平面鏡成像說課稿程繼宏

1、平面鏡成像說課稿程繼宏各位老師，大家好：我說課的內(nèi)容是平面鏡成像 。 平面鏡成像是人教版物理八年級第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一、教材分析1、地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個概念， 本節(jié)課的一些研究方法和思路， 為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)， 所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此平面鏡成像是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。本節(jié)教材主要安排了一個平面鏡成像的探究實(shí)驗(yàn)

2、，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。2、目標(biāo)課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：1）能說出平面鏡成像的特點(diǎn)2）知道平面鏡成的是虛像3） 通過探究物、 像和鏡面三者之間的關(guān)系， 領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美， 體會克服困難、 解決問題的喜悅， 增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 本節(jié)課的重點(diǎn)是： 探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個：知識方面虛像概念是一個難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見， 摸不著” ， 這構(gòu)成了本節(jié)的一個

3、難點(diǎn)；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn) , 思維能力不強(qiáng) , 預(yù)計對于采用兩個相同的物體 , 并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解, 這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。三、教學(xué)方法我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半

4、開放處理思路（對于學(xué)生理解普遍感到困難的 “虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放” 甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā) 現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件四、學(xué)法指導(dǎo)會過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一一一科學(xué)探 究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識， 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。五、教學(xué)過程的設(shè)計1、引入新課首先我將播放一個加菲貓的動畫片引入新課 （這一部分時間大約是5分鐘） 在觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考加菲貓眼為什么會做出種種的滑稽動作， 最后它是如何判斷出

5、它看見的是一面鏡子還是別的一只貓由此引入課題。這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第 2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將 “平 鏡鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。2、組織探究第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行在 板書課題之后，我提出問題：C同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉生活中能夠類似平面 鏡成像的物體，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，在此基礎(chǔ)上提出B層問題試著猜想平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？ （通過這兩個問題的設(shè) 計

6、使學(xué)生熟悉的平面鏡過度到猜想平面鏡的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā) 學(xué)生進(jìn)行“猜想”。學(xué)生經(jīng)過討論、歸納可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平 面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想列在附板書上, 因?yàn)檫@時后面探究的課題。在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn) 的關(guān)鍵首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的學(xué)生：思考、討論、分析在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大 小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體 大小是否相等呢？、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論

7、，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個埋伏：同學(xué)們會在實(shí)驗(yàn)器材有平面鏡、兩支相同的蠟燭、兩只相同的棋子在實(shí)驗(yàn)器材 里我并沒有把玻璃板給出。當(dāng)他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放 到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡 的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大 小。接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體” ？ ”學(xué)生重新陷入思考、分析、討論此時可能會有同學(xué)受到引

8、入新課時動畫片加菲貓的啟發(fā)，想到把平面鏡 改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想 到，可以提醒學(xué)生回想開始時的動畫片在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)，再聯(lián)系已有信 決和已知，解決難點(diǎn)，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題?，F(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出 像與物的關(guān)系后，在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后我會把各組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時的數(shù)據(jù)收上來，利用投影儀展示在黑板 上，使全體同學(xué)一起來研究各個數(shù)據(jù)來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，

9、同時和同學(xué)們一起研究 同學(xué)們出現(xiàn)問題的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助同學(xué)們學(xué)會正確的分析問題。從而完成本節(jié) 教學(xué)的重點(diǎn)。3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像” 這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論 上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。4、課堂小結(jié)：讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識記成像特 點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。5、布置作業(yè)：1、布置課題為生活中的鏡子這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。2、完成課后練習(xí)6、板書設(shè)計三、平面

10、鏡成像1、平面鏡成像特點(diǎn)：2 、面鏡成像原理：(1)像物大小相等；光的反射規(guī)律(2)像與物到鏡面距離相等(3)像與物連線與鏡面垂直以上是我對平面鏡成像教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處請各位老師批評指正平面鏡教學(xué)案例剖析一、教材分析（一）地位和作用平面鏡”是光的直線傳播內(nèi)容的延伸，探究平面鏡成像特點(diǎn)”作為初中物理一個全面設(shè)計 探究各個環(huán)節(jié)的主題，在初中物理科學(xué)探究課的教學(xué)中舉足輕重。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法1、經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，分析。2、觀察實(shí)驗(yàn)

11、現(xiàn)象感知虛像的含義。情感態(tài)度與價值觀1、在探究平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：確定虛像的位置，理解虛像的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，本節(jié)內(nèi)容既要求學(xué)生體驗(yàn)這一過程，又要 求以這一過程為載體學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)，因此這一探究活動是本節(jié)的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此是本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，同時具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，具有學(xué)習(xí)本節(jié) 內(nèi)容的前提知識。但是對平面鏡成像的認(rèn)識都是基于表層的，膚淺的，不知其物理原理。三、教

12、法學(xué)法分析蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為 一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者新課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用科學(xué)探究”和講授式教學(xué)相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境一一提出問題一一猜想假設(shè)一一設(shè)計方案一一實(shí)驗(yàn)探 究一一交流評估一一應(yīng)用拓展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，獲得知識和技能的雙層提高。四、教學(xué)程序設(shè)計:教 學(xué) 內(nèi) 容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師引言：生活當(dāng)中我們總學(xué)生產(chǎn)生興趣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)說水火不容，你們見過用水澆不學(xué)生觀看視頻，感覺好奇，驗(yàn)觀察能力；引起火的

