2022五年級語文優(yōu)質(zhì)教案5篇

1、 2022五年級語文優(yōu)質(zhì)教案5篇 2022五年級語文優(yōu)質(zhì)教案1 遲到 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1. 認(rèn)識本課生字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。 4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會人物的心理變化。 過程與方法 1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。 2.質(zhì)疑問難，有針對性地再讀課文。 3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。 4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。 情感、態(tài)度和價值觀 通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會感恩，學(xué)會孝順父母，激發(fā)對生活的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解課文內(nèi)容，

2、體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。 2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會人物的心理變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會人物的心理變化。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課生字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.整體感知，了解故事梗概。 4.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴(yán)厲。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體感知，了解故事梗概。 2.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴(yán)厲。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴(yán)厲。 教學(xué)過

3、程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1.(板書課題)同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時的心情。 2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文遲到，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題) 二、初讀，整體感知。 1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答) 3.默讀課文，提出不懂的問題。 4.師生共同歸納主題性問題：父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么?父親為什么對我這么嚴(yán)厲?父親到底是怎樣愛我的? 三、精讀，理解感悟。 學(xué)習(xí)第1自然段。 1.帶著問題，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)

4、) 2.語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。 我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。 我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。 學(xué)習(xí)第2自然段。 1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴(yán)呢? 2.指名回答。 學(xué)習(xí)第3-10自然段。 1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴(yán)很嚴(yán)) 2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動) 3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處

5、嗎? 4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何? 過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。 四、布置作業(yè)。 1.反復(fù)朗讀課文。 2.寫生字。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。 2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會人物的心理變化。 3.總結(jié)全文，熏陶情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。 2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

6、中描寫“我”心理活動的句子，明白對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會人物的心理變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會人物的心理變化。 教學(xué)過程： 一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當(dāng)時，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。 2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。) 二、繼

7、續(xù)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)第13-15自然段。 1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會) 2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。 ( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這( )是他對我深沉的愛。 學(xué)習(xí)第16自然段。 1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛) 2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說) 3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。 4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激) 三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。 1.我能有如此的改觀，

8、都源于(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。 2.在頭腦里回顧一下，是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感) 3.相信，你也會像一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學(xué)著那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。 四、布置作業(yè)。 完成課堂作業(yè)。 深沉的愛 2022五年級語文優(yōu)質(zhì)教案2 遲到 教學(xué)目標(biāo)： 1.自學(xué)生字新詞， 2.理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及對父親的感激之情。認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。 3.用已掌握的品詞析句的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總

9、后分的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。 教學(xué)時間： 二課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)生字新詞， 2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。 2.師：俗話說人非圣賢，孰能無過。作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。 3.小組交流課下搜集的

10、有關(guān)的資料 二、自主閱讀，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評價。 2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。 3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從 主要內(nèi)容 所寫事情， 文中人物我和父親等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 教師注意評價：學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。 4.質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?) 5.評價，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事? (小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。) 三、速讀梳理，理清思

11、路 1.快速讀文，邊讀邊想：林海音的父親是不是一位好父親? 2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進(jìn)行檢查。 3.整體感知課文內(nèi)容。 師：讀了課文，你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容所寫事情文中人物等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。 4.圍繞上學(xué)遲到這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清的寫作思路，把全文整理為四個部分。 (1)我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不

12、起來了。 (2)父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。 (3)上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。 (4)從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。 2.小組合作學(xué)習(xí) (1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的前后聯(lián)系、品詞析句等方法進(jìn)行閱讀， (2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 (3)全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。 5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 預(yù)計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西? 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解父親嚴(yán)和疼中含著的

13、愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程， 2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及對父親的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激情誘趣 1、 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。 2、 評價。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。左傳中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么? 是的，誰都會犯錯，怎么樣?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海

14、音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。 二、細(xì)讀探究，解疑品讀 師過渡：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事?(小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。) 1.細(xì)讀解疑。 上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我? (1)帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。 (2)小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 (3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠

