初中生物-通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)

1、活頁(yè) 課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)課題名稱：通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究 課題設(shè)計(jì)論證本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限4000字內(nèi)）一、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值（一）課題核心概念的界定項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 （project- based learning ）,是由美國(guó)教育家 Kilpartick. W.H首次提出，他強(qiáng)調(diào)用“項(xiàng)目”這個(gè)術(shù)語，就是為表明有目的的行動(dòng)。該方法在美國(guó)的初 等學(xué)校和中學(xué)的低年級(jí)得到廣泛的應(yīng)用。其中的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)樹”被譽(yù)為美國(guó)環(huán)境教育的 偉大創(chuàng)舉，其項(xiàng)目方案遍及全

2、球 50多個(gè)國(guó)家80.“項(xiàng)目”的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者和專家因研究領(lǐng)域不同而理解不同，本課題 界定“項(xiàng)目”的概念指教育領(lǐng)域中普遍的定義：項(xiàng)目指的是一種學(xué)生圍繞所確定的主題， 在一定時(shí)間內(nèi)為解決多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題而進(jìn)行一系列相關(guān)的觀察、分析、調(diào)查、探究 活動(dòng)，通過展示交流來表達(dá)新學(xué)知識(shí)和技能的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)5。.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”是讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源， 在實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，內(nèi)化吸收的過程中，以合作形式獲得較為完整而具體的知識(shí)， 形成技能并獲得發(fā)展的一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與精神，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作提供獲取知識(shí)的途徑和機(jī)會(huì)，共同探究來完成

3、任務(wù)，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)6。.基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué) 是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，該理論認(rèn)為，知識(shí)不 是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué) 習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的 。在“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，調(diào)動(dòng) 了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、 創(chuàng)新、探究的科學(xué)素養(yǎng)。.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必 備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為 9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人 文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。(二)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)從中外研

4、究文獻(xiàn)中可以看到，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在培養(yǎng)學(xué)生的合作擔(dān)當(dāng)、生態(tài)意識(shí)等社會(huì) 責(zé)任，利用數(shù)字化渠道收集、整理、分析資料的學(xué)習(xí)能力，以及自主學(xué)習(xí)、勤于反思、 批判質(zhì)疑、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)方面的作用已經(jīng)得到歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家教育界的認(rèn)可和推 廣。我們國(guó)家的教育工作者也在積極探究它在我國(guó)教育大背景下的實(shí)踐作用，在職業(yè)教 育學(xué)院運(yùn)用較多，在基礎(chǔ)教育學(xué)段僅限于嘗試、思考層面 1叨34710 o在初中生物學(xué)科 教學(xué)中把項(xiàng)目學(xué)習(xí)法作為一套行之有效的模式化的教學(xué)策略的研究沒見到報(bào)道；基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)承載培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的深入系統(tǒng)的研究 沒見到報(bào)道。(三)、選題意義及研究?jī)r(jià)值.選題意義：(1)理論意義：研究培

5、養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)社會(huì) 責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人， 是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。(2)實(shí)踐意義：在天津市的初中學(xué)段，生物是非中考學(xué)科，教學(xué)中存在學(xué)生不重 視，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，如何找到一種能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的 教學(xué)策略，是初中生物學(xué)科教師普遍面臨的問題。.研究?jī)r(jià)值：(1)理論指導(dǎo)價(jià)值：項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)策略模式的確立，能為初中生物教學(xué)中的社 團(tuán)活動(dòng)提升明確的理論指導(dǎo)，研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則和實(shí)踐運(yùn)用，把生物學(xué)科 教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有效結(jié)合，是新時(shí)代學(xué)科教學(xué)和德育教育結(jié)合的很好的切

6、 入點(diǎn)。(2)實(shí)踐推廣價(jià)值：項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)策略在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，以社團(tuán)活動(dòng)的 形式開展，可操作，可實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，提升 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，具有很大的推廣價(jià)值。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)（一） 研究目標(biāo)：在初中生物學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐中，研究、確立一套行之有效的能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)策略一初中生物項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。（二）研究?jī)?nèi)容：1、初中生物學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則的研究。能否引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能否滿足學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的需要，能否讓學(xué)生充分 體驗(yàn)探究的需求，是項(xiàng)目能否承載提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

