北京版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案

1、Word - 25 -北京版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文小喜鵲的兩個(gè)家教案 1、自讀，談感受。 師：請(qǐng)你輕聲讀這句話，然后談?wù)勀愕母惺堋?抓重點(diǎn)詞語理解。（柔弱、幸存） 柔弱看圖理解。 媒體出示：柔弱（出圖理解） 師：你能說說“柔弱”的意思嗎？ 師：請(qǐng)你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。 2、綻開想象理解課文內(nèi)容。 師：在這兩個(gè)詞的引領(lǐng)下，請(qǐng)你邊讀這句話邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 師：請(qǐng)把你的感受讀出來。 師有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況。 3、綻開想象，體會(huì)情感。 師：看到這種狀況，大喜鵲圍著可憐的孩子，舍命的拍打著翅膀，叫個(gè)不停，你就是大喜鵲你會(huì)說些什么呢？ 老師依據(jù)同學(xué)所說進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。 第三自然段： 師：郭奶奶和

2、女兒是怎樣對(duì)待小喜鵲的呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，用直線畫出來。 1、 理解重點(diǎn)詞，有感情朗讀。 重點(diǎn)詞（每天、美麗、雞蛋、小米） 師：都來讀讀，你感受到什么了？ 師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解，你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！ 出示： （1）小喜鵲生病了，她們（ ） （2）小喜鵲（ ），她們（ ）。 2、 綻開想象，理解課文。 師：郭家母女對(duì)小喜鵲的照看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，開動(dòng)你的腦筋想想她們還會(huì)怎么做呢？ 師：通過想象，讓我們深刻的體會(huì)到郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲的是那么的好，用書中的一個(gè)詞語來說就是關(guān)懷備至。 板書：關(guān)懷備至 師：“關(guān)懷備至”什么意思？ 1、綻開想象，體會(huì)感情。 【綻開想象讓同學(xué)更好的理解郭奶奶對(duì)小喜鵲關(guān)

3、懷備至。】 師：難怪那只大喜鵲常常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時(shí)它會(huì)說 媒體出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）” 有感情朗讀本段。媒體使用：配樂。 師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？你是從哪兒知道的? 學(xué)習(xí)第五段： 1、 依據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本段。 師：前面的內(nèi)容大家學(xué)得特殊好，這回請(qǐng)你依據(jù)自學(xué)提示，盼望你們能有更多的收獲，更大的進(jìn)步。 媒體出示：自學(xué)提示： 1、默讀本段，想想你體會(huì)到了什么，是從哪兒體會(huì)到的？ 2、相互說說自己的體會(huì)。 出示：對(duì)比句。 【通過對(duì)比句子更好的體會(huì)課文的感情，同時(shí)也使同學(xué)體會(huì)到語言的魅力?！?依據(jù)溝通的狀況，綻開教學(xué) 第

4、一句話 抓重點(diǎn)詞語：跳動(dòng)不止、馬上等。 對(duì)比句子體會(huì)。 師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子攔住了一部分，請(qǐng)你自己讀讀攔住后的部分。 師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。 師：讀了小喜鵲飛來和飛走時(shí)的句子，你有什么感受？ 師：運(yùn)用好語言可以使大家更加深刻的體會(huì)所要表達(dá)的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運(yùn)用一些詞句使我們的作文更加感人。 學(xué)習(xí)第三句。（一就） 這段話都是圍圍著那個(gè)意思寫的？ 師：這些說明白小喜鵲把郭奶奶當(dāng)成了自己的家人，可以說它們親如一家。 板書：親如一家。 有感情朗讀本段。 師：請(qǐng)你朗讀第五段，把你的感受讀出來。 【運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，從

5、而有感情朗讀課文?！?（三）整體回顧 師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個(gè)家，是那兩個(gè)家？它怎么會(huì)有兩個(gè)家呢？ 師：正由于郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至，小喜鵲才把他們當(dāng)成自己的家人，是由于愛讓小喜鵲有了兩個(gè)家。 板書：愛 師：其實(shí)像這樣感人的事情還有許多許多。正由于，我們對(duì)鳥兒的關(guān)愛，小鳥也對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了深厚的感情。 媒體配樂 出示：人與動(dòng)物關(guān)系的資料。 其實(shí)不論是小鳥，還是其他動(dòng)物都是我們?nèi)祟愑H熱的伴侶，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)是動(dòng)物信任的伙伴。就像這首唱歌的那樣，讓我們把愛給傳遞給動(dòng)物伴侶，并且永久永久地傳遞下去。 【使同學(xué)知道動(dòng)物是人類的伴侶，我們應(yīng)當(dāng)愛惜小動(dòng)物?！?篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及

