在講解一些比較重點(diǎn)和疑難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采取以往的教學(xué)模式，進(jìn)行教師主講和學(xué)生筆記，但是在進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單、學(xué)生有能力自己完成的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以改變一下課堂的模式，讓學(xué)生成為課堂的主講者、進(jìn)行自由的討論和互動(dòng)。其二

20、便是因時(shí)制宜、隨機(jī)應(yīng)變的原則。有的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師還是應(yīng)該采取較為嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能督促學(xué)生時(shí)刻保持在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。 二、自然教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 任何一種方法在不同的教學(xué)情境下都很難真正做到十全十美，自然教學(xué)法也不例外，但是還是應(yīng)該客觀地肯定其中的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，它不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是博大精深的中華文化的一個(gè)縮影，教師在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳承和創(chuàng)造的精神，因此這是教師在發(fā)展學(xué)生的想象力和漢語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)方面不斷努力。自然教學(xué)法的教育理念正是促進(jìn)學(xué)生想象力和語(yǔ)言能力發(fā)展的方法之一。 （一）有益于發(fā)展學(xué)生的想象力 著名的教育家裴斯泰洛奇曾

21、經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力支撐著孩子的整個(gè)世界?！闭Z(yǔ)文知識(shí)的很多方面都不存在固定的答案，不同的學(xué)生在面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)可能有不同的想法，即使有相同的想法也可以運(yùn)用語(yǔ)言變化出不同的答案。因此，語(yǔ)文知識(shí)本身的特點(diǎn)也是允許學(xué)生的想象力發(fā)展的。這里所講的想象力不是學(xué)生的胡思亂想，而是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造才能的原動(dòng)力。自然教學(xué)法要求順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，其中就包括學(xué)生想象力的自然成長(zhǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生處于較低年級(jí)的時(shí)候，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)最多的專(zhuān)業(yè)教育，本身的好奇心和想象力總是最豐富的，學(xué)生本身的觀察視角和心理感受往往也賦予了他們最多的奇思妙想和不一樣的見(jiàn)地。教師如果刻意要求學(xué)生按照某一種固定的思路進(jìn)行答題，學(xué)生的個(gè)性化想法就

22、會(huì)逐漸被磨平，創(chuàng)造力和想象力也自然就會(huì)逐漸消磨了。那么學(xué)生最終也只會(huì)成為參考答案的復(fù)制者。但是如果教師堅(jiān)持一定的自然原則，尊重和欣賞學(xué)生的想象力，那么學(xué)生本身學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣也會(huì)更加濃厚。因此，自然教學(xué)法是有益于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)想象力的發(fā)展的。 （二）有益于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì) 自然教學(xué)法也是學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)得以順利發(fā)展的方法之一。語(yǔ)文的本質(zhì)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的還是脫離不開(kāi)學(xué)生在以后生活中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)采取自然教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生更快地接收最多的語(yǔ)言信息，而且還可以間接幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到自身優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)。

23、 綜上所述，自然教學(xué)法的核心宗旨是尊重學(xué)生的天性、順應(yīng)學(xué)生的自然成長(zhǎng)，其中包含的許多正面的理念與我們的語(yǔ)文教學(xué)精神不謀而合，因而教師應(yīng)該認(rèn)真地借鑒和學(xué)習(xí)有益的啟示和觀點(diǎn)，不斷充實(shí)和提升自身的教學(xué)理論和實(shí)踐。 新課程改革如同龜裂許久的河床涌動(dòng)著一汪清泉，讓教育呈現(xiàn)出了綠色、生機(jī)和活力。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其固有的屬性決定了它在教學(xué)中的功能是特有的。但單調(diào)、固定的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和氛圍，可使語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出它特有的內(nèi)涵和魅力。 情境教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，

24、引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，充分感受語(yǔ)言中所包含的情緒，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)智能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。 “感人心者，莫先乎情”，情境教學(xué)是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的健康的情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在于教師。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)中我就有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中積極地建構(gòu)知識(shí)，快樂(lè)地享受生活。下面就說(shuō)說(shuō)我在課堂中運(yùn)用的幾種教學(xué)情境： 一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境 “轉(zhuǎn)軸撥

25、弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。 在黃山記中我是這樣導(dǎo)入的：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。明代地理學(xué)家徐霞客對(duì)它作出如此評(píng)價(jià)，那現(xiàn)在就讓我們隨同作者一起去欣賞黃山的美景。”學(xué)生的興致一下就上來(lái)了。 二、扮演角色，體會(huì)情境 教學(xué)過(guò)程中，貴在學(xué)生參與，有時(shí)利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而通過(guò)表演，把文字變成可見(jiàn)的情境，可以加快學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉其模仿能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教授哈姆雷特時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)