15、地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。) 打的動作：從抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。 打的聲音：咻咻。 打的過程：從床頭打到床尾、哭號等可以看出打得厲害。 的傷痕：那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。從一條條、鞭痕、 紅腫、發(fā)著熱，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。 2.體驗品讀：誰最能體會挨打時的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會在這時想些什么呢? (出示句子)我挨打了! 2022五年級語文優(yōu)質(zhì)教案3 遲到 教學(xué)目標(biāo)： 1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深

16、沉的愛，及我對父親的感激之情。 2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。 3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。 教學(xué)重點(diǎn):閱讀與理解課文的主要內(nèi)容回憶部分,從中體會父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。 教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。 2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！?/p>

17、作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)遲到，相信大家會從中得到啟示。 二、回顧課文，直奔重點(diǎn)。 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話：(出示句子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。 (1)、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住“疼”和“嚴(yán)”。 (2)、把“嚴(yán)”組一個詞來理解在課文中的意思。 (3)、比較句子理解“嚴(yán) 我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)。 我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。 說說這兩個句子的區(qū)別，體會嚴(yán)的程度。 2、讀著這句話

18、，你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容?(學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題) 三、細(xì)讀課文，感悟品味 出示探究單，學(xué)生小組合作完成探究題。 1、帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。 2、小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 學(xué)生交流探究成果。 1、體會父親的“嚴(yán)” 打的動作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。 打的聲音：“咻咻”。 打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。 的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、

19、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。 2.體驗品讀：誰最能體會挨打時的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會在這時想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么讀這個句子，為什么這樣讀? 3、同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想當(dāng)時的哭號聲中對父親是怎樣的情感(害怕，憤恨、委屈)?“我”挨打了，父親狠狠地打了 “我”?！拔摇蔽拔摇鄙鷼?、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢?同學(xué)們請再讀課文310自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢? 4、誰能用“因為所以”的句式來說?(指名交流)請勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打?(學(xué)生勾

20、畫交流) 直接原因(即從表面上看)：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。 間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”;長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。 隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心深深的父愛。( 5、分角色朗讀。 體會父親的“愛” 1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，

21、此時，父親心理是什么滋味啊?他會想些什么呢?(體會出后悔、自責(zé)、心疼) 2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是(出示第15自然段) 讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么?(學(xué)生展開想象，用“孩子，你”開頭說話練習(xí)) 當(dāng)他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說 當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說 當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說 看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會說些什么呢?(體會嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。 指導(dǎo)感情

22、朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。 體會小海音的變化。 1、在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化?(學(xué)生交流，師出示相對應(yīng)的句子) 2、小海音的變化只有這些嗎?(交流林海音的巨大成就) 3、師小結(jié)：正因為有父親這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺灣女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示) 我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。 齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么?(嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛) 四、回歸整體，總結(jié)全

23、文 1、為什么會有這么大的變化? 2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。 引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識上說收獲。 五、拓展延伸、升華情感 遲到這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自爸爸的花兒落了，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，2022年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：(出示句子) 我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事!(學(xué)生齊讀) 多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何

24、面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文遲到(學(xué)生齊讀課題) 2022五年級語文優(yōu)質(zhì)教案4 舍生取義 教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文中虛詞的含義。 2、正確朗讀課文，背誦課文。 3、結(jié)合課后解釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。 重難點(diǎn)：理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合解釋理解課文內(nèi)容。 教材分析：舍生取義節(jié)選自孟子的魚我所欲也，是一篇富含哲理的議論文?！吧?，亦我所欲也。義亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護(hù)邏輯。 教學(xué)設(shè)想：學(xué)生由淺入深的理解課文，從題

25、意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。 教學(xué)過程： 一、 游戲?qū)?，激發(fā)興趣 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機(jī)板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧) 師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄) 師：這三個成語中，你認(rèn)為哪個字的分量最重?生答：義。 師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。 二、 初讀課文，走進(jìn) 1、 出示豎版文言文

26、師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的，沒有標(biāo)點(diǎn))有誰知道這其中的原因呢? 2、 初讀文言文 自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，看誰能讀好?(指名讀文) 師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文) 3、 走進(jìn) 我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關(guān)于孟子的資料。 4、 揭示課題 孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點(diǎn)?用一個詞來