13、蠟燭嗎？想/、想看？思考其中的原因，大膽猜測。學(xué)生的研究興趣。教教師開始播放視頻：澆不火學(xué)生恍然大悟，原來是平面學(xué)的蠟燭向玻璃杯中澆水，蠟鏡搞的鬼情燭不熄滅學(xué)生回答：因?yàn)闈驳氖窍灎T景教師繼續(xù)播放視頻：鏡頭拉的像，平面鏡起到主要作用創(chuàng)遠(yuǎn)出現(xiàn)平面鏡設(shè)教師提問：燭焰沒有熄滅，為什么呢？在這個實(shí)驗(yàn)中誰起到了關(guān)鍵作用？板書出課題：平面鏡主1.提出問題學(xué)生回答：杯子放在哪個位培養(yǎng)觀察能力，題教師提問：根據(jù)剛才的視置才能使像落在杯子中？像與通過生活中的現(xiàn)1:頻，你想知道哪些問題？物體的大小一樣嗎？象，提出與物理有探 2 .猜想假設(shè)學(xué)生比較，思考，討論并提關(guān)的問題，開啟探究引導(dǎo)學(xué)生觀察平面鏡中的自出猜想假設(shè)，

14、并嘗試說明所提出究學(xué)習(xí)的大門。平己，鼓勵學(xué)生對以下問題進(jìn)行大猜想假設(shè)的理由能夠利用已經(jīng)面膽猜想1）像與物體大小不相等，物學(xué)過的知識或者已鏡1）平囿鏡中的自己（像）和體離平囿鏡越近所成的像越大。有的生活經(jīng)驗(yàn)，對成鏡前的自己（物體）大小有什么2）像與物體到平面鏡的距離自己的問題進(jìn)行證像關(guān)系？相等。明，養(yǎng)成憑證據(jù)說的2）平面鏡中的自己（像）到3）像在鏡子后面。話的習(xí)慣。特平囿鏡的距崗和鏡前的自己 （物4）垂直使學(xué)生學(xué)習(xí)圍占 八、體）到平面鏡的距離有什么關(guān)學(xué)生思考、討論、交流、歸繞正確的目的選擇系？納出自己的探究方案。 然后由小合適的儀器，培養(yǎng)3）平囿鏡中的像在鏡子后面組代表匯報實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。學(xué)生邏輯

15、思維能還是前卸？重點(diǎn)解決的問題：力，并讓同學(xué)理解4）像與物體的連線是否與平1）怎樣比較像與物的大??？等效替代法”這種面鏡垂直？方法：同樣物體等效替換科學(xué)研究方法。3.制定計劃設(shè)計實(shí)驗(yàn)2）怎樣確定像的位置？經(jīng)歷平面鏡成教師提出：如何來探究像方法：把平面鏡換成玻璃板像特點(diǎn)”的探究，學(xué)與物體的大小關(guān)系呢？重點(diǎn)引學(xué)生利用所給器材進(jìn)行實(shí)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信導(dǎo)學(xué)生解決：怎樣比較像與物的驗(yàn)。息的記錄。在探究大小”，怎樣確定像的位置”使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出平面鏡成像特點(diǎn)”學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡結(jié)論，小組代表匯報，其它小組中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的前物體完全相同的物體替身物補(bǔ)充：美妙與和諧，體會獲得知識的成功 感。發(fā)

16、揮學(xué)生的主 體地位，培養(yǎng)學(xué)生 的語言表達(dá)能力， 和數(shù)據(jù)分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸 納能力。促進(jìn)學(xué)科融合。通過多種手段, 體現(xiàn)過程和要點(diǎn)使 學(xué)生獲得良好的學(xué) 習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)反省 意識的覺醒。對學(xué)生進(jìn)行合 作交流技能進(jìn)行培 養(yǎng)，激發(fā)資源共享 的意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì) 精神。體與像比較。教師給出的器材 有：平面鏡、干電池兩節(jié)、完全 相同的蠟燭兩支、自備兩個完全 相同的物體。在小組匯報時，教 師對各組的實(shí)驗(yàn)方案予以及時、 恰當(dāng)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)和評價。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)峨師指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)， 及時解決出現(xiàn)的問題。注意提醒 同學(xué)進(jìn)行合理分工，注意及時記 錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。注意發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中隨 機(jī)出現(xiàn)的問題，為下面

17、進(jìn)行交流 評估提供材料。次數(shù) 物距/cm像距/cm.得出結(jié)論峨師指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行 分析，得出結(jié)論，同時針對學(xué)生 的敘述予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評， 注意培1）像與物體大小相等。2）像到鏡的距離等于物到鏡 的距離。3）像與物在平面鏡的異側(cè)4）像與物的連線與平面鏡垂 直。學(xué)生回答：等大、等距、異 側(cè)、垂直學(xué)生回答：對稱學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，嘗試 完成作圖，然后觀看多媒體演 示，修正自己的作圖。學(xué)生分析探究方案，歸納所遇到的問題，并提出改進(jìn)意見和對問題的解決辦法：1）用較厚玻璃板、蠟燭完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：易于測量比較物像大小，物距像距關(guān)系。不足：厚養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師提問：能否用八個字概括平面鏡成像的特點(diǎn)？教