7、展核心素養(yǎng)的原則。2、生物學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)策略的研究：用構(gòu)建模型的研究方法。確立項(xiàng)目， 指導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、 分析資料，利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小 組為單位主動(dòng)參與，合作完成項(xiàng)目。3、如何讓基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)承載培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的功能的 研究。用實(shí)驗(yàn)對(duì)比的研究方法。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為學(xué)生搭建了 “提出 問題” “開展活動(dòng)” “分析結(jié)果” “交流共享”的自主、合作進(jìn)行探究、分析、實(shí)踐、調(diào) 查活動(dòng)平臺(tái)，在完成項(xiàng)目的過程中，極大培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。（三）研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)：.研究假設(shè)：在初中生物學(xué)科教育教學(xué)

8、活動(dòng)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的 興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、合作擔(dān)當(dāng)、生命觀念、理 性思維、科學(xué)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)。.創(chuàng)新點(diǎn)：在初中生物學(xué)科教學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和生 物學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合起來，給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，多樣發(fā)展的實(shí)踐探究空間，讓學(xué)生 提出與生活、社會(huì)和環(huán)境的問題，幫助學(xué)生積極參與到證據(jù)的收集和運(yùn)用當(dāng)中，基于實(shí) 踐探究形成并交流對(duì)問題的解釋。四、研究思路：研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則確定項(xiàng)目一實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)活動(dòng)跟蹤、引導(dǎo)、記錄、 分析學(xué)生在完成既定項(xiàng)目過程中的發(fā)展（活動(dòng)記錄表見附頁(yè)）研究呈現(xiàn)五、研究方法:.閱讀文獻(xiàn)：掌握同領(lǐng)域研究

9、動(dòng)態(tài)，參考、借鑒同行研究方法。.模型建構(gòu)：研究教材，緊扣課標(biāo)，積極開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開發(fā)課程資源，發(fā)展學(xué) 生核心素養(yǎng)，并把實(shí)踐中行之有效的項(xiàng)目撰寫成校本教材。實(shí)驗(yàn)對(duì)比：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，用問卷 調(diào)查的方式對(duì)比分析不同學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的作用。案例分析：確定典型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)活動(dòng)案例，以撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、 教學(xué)論文的形式進(jìn)行深入分析、研究。反思總結(jié)：教師反思、總結(jié)既定項(xiàng)目的可行性，做出必要的調(diào)整；及時(shí)反思、 總結(jié)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中的表現(xiàn)。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生分階段性地反思、總結(jié)自己在完成 項(xiàng)目的過程中的收獲。6.問卷調(diào)查：用調(diào)查問卷的形式掌握學(xué)生在完

10、成項(xiàng)目的過程中的發(fā)展。六、技術(shù)路線和實(shí)施步驟設(shè)計(jì):(一)技術(shù)路線:確定項(xiàng)目學(xué)生分組T確認(rèn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)記錄表格設(shè)計(jì)問卷調(diào)查完成項(xiàng)目學(xué)生活動(dòng)今充分發(fā)展核心素養(yǎng)教師活動(dòng)今引導(dǎo)，幫助學(xué)生，反思，總結(jié)1.確定項(xiàng)目：(1)項(xiàng)目研究：研究教材，確立項(xiàng)目；研究學(xué)生，學(xué)生分組。(2)思路設(shè)計(jì)：確定研究技術(shù)總路線，包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)記錄，項(xiàng)目學(xué)習(xí)調(diào)查實(shí)踐記錄表，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)問卷調(diào)查。.完成項(xiàng)目：(1)學(xué)生活動(dòng)：通過小組完成項(xiàng)目，體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的樂趣， 培養(yǎng)合作擔(dān)當(dāng)、科學(xué)思維、歸納概括、演繹推理、調(diào)查分析的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、觀 察、提問、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果交流及基于生物的認(rèn)識(shí)

11、個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論、 判斷。(2)教師活動(dòng)：及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生，記錄、反思、總結(jié)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程 中的表現(xiàn)，制定有效的激勵(lì)措施。.研究呈現(xiàn)：(1)展示交流：展示交流的形式是激勵(lì)學(xué)生的重要措施，主要有組織學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果；展示學(xué)生探究、實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)的影視集；組織學(xué)生展示交流分享自己在做項(xiàng)目過程中的收獲；組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽。(2)總結(jié)提升：以課例、論文、反思、教育教學(xué)活動(dòng)案例、校本教材、研究報(bào)告 呈現(xiàn)研究結(jié)果。(2)實(shí)踐推廣：通過教研活動(dòng)、課題專題講座等方式，在初中生物教學(xué)中，積極 開展和推廣項(xiàng)目學(xué)習(xí)。(二)實(shí)施步驟本課題預(yù)定用二年時(shí)間完成。.課題準(zhǔn)備階段(2018年3月2