26、習(xí)課文，先讓他們看根據(jù)哈姆雷特改編的電影，充分了解哈姆雷特的主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生排演第三幕第一場(chǎng)國(guó)王讓奧菲利婭試探哈姆雷特的戲。經(jīng)典的臺(tái)詞，富有個(gè)性的人物，通過(guò)表演，學(xué)生較好地理解了主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界，也幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了作品所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。如此練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S。 三、巧妙提問(wèn)，體悟情境 課堂提問(wèn)和課堂教學(xué)關(guān)系密切。巧妙的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)了一種情境，引起了學(xué)生的好奇，以使課堂氣氛熱烈，達(dá)到教學(xué)目的。 如教學(xué)琵琶行時(shí)，為了突出白居易對(duì)音樂(lè)的傳神描寫(xiě)，我首先請(qǐng)同學(xué)們舉例自己喜愛(ài)的音樂(lè)或歌手。氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉出自己喜愛(ài)的音樂(lè)和歌手，如：周華健朋友、

27、刀郎、周杰倫、小甜甜布蘭妮等等。然后我提了一個(gè)讓學(xué)生意想不到的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們思考用除了美以外的什么詞語(yǔ)來(lái)表示對(duì)這些音樂(lè)的贊賞？”同學(xué)們頓時(shí)冥思苦想，他們能用到的詞語(yǔ)非常有限。通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，使他們了解到，因?yàn)橐魳?lè)的特性，有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，因此用詞語(yǔ)來(lái)形容音樂(lè)恐非易事，可唐代大詩(shī)人白居易做到了，并且使他的作品，琵琶行成了描寫(xiě)音樂(lè)的精品。這樣我的提問(wèn)，引起了學(xué)生的興趣，使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。 四、借助多媒體，感受情境 多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，提供最大的視聽(tīng)覺(jué) 效果。 解說(shuō)詞壯麗的三峽，僅從課文的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生感受不到三峽是如何壯觀秀麗的。這時(shí)就需運(yùn)用多媒體課件，展示有關(guān)三峽的

28、自然景觀和人文景觀的圖片，讓學(xué)生真切感受到它的壯麗。毛澤東“截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖”的暢想，現(xiàn)已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，再展示大壩現(xiàn)在的圖片，自然讓學(xué)生印象深刻。這樣就拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。徐志摩的再別康橋是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，在教學(xué)中為了加深學(xué)生的印象，我借助多媒體的影音效果，在略帶淡淡憂(yōu)傷的樂(lè)曲聲中配以淡雅的康橋美景，讓學(xué)生想象如果此時(shí)你就是徐志摩，融入情境，體會(huì)作者對(duì)康橋的那份眷戀和不舍，并有感情地朗讀詩(shī)歌，沉醉于詩(shī)歌的優(yōu)美意境中。 五、走進(jìn)生活，以情燃情 對(duì)于課本里的不少文章來(lái)說(shuō)，都是蘊(yùn)涵著深情厚意誼的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情？記得一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師講過(guò)：

29、“老師應(yīng)該以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生心中的熱情與 火花?！?鄉(xiāng)愁這首詩(shī)中處處蘊(yùn)涵著作者濃濃的鄉(xiāng)愁，但學(xué)生在抽象的文字中難以體會(huì)到其間詩(shī)人對(duì)于故鄉(xiāng)、對(duì)于祖國(guó)的綿綿思念。因此，在教學(xué)中，我也讓同學(xué)們用幾個(gè)詞語(yǔ)把對(duì)家鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)出來(lái)。并且讓一些住校的同學(xué)把他們平時(shí)所寫(xiě)的周記讀給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)感受他文章中所流露出來(lái)的對(duì)父母、對(duì)家、對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，來(lái)體會(huì)離家的心酸與孤獨(dú)。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們很快也能體會(huì)到詩(shī)歌中詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的與日俱增的綿綿思念。 當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種方法。作為語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，制造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本乏味的課堂“動(dòng)”起來(lái)。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境選用什

30、么方法，必須從實(shí)際出發(fā)，因課而異，因教師學(xué)生而異，不可強(qiáng)求一律。同時(shí)在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，還必須合理吸收其他教學(xué)方法，講授、討論、自學(xué)，使情境教學(xué)發(fā)揮最大的作用。 初中體育作為初中階段一門(mén)重要的課程，既可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和集體主義精神，同時(shí)對(duì)磨煉學(xué)生的意志和品格、提升學(xué)生的道德素養(yǎng)具有重要意義。初中生特殊的生理和心理需求，要求教師在鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)之外，注重實(shí)施德育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此在初中體育教學(xué)中巧妙地滲透德育勢(shì)在必行。 一、初中體育教學(xué)中德育滲透的重要性 在初中體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透德育至關(guān)重要。首先，這是新課程改革的基本要求。新課改課程基本理念中對(duì)德育的滲透作了基本要求，并提出了

31、相應(yīng)的滲透目標(biāo)。滲透德育更有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同時(shí)也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。其次，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、努力拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗的良好品質(zhì)具有推動(dòng)和促進(jìn)作用。初中作為學(xué)生特殊的成長(zhǎng)階段，往往依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性弱，懶惰、隨性、怕苦怕累，且叛逆性極強(qiáng)。在體育教學(xué)中滲透德育，恰巧可以幫助學(xué)生克服這些松散的怪癖，形成健康向上的人格。最后，有效推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展顯得尤為重要?；谝陨显颍诔踔畜w育教學(xué)中滲透德育至關(guān)重要。 二、初中體育教學(xué)中德育滲透的途徑 既然在初中體育教學(xué)中滲透德育如此重要，如何在以學(xué)生為中