18、師提問：能否用兩個字概括平面鏡成像的特點(diǎn)？峨師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材平面鏡成像對稱作圖的內(nèi)容， 并利用多媒體手段，演示對稱作圖的過程，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。注意引導(dǎo)同學(xué)們把數(shù)學(xué)中的對稱作圖思想進(jìn)行遷移。5.分析論證、交流評估峨師引導(dǎo)學(xué)生歸納自己探究方案及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問 題對自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價， 提出所遇到問題的解決辦法。1）薄一些的玻璃板好還是厚 玻璃板所成的像，有前后兩個， 使像看起來模糊。2）用較薄玻璃板、蠟燭完成 實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：易于測量比較物像 大小，物距像距關(guān)系，克服厚玻 璃板所成的像有前后兩個；不 足：像的顏色模糊。3）用較薄玻璃板、干電池完 成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：避免用蠟燭完成 實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生造成只有發(fā)

19、光的物 體才能在玻璃板后成像的誤區(qū)； 不足：由于物體反射光線較弱， 用干電池完成實(shí)驗(yàn)效果不明顯， 甚至看不到像4）用貼膜玻璃板、蠟燭或干 電池完成實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)了以上實(shí)驗(yàn) 的種種不足，實(shí)驗(yàn)效果明顯。5）始終不完全重合，是因?yàn)?玻璃板不豎直，或者替代物與物 體不一樣大小，形狀。一些的好？2）為什么有的小組，無論怎樣，替代物都不與像完全重合？主教師：剛才的作圖，像為什學(xué)生：為了表達(dá)平面鏡成虛借助以前所學(xué)題么要用虛線？像這一特點(diǎn)知識，通過對比分2:教師：你怎么理解虛像？學(xué)生：因?yàn)椴幌耒R子前的物析，培養(yǎng)學(xué)生的辨虛峨師演示小孔成像，注意光體一樣真實(shí)析能力。像屏上是否接到，然后讓學(xué)生用一學(xué)生：小孔所成的像可以

20、呈雖然這是下一張紙放在平面鏡之后，觀察像能現(xiàn)在紙片上，平面鏡所成的像不節(jié)的內(nèi)容，但是此否呈現(xiàn)在紙上，讓學(xué)生比較這兩能呈現(xiàn)在紙片上。（學(xué)生認(rèn)識到處講解未必/、可，種像的/、同。虛像和實(shí)像都是可以被看到，但通過講解使學(xué)生獲峨師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是虛像不能呈現(xiàn)在光屏上）得理論上的提升，P74 人是怎樣看到平面鏡中的學(xué)生認(rèn)識到虛像是反射線反同時為光的反射規(guī)像的”介紹平面鏡成像的光路。向延長線的交點(diǎn)，平面鏡成像的律的學(xué)習(xí)提供了基實(shí)質(zhì)是光的反射。礎(chǔ)。 飛Vl主峨師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材欣賞圖片，感悟科學(xué)的價值。通過對平面鏡題P68內(nèi)容，了解平面鏡成像的應(yīng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理的有趣應(yīng)用的了解，初步3:用，教師指出平面

21、鏡應(yīng)用的兩種和神奇認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人彷式：成像、改變光路學(xué)生閱讀教材，了解光污染。類生活的影響。【案例評析】本案例的設(shè)計理念如下：1.以問題的解決為中心課堂教學(xué)效率的高低，與問題解決的廣度和深度密切相關(guān)。教學(xué)不能成為空架子，而應(yīng) 該是學(xué)有所獲，也就是使學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度等諸多方面都獲得應(yīng)有的提 高。所以教學(xué)貴在 實(shí)”字上。這就決定了課堂教學(xué)必須以問題的解決為中心，具體包含三個 方面：1）激疑：教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生能夠提出 有價值的問題。探究：通過完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的習(xí)慣和方法。2.從生活到物理，從物理到社會應(yīng)用：通過對結(jié)論的

22、認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論用到生活實(shí)際中去，并提出新的問題。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，教學(xué)要立足于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn), 把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而要真正做到這一點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：1）走向 主人”-體驗(yàn)的主體。 教年口學(xué)”是一個相互作用的過程，是一個學(xué)生感知、 感受、感悟的過程，過程是重要的，過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該 處于主體的地位。走向主人，應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生在先，即讓學(xué)生先看、先想、先說、先問、先 練，給學(xué)生思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由。教師必須有意識地進(jìn)行設(shè)計，以促進(jìn)這 種狀態(tài)的激發(fā)，教師的作用就是這一過程的設(shè)計者、引導(dǎo)者和參與者。3.注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化科學(xué)探究既是本節(jié)教學(xué)的方式，又是本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)。本節(jié)課通過 探究平面鏡成像”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑 的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生