27、概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。 三、 再讀課文，理解意思 1、 請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。 師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。 兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢? 2、 現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象) 3、 打開書，默讀課文和解釋，你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(解釋給的不同)誰來讀一讀解釋?我們知道了大意之后

28、，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做解釋。(小組推薦一名匯報解釋) 4、 嘗試給文言文做解釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點(diǎn)我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義) 那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。 (出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信

29、棄義 5、 舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢? 出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命? 出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關(guān)于舍生取義的詩句。 時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。 文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。 四、 拓展延伸

30、 師：生命誠可貴，道義價更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦相信。聽一聽，這段朗誦中贊揚(yáng)了那些人?他們的義在哪里? 這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個羊但不出頭，下面是一個我字。天下興亡匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜，今天的義看似簡單，卻又多么不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認(rèn)識需要面對的選擇，你會擦去哪個? 五、 總結(jié) 同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。 2022五年級語文優(yōu)質(zhì)教案5 舍生取義 教學(xué)目

31、標(biāo)： 知識和技能： 1、理解文言文中虛詞的含義。 2、正確朗讀課文，背誦課文。 3、結(jié)合書下解釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義。 過程和方法 通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，從正反兩個方面體會舍生取義的內(nèi)涵。 情感目標(biāo)： 體會舍生取義的內(nèi)涵，感受舍生取義的真諦。 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會舍生取義的內(nèi)涵。 難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡 教學(xué)過程： 一、借“義”引申，導(dǎo)入新課。 今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課，請同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收

32、獲和思考。 師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認(rèn)識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶 “義”字的成語? 師：老師這里也收集了一些成語，請同學(xué)們齊讀。(課件出示) 師：這么多成語中，你認(rèn)為這三個成語中分量最重的是哪個字? 師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧。“義”是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。 二、提示課題，讀懂課文。 1、初讀課文，提示課題。 師：好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的

33、，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。) 師：請同學(xué)們出聲讀一讀，體會一下。(學(xué)生自由出聲讀。) 師：誰愿意站起來讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。 師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好? 師：這段文字選子孟子 告子上，你對孟子有多少了解呢?找同學(xué)來讀小資料。 師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好? 生1讀。準(zhǔn)確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。 生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。 師：我們再看課文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (說) 師：沒錯，“孟子曰”，也就是孟子說。孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?

34、最后一句我們一起讀吧。 師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。 師：孟子的話道出了一個什么觀點(diǎn)?誰能用一個詞來概括。 師：這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補(bǔ)充完整) 師：同學(xué)們齊讀課題。 師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個詞應(yīng)該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅定一些 讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。 2、再讀課文，了解大意。 師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)? a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍而取)。 b在孟子的眼中，(魚)

35、和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。 c本文還采用了什么修辭方法?其實(shí)本文還采用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設(shè)下比喻，得出舍魚而取熊掌，實(shí)際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。 d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀點(diǎn))是(舍生取義)。 師：回過頭來，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對比和比喻的修辭方法。 3、品讀課文，解釋詞語。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價值的。請同學(xué)們將書翻到97頁，默讀課文和解釋，

36、你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?本文的解釋與以往有什么不同?平時我們給的是字詞的解釋;這篇課文給的是整篇的譯文。 師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文? 師：了解大意后，請同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做解釋，有信心嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎? 生：聯(lián)系上下文。生：查工具書。生：聯(lián)系生活實(shí)際。生：對照譯文 師：大家有這么多好的方法，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，試著給這篇文言文字詞做解釋。 師：誰愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽，對比一下和你們的理解是否相同? 對于所做的這些解釋，有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個字，沒人知道，那老師告訴你們，“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞，

37、一個陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個語氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請同學(xué)們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。 師：誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習(xí)慣會說“兼得”兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現(xiàn)象詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。 師：有一個成語叫“德才兼?zhèn)洹薄?你知道這個成語什么意思嗎?德行和才能同時具備。 師：這也是老師對你們的期望。 4、悟讀課文，挖掘內(nèi)涵。 師：嘗試給文言文做解釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點(diǎn)我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。 師：舍棄魚而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢? 生：因為孟子認(rèn)為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背