32、心的前提下，發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)性的作用，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展，需要展開(kāi)體育教學(xué)，并循序漸進(jìn)地滲透德育是一項(xiàng)具有十足挑戰(zhàn)性的工作，且任重道遠(yuǎn)。筆者綜合多年來(lái)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，提出以下建議。 1.運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)措施滲透德育 在進(jìn)行德育時(shí)，語(yǔ)言是最重要也最直接有效的方式。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)聲情并茂的講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受德育，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的神經(jīng)末梢，達(dá)到德育的初步目標(biāo)。在體育基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，教師用生動(dòng)形象、精準(zhǔn)感人，集思想性、趣味性、知識(shí)性為一體的語(yǔ)言更易打動(dòng)學(xué)生。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體育目的”的教學(xué)中，可以一反以往枯燥知識(shí)傳授的教學(xué)方法，舉一

33、些生動(dòng)有趣的體育冠軍例子，以達(dá)到德育效果。如，矮個(gè)子鄧亞萍如何排除萬(wàn)難問(wèn)鼎奧運(yùn)冠軍，站在光榮的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，為國(guó)爭(zhēng)光等。對(duì)這些體育健兒光輝事跡的講解是德育的重要手段。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，要重視運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生形成吃苦耐勞、積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的良好品質(zhì)。 2.于生動(dòng)有趣的課堂鍛煉中強(qiáng)化滲透 在體育教學(xué)中，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式便是實(shí)踐鍛煉。如何在生動(dòng)有趣的課堂體育實(shí)踐鍛煉中滲透德育很重要。毋庸置疑，身體活動(dòng)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要手段，基于此，教師可以通過(guò)富有情趣化的各種實(shí)踐組織方式來(lái)鍛煉和鞏固學(xué)生的體育技能。在這些積極有趣的身體活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了情感，磨煉了意志，加深了體驗(yàn)，陶冶了情操，并養(yǎng)成了良好的習(xí)

34、慣。例如，在體育教學(xué)中，要多選擇趣味性十足的游戲教材，并將游戲教材中的具體方法踐行到學(xué)生身體活動(dòng)中去，特別是將教材中滲透的道德因素逐一在課堂實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，采用趣味實(shí)際鍛煉法是滲透德育，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感、加深情緒體驗(yàn)、增強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)學(xué)生果斷勇敢、積極進(jìn)取品質(zhì)、形成健康競(jìng)爭(zhēng)觀的重要途徑。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重寓情于教、寓情于趣，在實(shí)際的課堂鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。 3.發(fā)揮教師模范帶頭作用，形成感召力 在體育教學(xué)中，教師所展示的是除一般語(yǔ)言行為之外更加豐富、富有智慧和彈性的行為和組織能力，教師特殊的專(zhuān)業(yè)特征使其一言一行都對(duì)學(xué)生的生理成長(zhǎng)和心理轉(zhuǎn)變起到不可磨滅的影響。基于此，教

35、師更應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮模范帶頭作用，形成無(wú)形的感召力，從行為上去影響和激勵(lì)學(xué)生，這就是表率楷模法。例如，教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生在惡劣的天氣（如雨天）進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一般情況下，泥濘的路面使學(xué)生很反感，訓(xùn)練的激情喪失大半。但如果教師參與其中，與學(xué)生一起冒雨訓(xùn)練，學(xué)生往往被教師的真摯打動(dòng)，訓(xùn)練激情便大漲。體育教學(xué)中，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要集體參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，如各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教授，教師在進(jìn)行教學(xué)中可通過(guò)表率楷模法將集體主義滲透到訓(xùn)練中，德育效果定然明顯。 4.在教師評(píng)價(jià)中巧妙滲透德育 由于體育學(xué)科的特殊性，教學(xué)場(chǎng)景必然隨著教學(xué)內(nèi)容更替而時(shí)刻變換。因此，學(xué)生往往受學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使，在不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或積極主動(dòng)、活力四射，或消極被動(dòng)、沉悶寡歡。此種情況下，教師應(yīng)該專(zhuān)注于學(xué)生在不同場(chǎng)景的不同變化，抓住每一次機(jī)會(huì)，在不傷害學(xué)生自尊心和自信心的情況下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，將批評(píng)表?yè)P(yáng)的德育觀滲透到體育教學(xué)中。根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們?cè)趽P(yáng)長(zhǎng)避短的同時(shí)，也要促使自身興趣愛(ài)好廣泛化。 綜上所述，基于初中生心理不成熟且往往單純幼稚的心理特征，教師在教學(xué)中應(yīng)循循善誘、循序漸進(jìn)地將德育深入初中體育教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中形成健康向上的人格，培養(yǎng)良好的