農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問題校正策略研究課題研究方案

1、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問題校正策略研究課題研究方案一、課題關(guān)鍵詞的界定1留守兒童：留守兒童是指流動(dòng)人口在外地打工謀生時(shí)，把未成年的子女留置在老家（大多是在爺爺奶奶身邊）而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。2心理問題：心理問題是指由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。如焦慮、煩躁、悲觀、疑慮的消極情緒；柔弱內(nèi)向、自卑孤僻的性格；缺乏父母的管教而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所的行為偏差等。3校正：校正是指采用觀察了解、個(gè)別談話和問卷調(diào)查等方式對(duì)留守兒童的心理進(jìn)行了解，并根據(jù)情況采用有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，以解決他們的心

2、理問題。二、課題名稱解讀農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問題校正策略研究就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)的種種心理問題，及時(shí)了解，認(rèn)真分析，找出原因，采取有效的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生克服困難，并以積極健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活三、課題研究的背景本人長(zhǎng)期擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)生班主任工作，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，尤其是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問題，如果不能及時(shí)解決將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。 “留守兒童”問題已不是單純的教育問題，

3、而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，這對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn)，所以我選擇了“農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問題校正策略研究”作為我的課題進(jìn)行研究。四、課題研究的意義通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究，了解本校高年級(jí)留守兒童的心理健康狀況，在調(diào)查的基礎(chǔ)上做相關(guān)的研究，找到留守兒童心理問題的成因和有效的輔導(dǎo)措施，使他們健康快樂成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，減少學(xué)校安全事故。做好留守兒童心理健康輔導(dǎo)，不但能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使留守兒童父母安心務(wù)工，也對(duì)減少青少年犯罪、社會(huì)安定有積極的意義，對(duì)我以后的班級(jí)管理、教育都有積極的意義。五、課題研究的目標(biāo)1通過(guò)研究，探索出小學(xué)高年級(jí)留守

4、學(xué)生心理特點(diǎn)，探尋、優(yōu)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑。2通過(guò)研究，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3通過(guò)研究，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。4通過(guò)研究，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，還留守學(xué)生一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。六、課題研究的內(nèi)容1小學(xué)高年級(jí)農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查。利用觀察、問卷調(diào)查、個(gè)別交談等方式，了解留守兒童的各種心理問題，如焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；柔弱內(nèi)向、自卑孤僻

5、的性格；厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所的行為偏差等。并把各種情況分類匯總，掌握各種情況所占的人數(shù)和比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。2小學(xué)高年級(jí)農(nóng)村留守兒童心理問題校正。結(jié)合問卷調(diào)查的情況和觀察、談話中了解到的現(xiàn)象，從不同的角度分析留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因，如缺乏良好的親情教育、隔代教育的偏差與乏力、學(xué)校和社會(huì)教育因素等。3制定留守兒童心理問題的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐。根據(jù)原因的分析研究，在實(shí)踐中逐步摸索和踐行一些行之有效的做法，幫助學(xué)生解決心理問題。一是幫助學(xué)生解除心理障礙，樹立起積極健康的心態(tài)。二是加強(qiáng)學(xué)校、老師與家庭的溝通聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。三是幫助學(xué)生建立和

6、諧寬松的人際氛圍，讓學(xué)生的封閉心理從諸多的交流交往中得到緩解。四是學(xué)校建立有效教育機(jī)制，上好心理健康教育課，做好心理咨詢和輔導(dǎo)。七、課題研究的過(guò)程1準(zhǔn)備階段（2013年4月7月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，展開相關(guān)問卷調(diào)查和個(gè)別談話。這一階段主要是了解留守兒童心理問題的現(xiàn)象和種類，并進(jìn)行分類匯總。2實(shí)施階段（2013年8月12月）：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先對(duì)問卷調(diào)查和個(gè)案分析進(jìn)行研究，作出相應(yīng)的分析報(bào)告，找出原因，總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)，撰寫相關(guān)論文。3總結(jié)階段（2014年1月3月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。八、課題研究的方

7、法1觀察研究法：通過(guò)此方法了解小學(xué)高年級(jí)留守兒童的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)、生活情況，掌握他們的心理狀態(tài)和存在的問題。2問卷調(diào)查法：通過(guò)此方法去了解小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問題的種類及成因，并進(jìn)一步作出分析。3個(gè)人談話法：通過(guò)此方法深入了解小學(xué)高年級(jí)留守兒童的心理狀況，分析原因，并在談話中尋找解決心理問題的有效途徑。4文獻(xiàn)研究法：通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解并借鑒同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供參考。九、課題研究的條件1研究者是一線教師，勤于關(guān)注學(xué)生的心理變化，并善于反思。在市、縣、校級(jí)教科研活動(dòng)中積極主動(dòng)參與，并多次獲獎(jiǎng)，得到學(xué)校好評(píng)。2研究者是農(nóng)村小學(xué)老師并長(zhǎng)期兼任班主任，經(jīng)常深入學(xué)生，有足夠的時(shí)間和空間觀察了解學(xué)生，與學(xué)生交流多，能深入實(shí)施課題研究。3研究者工作時(shí)間長(zhǎng)，教改意識(shí)強(qiáng)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常進(jìn)行反思，寫出心得或案例分析。4學(xué)校有極為濃厚的教研氛圍，對(duì)教研工作高度重視并予以大力支持。十、課題研究的預(yù)期成果1通過(guò)研究，探索出小學(xué)高年級(jí)留守學(xué)生心理特點(diǎn)，探尋、優(yōu)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑；落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留