高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究

1、高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究摘要：高中階段學(xué)生的思維比較活躍，充分開展語文教學(xué)可以有效地 促進學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，寫作便是 最好的辦法之一，想要提高學(xué)生的寫作能力，首先就要提高學(xué)生的興 趣。在高中教育中，語文學(xué)科占據(jù)了很高的比重，而寫作又是高中語 文中的難點，很多高中學(xué)生在接觸到寫作的時候容易出現(xiàn)抵觸情緒。 本文通過對高中語文寫作教學(xué)中存在的問題展開分析，進而提出了有 效的解決對策，以期能夠全面提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，進而增強 學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新路徑處于現(xiàn)代化教育改革視域下，高中語文教師需突破固式思維限制，并 在先進教學(xué)思想的引領(lǐng)下

2、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化磕磅結(jié)構(gòu)，從而能夠為 學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。其中作文教學(xué)是高中語文課程中占據(jù)重要 教學(xué)地位，教師需改變之前的寫作教學(xué)理念，嘗試采用新穎且有效的 教學(xué)方式來豐富和僵化寫作課堂，從而能夠吸引學(xué)生全身心地投入到 寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題（一）寫作教學(xué)模式僵化，學(xué)生寫作興趣得不到激發(fā)語文寫作在我國教育發(fā)展過程中占著重要地位,在高考語文考試中作 文分數(shù)的比重永遠最高，由此可見在語文教學(xué)中作文所體現(xiàn)出來的重 要性。通過開展高中語文寫作教學(xué)可以有效地開拓學(xué)生的思維能力， 當前由于受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的個性思維被忽視, 大部分高中語文教師依舊采用傳

3、統(tǒng)的教學(xué)模式，在開展寫作教學(xué)中始 終將自己作為主體，將自己的寫作思維和寫作方法傳授給學(xué)生，這嚴 重影響到了學(xué)生的個性化發(fā)展，固定的寫作思維和方法不僅束縛了學(xué) 生個體寫作能力的提升，更在一定程度上降低了學(xué)生的寫作興趣。（二）寫作任務(wù)繁重，學(xué)生寫作習(xí)慣得不到養(yǎng)成由于高考升學(xué)的壓力以及學(xué)生對寫作認識的偏差，大部分學(xué)生并沒有 多余的時間閱讀課外書籍，導(dǎo)致知識面窄，案例涉及范圍不夠廣，思 維仍然停在幾年或者更早之前，分析問題不透徹，不會用辯證的觀點 分析問題，也沒有自己獨到的見解，作文如果沒有實際案例做支撐， 沒有優(yōu)美的句子加以點綴，沒有豐富的詞匯量填充，那么寫出來的作 文質(zhì)量一定不怎么樣，越怕越寫不出

4、來，如此就造成了惡循環(huán)。二、高中語文寫作教學(xué)策略（一）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣正所謂，一怕周樹人，二怕寫作文，這說明學(xué)生對于寫作文存在著較 為明顯的抵觸情緒，這種抵觸情緒對高中語文作文高效課堂的構(gòu)建明 顯是沒有幫助的。為了解決這個問題，教師需采用多樣化的教學(xué)方法 來提升學(xué)生的語文作文寫作興趣，激發(fā)他們寫作的主觀能動性。例如， 教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生一定的體驗， 讓他們有感而發(fā)，進而將自己的感受形成文字。如教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué) 習(xí)荷塘月色這篇課文的時候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生 們播放與課文相關(guān)的影像資料。學(xué)生們通過直觀地觀看影像資料，也 能夠?qū)ξ恼轮兴枋龅脑律?/p>

5、美麗的荷塘產(chǎn)生更加深刻的認知與體 驗，這樣視頻介紹的內(nèi)容既可以作為課內(nèi)文本內(nèi)容的一種補充，可以 讓學(xué)生通過親眼所見，更加全面的近距離了解“荷塘月色”。當視頻 觀看完畢之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，對日常生活 中自己遇到的一些美好的景象進行觀察來完成一篇作文，讓他們將自 己眼中的“荷塘月色”形象地寫出來，并且與課文內(nèi)容進行對比，看 看存在著哪些異同點。這樣的寫作方式能夠明顯激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（二）實行讀寫結(jié)合，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是個人創(chuàng)作的開始。而仿寫的 前提是學(xué)生對文本內(nèi)容的思想情感表達、修辭手法運用、寫作手法等 都已經(jīng)有了明確認識，經(jīng)過內(nèi)化，通

6、過寫作實踐方式向外展示出來。 注意這里所說的仿寫并不等于照搬照抄，否則就失去了仿寫意義。在 仿寫過程中，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加上情感表達和個人體會，以 更好地與自身結(jié)合起來。在今后學(xué)生遇到相似題材的時候，會更深刻 地掌握作者表達感情使用的方法，選擇的素材以及描述細節(jié)的獨到之 處，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正實現(xiàn)以寫促讀。另外采用讀 寫一體化的教學(xué)模式，從閱讀和寫作兩方面著手，使學(xué)生在閱讀中體 會作者的表達方式和寫作技巧，在寫作中進一步明確作者想要表達的 思想情感，從而真正實現(xiàn)讀寫相長。而對于讀來講，并不是盲目地去 讀，要掌握一定方法和技巧。首先教師要留給學(xué)生充足的時間去閱讀, 不管是課前預(yù)習(xí)結(jié)合教學(xué)目標自主閱讀作品內(nèi)容，還是在課堂導(dǎo)入環(huán) 節(jié)通過設(shè)置各種情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，都有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的 閱讀與寫作習(xí)慣，以便在今后寫作練習(xí)中有更清晰的思路。三、結(jié)語通過上面的分析，我們?nèi)蝿?wù)高中語文寫作練習(xí)還存在著一些問題，如 寫作教學(xué)的理念過于單一;寫作練習(xí)的模式過于固定，缺乏心意;寫作 素材比較匱乏;缺乏良好的寫作習(xí)慣等等。教師需要有針對性地采取 相應(yīng)方式來改變學(xué)生的寫作問題，讓他們對寫作充滿興趣。只有這樣 學(xué)生才會更加積極、更加主動，對于提升高中語文寫作教學(xué)的實