12、018年5月)：成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證, 設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。舉行開題論證會(huì)，撰寫開題報(bào)告。.前期實(shí)施階段(2018年9月2019年7月)：展開第一階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐研究 工作。完成中期研究報(bào)告，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路。.后期實(shí)施階段(2019年8月一2020年1月)：對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對(duì) 前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作，并進(jìn)行驗(yàn)證性研究。.總結(jié)鑒定階段(2020年2月2020年5月)：召開課題成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究 工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)

13、研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填 20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（一） 相關(guān)成果：XXX老師多年來負(fù)責(zé)主持的國(guó)家級(jí)、市級(jí)生物教學(xué)相關(guān)課題成果，提升了生物教 學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了生物教師的發(fā)展。在XXX老師的指導(dǎo)下，XXX老師的論文基于發(fā)展核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索 在中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)第十八次學(xué) 術(shù)論文評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，論文開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)在天津教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)第五屆學(xué)術(shù)論文評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)；X X

14、 X老師的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課例分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響和XXX老師的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課例環(huán) 保酵素在天津市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)案例評(píng)比中脫穎而出，在大港油田 區(qū)域初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)影響較大，獲得老師們的一致好評(píng)。（二）參考文獻(xiàn)：.梁桂瑤.高峰“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考J .華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.4.胡海紅.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考J .吉林教育，2014, 75.劉國(guó)安.初中生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)探析J.科教研究，2013, 51.張作英.對(duì)初中生物教學(xué)存在的問題及對(duì)策J,現(xiàn)代閱讀，2011, 146.卓承旭.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中

15、的應(yīng)用研究碩士研究生論文，東北師范大學(xué)，2008.周立英.讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)走進(jìn)生物教學(xué)的嘗試J.中學(xué)生物學(xué)，2014 （3）, 62-64.徐飛.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用方法探討J .中學(xué)物理教學(xué)參考，2015 （44）, 23.崔文霞.項(xiàng)目學(xué)習(xí)樹美國(guó)環(huán)境教育的偉大創(chuàng)舉J.環(huán)境教育，2003 （1）.汝華.研究性學(xué)習(xí)和課程綜合化的有效途徑_論項(xiàng)目課程在生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施J.生物學(xué)通報(bào)，2004 （39） 39-41.甘維彬.運(yùn)用“項(xiàng)目式”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力 J .才.思2013,78二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人，xxx （女，1964.11,中學(xué)高級(jí)教師），課題組織

16、實(shí)施，xxx （女， 1967.06,副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師），主要研究成員，XXX （女，1972.3,植物生態(tài)學(xué) 碩士，生物教師）、XXX （女，1980.4,動(dòng)物學(xué)碩士，生物教師）、XXX （女，1987.12, 本科，生物科學(xué)專業(yè)，初中生物教師），總體成員年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)知識(shí)深厚，有豐 富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題主要研究成員XXX、XXX、XX X三位老師在教育教學(xué)活 動(dòng)中，秉承以文化人、以德育人、以學(xué)養(yǎng)志的理念，大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在XXX老 師的精心指導(dǎo)下，在XXX校長(zhǎng)的推進(jìn)組織下，積極研究開展生物學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開發(fā) 本地域課程資源，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。XXX老師指導(dǎo)的草履蟲、微生態(tài)系統(tǒng)、豌豆項(xiàng) 目，XXX老師指導(dǎo)的倉(cāng)鼠、無土栽培項(xiàng)目，XXX老師指導(dǎo)的環(huán)保酵素、蘑菇、蚯蚓 項(xiàng)目，不僅是對(duì)初中生物教材的細(xì)分、拓展和深化，而且在極大程度上體現(xiàn)了地域特色， 和社會(huì)需求、現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，滿足學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的需求，培養(yǎng)了學(xué) 生創(chuàng)造性解決問題的意識(shí)和能力。三、完成課題的保障條件（一）研究資料：研究參考資料主要從知網(wǎng)、維普查閱、下載。每位研究人員都配 備個(gè)人電腦，能熟練上網(wǎng)，查閱中英文文獻(xiàn)。（二）實(shí)