6、新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。 2、通過句子比較，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。 3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。 4、自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?5、了解小喜鵲有兩個(gè)家的緣由，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。 課時(shí)：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。 2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。 3、自選句子讀一讀，寫一寫。 4、激發(fā)寫字愛好，培育良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：寫字。 教學(xué)難點(diǎn)：把字寫得正確、

7、規(guī)范、干凈。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。 二、復(fù)習(xí)課文： 1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。 2、檢查背誦課文3或5自然段。 引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至請(qǐng)你背一背描寫郭家母女關(guān)懷、愛惜小喜鵲的自然段。 從今，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。 三、學(xué)習(xí)生字： 1、指名讀生字。 狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋 2、說說你怎樣記住這些生字。（困） 同學(xué)匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。 合體字 可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的

8、方法記。 留意：撒、墜、巢的讀音 3、指導(dǎo)書寫。 展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最終兩筆是撇、捺。 存：書寫時(shí)留意“丨”、“子”的位置。 躍：右邊是“夭”不是“天” 4、寫生字。 要求： A、從整體上去觀看一個(gè)字，觀看時(shí)，要專心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。 B、寫好后，要對(duì)比范字進(jìn)行自我反饋，要爭(zhēng)取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。 四、完成課后習(xí)題： 選擇你喜愛的句子讀一讀，抄一抄。 五、課堂小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，盼望大家記住宅同學(xué)字，并能運(yùn)用。有愛好的同學(xué)可以“小鳥是人類的伴侶”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報(bào)組投稿。 六、作業(yè)：抄寫生字，讀或抄寫自己喜

9、愛的句子。 板書： 11、小喜鵲的兩個(gè)家 展 撒 課后反思：生字把握的較好。 其次課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)） 體現(xiàn)新課程理念：課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)是給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間來完成自學(xué)，讓同學(xué)在自學(xué)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，把握學(xué)期的方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確朗讀本課的生字和詞語。 2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正緣由。 3、培育同學(xué)的朗讀力量和寫話力量。 4、體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛以及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛以及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)難點(diǎn)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正緣由。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第11課小喜鵲的兩個(gè)家，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。誰能告知我通過讀課題你知

10、道了什么？ 生：小喜鵲有兩個(gè)家 師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？ 生：一個(gè) 二、 整體感知 師：驚奇了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀？它究竟有哪兩個(gè)家呀？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文后告知我答案。 生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家） 師：老師發(fā)覺你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說畢竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲原來有自己的家鳥巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？ （一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)覺后，救回了家并對(duì)它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成

11、了自己的家。） 三、 細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至 師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說） 生：散了、爛了。 師：假如你在現(xiàn)場(chǎng)看到這種情景你的心情是怎樣的？ 生：特殊難過、特殊難受 師：那接下來你會(huì)怎么做呢？ 生：立即把小喜鵲救回家。 師：你真是一個(gè)有愛心的孩子。同學(xué)們假如你們看到這種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀？ 生：是 師：那好，帶著你的感情出聲讀讀其次自然段，看看郭奶奶是怎么做的？ 師：誰來給我們讀讀（指名讀） 師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照看它的？請(qǐng)你在書上畫下相關(guān)的句子

12、（生自讀）誰來說說。 生：買美麗的鳥籠；每天用小米、雞蛋喂它；把長(zhǎng)大的小喜鵲放飛。 師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀？ 生：特殊大、特殊好、特殊美麗。 師：它怎么個(gè)美麗？ 師：你們?cè)傧胂笠幌鹿棠唐匠Ｊ窃鯓诱湛葱∠铲o的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤獨(dú)呀，郭奶奶會(huì)跟它說什么呢？ 在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對(duì)它說些什么？）你從中體會(huì)到什么？ 生：郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的照看特別好、特別周到。 師：同學(xué)們你們感受到了嗎？ 生：感受到了。 師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段） 師：誰情愿把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀） 師：誰能用書上的一個(gè)詞，形容

13、一下郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的好到什么程度？ 生：關(guān)懷備至。 師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀） 師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對(duì)小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。 生：對(duì)小喜鵲特殊的關(guān)懷，特殊的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它談天）。 師：你覺得誰對(duì)你關(guān)懷備至呀？（困） 師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀） 師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（同學(xué)有感情地自由讀） 過渡： 師：小喜鵲在郭奶奶的細(xì)心照看下一每天地長(zhǎng)大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么興奮呀！請(qǐng)你帶著這種喜悅的心情來

14、讀讀第四段。（同學(xué)出聲自由讀課文） 四、體會(huì)小喜鵲對(duì)人的友好 師：小喜鵲回到了自己的家，但是它遺忘了郭奶奶一家人了嗎？ 生：沒有 師：你們?cè)趺粗赖难?？同學(xué)們快來讀讀第五自然段。 、出示課件 讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。 白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。 白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳動(dòng)不止。 白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)馬上飛到她們面前，歡快地跳動(dòng)不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。 、讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的詳細(xì)，生動(dòng)。） 、你喜愛哪句話，為什么？你從中體會(huì)到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親熱程度。） 提示：

15、抓詞體會(huì)。“馬上”“跳動(dòng)不止”“撒嬌” 抓句子體會(huì)。“歡快地跳動(dòng)不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子” （方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀？） 生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。 師：你能讀讀第句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？ 師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第句。 師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？ 生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。 師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家

16、。） 生：小喜鵲和郭奶奶一家很親熱。 師：你來給我們讀讀吧！ 師：同學(xué)們也來讀讀體會(huì)一下他所說的。 師：還有沒有。 生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜。 師:小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過夜呀? 生1: 由于小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。 生2:由于小喜鵲已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。 師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來看待了, 給予了它人的情感.說的真好! 、同學(xué)們?cè)賮硭妓饕幌拢∠铲o為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會(huì)人對(duì)小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對(duì)人好，由于動(dòng)物也是通人性的。） 、我們?cè)賮砘仡櫼幌氯模纯磸哪男┑胤娇梢钥闯龉夷概畬?duì)小喜鵲的好，對(duì)小喜鵲的

17、關(guān)愛？ 小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有養(yǎng)分的東西呀，或許平常郭奶奶自己都不舍得吃，今日為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個(gè)新家。（師：同學(xué)們對(duì)這一條可能會(huì)提出疑問了，這句跟郭奶奶對(duì)小喜鵲的好沒關(guān)系呀？我們?cè)僬J(rèn)真想一想，實(shí)際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶假如對(duì)小喜鵲不好，大喜鵲就不會(huì)再在原來的地方做窩了。）一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，跳動(dòng)不止；郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會(huì)跟隨著上班，下班會(huì)在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親熱也從側(cè)面說明白郭家母女對(duì)小喜鵲的好。）晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決

18、得在郭奶奶家過夜平安，它才會(huì)回郭奶奶家過夜呢？假如郭奶奶對(duì)它不好，它也就不會(huì)回來了。） 五、總結(jié)全文 師：回到我們剛上課時(shí)提出的問題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家？”誰來說說？ 師總結(jié)：就是由于郭家母女對(duì)小喜鵲的關(guān)愛，使得小喜鵲對(duì)郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前呈現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。 七、寫作 在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為學(xué)校生的你應(yīng)當(dāng)怎樣去關(guān)愛它們呢？請(qǐng)你以關(guān)愛為題，范圍：關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。綻開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字?jǐn)?shù)

19、（字左右）。 六、 板書 11、小喜鵲的兩個(gè)家 關(guān)愛 郭奶奶一家 小喜鵲一家 友好相處 板書：在教學(xué)中，我選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行句子訓(xùn)練，達(dá)到了較好的效果。 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。 2.通過句子比較，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。 力量目標(biāo)： 1.朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。 2.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?情感目標(biāo)： 了解小喜鵲有兩個(gè)家的緣由，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。 課時(shí)

20、支配：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。 2.朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。 3.自選句子讀一讀，寫一寫。 4.激發(fā)寫字愛好，培育良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：寫字。 教學(xué)難點(diǎn)：把字寫得正確、規(guī)范、干凈。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。 二、復(fù)習(xí)課文。 1.指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。 2.檢查背誦課文3或5自然段。 引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至請(qǐng)你背一背描寫郭家母女關(guān)懷、愛惜小喜鵲的自然段。 從今，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。 三、學(xué)習(xí)生

21、字。 1.指名讀生字。 狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋 2.說說你怎樣記住這些生字。（困） 同學(xué)匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。 合體字 可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。 留意：撒、墜、巢的讀音 3.指導(dǎo)書寫。 展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最終兩筆是撇、捺。 存：書寫時(shí)留意“丨”、“子”的位置。 躍：右邊是“夭”不是“天” 4.寫生字。 要求： A.從整體上去觀看一個(gè)字，觀看時(shí)，要專心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。 B.寫好后，要對(duì)比范字進(jìn)行自我反饋，要爭(zhēng)取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。

22、四、完成課后習(xí)題。 選擇你喜愛的句子讀一讀，抄一抄。 五、課堂小結(jié)。 今日我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，盼望大家記住宅同學(xué)字，并能運(yùn)用。有愛好的同學(xué)可以“小鳥是人類的伴侶”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報(bào)組投稿。 六、作業(yè)。 抄寫生字，讀或抄寫自己喜愛的句子。 板書： 11 小喜鵲的兩個(gè)家 展 撒 課后反思：生字把握的較好。 其次課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)） 體現(xiàn)新課程理念： 課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)時(shí)給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間來完成自學(xué)，讓同學(xué)在自學(xué)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，把握學(xué)習(xí)的方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確朗讀本課的生字和詞語。 2.了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正緣由。 3.培育同學(xué)的朗讀力量和寫話力量。 4

23、.體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛以及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛以及小鳥對(duì)人的友好。 教學(xué)難點(diǎn)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正緣由。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第11課小喜鵲的兩個(gè)家，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。誰能告知我通過讀課題你知道了什么？ 生：小喜鵲有兩個(gè)家 師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？ 生：一個(gè) 二、整體感知。 師：驚奇了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀？它究竟有哪兩個(gè)家呀？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文后告知我答案。 生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家） 師：老師發(fā)覺你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說畢竟發(fā)生了一

24、件什么事，使小喜鵲原來有自己的家鳥巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？ （一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)覺后，救回了家并對(duì)它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。） 三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至。 師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說） 生：散了、爛了。 師：假如你在現(xiàn)場(chǎng)看到這種情景你的心情是怎樣的？ 生：特殊難過、特殊難受 師：那接下來你會(huì)怎么做呢？ 生：立即把小喜鵲救回家。 師：你真是一個(gè)有愛心的孩子。同學(xué)們假如你們看到這種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀

25、？ 生：是 師：那好，帶著你的感情出聲讀讀其次自然段，看看郭奶奶是怎么做的？ 師：誰來給我們讀讀（指名讀） 師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照看它的？請(qǐng)你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰來說說。 生：1.買美麗的鳥籠；2.每天用小米、雞蛋喂它；3.把長(zhǎng)大的小喜鵲放飛。 師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀？ 生：特殊大、特殊好、特殊美麗。 師：它怎么個(gè)美麗？ 師：你們?cè)傧胂笠幌鹿棠唐匠Ｊ窃鯓诱湛葱∠铲o的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤獨(dú)呀，郭奶奶會(huì)跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對(duì)它

26、說些什么？）你從中體會(huì)到什么？ 生：郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的照看特別好、特別周到。 師：同學(xué)們你們感受到了嗎？ 生：感受到了。 師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段） 師：誰情愿把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀） 師：誰能用書上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的好到什么程度？ 生：關(guān)懷備至。 師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀） 師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對(duì)小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。 生：對(duì)小喜鵲特殊的關(guān)懷，特殊的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它談天）。 師：你覺得誰對(duì)你關(guān)懷備至呀？ 師：帶著你的

27、感情再給我們讀讀這一段。（指名讀） 師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（同學(xué)有感情地自由讀） 過渡： 師：小喜鵲在郭奶奶的細(xì)心照看下一每天地長(zhǎng)大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么興奮呀！請(qǐng)你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（同學(xué)出聲自由讀課文） 四、體會(huì)小喜鵲對(duì)人的友好。 師：小喜鵲回到了自己的家，但是它遺忘了郭奶奶一家人了嗎？ 生：沒有 師：你們?cè)趺粗赖难剑客瑢W(xué)們快來讀讀第五自然段。 （出示課件） 1.讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。 白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。 白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳動(dòng)不

28、止。 白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)馬上飛到她們面前，歡快地跳動(dòng)不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。 2.讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的詳細(xì)，生動(dòng)。） 3.你喜愛哪句話，為什么？你從中體會(huì)到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親熱程度。） 提示：抓詞體會(huì)?！榜R上”“跳動(dòng)不止”“撒嬌” 抓句子體會(huì)?！皻g快地跳動(dòng)不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子” （方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀？） 生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。 師：你能讀讀第句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？ 師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第句。 師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？ 生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。 師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。） 生：小喜鵲和郭奶奶一家很親熱。 師：你來給我們讀讀吧！ 師：同學(xué)們也來讀讀體會(huì)一下他所說的。 師：還有沒有。 生：