統(tǒng)編版六年級語文上冊第6課《狼牙山五壯士》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、6 狼牙山五壯士【課前解析】關(guān)注文本狼牙山五壯士這篇課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，敵人集中兵力大舉進犯晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才，為了掩護群眾和主力部隊安全轉(zhuǎn)移，誘敵上山，痛殲敵人，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了這五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。關(guān)注背景本單元選取的課文均為革命題材，與學(xué)生的日常生活有一定距離，要讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感，將學(xué)生帶入戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代。從1931年“九一八”事變后，日本帝國主義開始進犯中國領(lǐng)土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡

2、不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以中國的勝利而告終?？箲?zhàn)期間，無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心。 關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結(jié)合的。狼牙山五壯士中，既有對五壯士群體形象的描寫，也有對每個人的細(xì)致刻畫。關(guān)注插圖課文插圖是當(dāng)代畫家詹建俊的油畫作品，描繪的是五壯士在寡不敵眾的形勢下，據(jù)險抵抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。這幅畫把人物和太行山連為一體，具有紀(jì)念碑式的效果。畫中五位壯士的姿勢威武雄壯，表情嚴(yán)峻果敢，與課文的文字描述相互交

3、融，讓人感受到壯士們寧死不屈的愛國精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫“寇、副”等14個字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個詞語。2.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。3.體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法?！窘虒W(xué)重點】結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概?！窘虒W(xué)難點】體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫本課的14個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。2.初步了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。3.厘清文章脈絡(luò)，并重點學(xué)習(xí)“接受任務(wù)”和“痛擊敵人”部分?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入1.情境導(dǎo)入，介紹狼牙山（出示課件3）狼牙山位于河北省易

4、縣西南，北臨易水。海拔1105米，上有大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀五個山峰。形勢險要，狀如狼牙，故名狼牙山。1941年抗日戰(zhàn)爭時，八路軍五壯士同日本侵略者在此英勇戰(zhàn)斗。主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。2.揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)狼牙山五壯士這篇課文，一起去感受五位壯士英勇頑強、寧死不屈的革命精神。3.板書課題：狼牙山五壯士，學(xué)生齊讀課題。二、介紹背景（出示課件4）1941年，日本侵略者對華北根據(jù)地進行大規(guī)模掃蕩，包圍了八路軍晉察冀軍區(qū)及當(dāng)?shù)厝罕?，軍區(qū)命令一分區(qū)一團七連擔(dān)任掩護軍區(qū)和群眾轉(zhuǎn)移的任務(wù)，七連經(jīng)過頑強抵抗，轉(zhuǎn)移了日本侵略者的注意。七連最后留下六班掩護，為了爭取主力和

5、群眾撤退的時間，這個班將日本侵略者主力引向狼牙山主峰棋盤陀，與四面包圍的日本侵略者進行激戰(zhàn)。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件5）（1）教師提出要求：快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說出五位壯士的名字。（2）學(xué)生快速讀課文，勾畫相關(guān)內(nèi)容。（3）學(xué)生回答：馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）出示詞語：日寇 奮戰(zhàn) 險要 懸崖 攀登 山澗 崎嶇 雹子 屹立 掄胳膊 晉察冀 手榴彈 繃著臉 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 居高臨下 粉身碎骨 驚天動地指名讀詞語，同學(xué)間相互注意糾正字音。（2）（出示課件7）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯的

6、字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。（出示課件8）重點指導(dǎo)“寇”字的書寫：這個字包括三個部件，注意下半部分“元”字包住的小部件不要寫錯，部件上面的橫左邊不要出頭。（出示課件9）重點指導(dǎo)“貫”字的書寫：上半部分的部件，里面是一豎，書寫時不要寫成上下兩點。書寫時要注意上半部分的筆順。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)，歸納主要內(nèi)容1.厘清結(jié)構(gòu)（1）（出示課件10）教師提出要求：默讀課文，用概括小標(biāo)題的方式梳理文章的層次。（2）學(xué)生默讀課文，嘗試用小標(biāo)題梳理文章的層次。（3）（出示課件11）學(xué)生交流匯報：接受任務(wù)（第1自然段）痛擊敵人（第2自然段） 引上絕路（第3自然段） 頂峰殲敵（第4、5自然段） 英勇跳

7、崖（第69自然段）教師板書：接受任務(wù) 痛擊敵人 引上絕路 頂峰殲敵 英勇跳崖2.歸納主要內(nèi)容（出示課件12）（1）教師提出要求：請根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來說一說課文的主要內(nèi)容。（2）學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容。（3）預(yù)設(shè)：本文主要描寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護連隊主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移的任務(wù)，在完成拖住敵人的任務(wù)后，為了不讓敵人追上部隊，將敵人引上絕路繼續(xù)頂峰殲敵，最后英勇跳崖的故事。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用小標(biāo)題概括內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）五、學(xué)習(xí)“接受任務(wù)”部分，了解背景1.（出示課件13） 朗讀第1自然段，了解故事背景。2.學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)

8、內(nèi)容。3.匯報交流預(yù)設(shè)：通過“日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯”這句話，可以知道敵我力量懸殊。4.（出示課件14）讓學(xué)生了解晉察冀根據(jù)地和游擊戰(zhàn)爭。（1）晉察冀根據(jù)地晉察冀根據(jù)地是抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一。地處同蒲路以東，正太、石德路以北，張家口、多倫、寧城、錦州一線以南，東臨渤海，以山西東北部和河北的冀中、冀東為主。區(qū)內(nèi)除冀中大平原外，大多是山岳地帶。（2）游擊戰(zhàn)爭游擊戰(zhàn)爭是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動性、靈活性、主動性、進攻性和速決性，并能廣泛動員群眾投入戰(zhàn)爭。游擊戰(zhàn)的精髓是敵進我退，敵退我進，敵疲我打，敵逃我追。（設(shè)計意圖：課文中的故事離學(xué)生生

9、活的年代比較久遠(yuǎn)，增加補充資料有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。）六、學(xué)習(xí)“痛擊敵人”部分，關(guān)注人物描寫及點面結(jié)合的寫法1.關(guān)注人物描寫（1）（出示課件15）教師出示自主學(xué)習(xí)要求：默讀第2自然段，用“ ”畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。圈一圈句子中描寫人物動作、神態(tài)的詞語。（2）學(xué)生默讀第2自然段，圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流（出示課件16）預(yù)設(shè)1：在“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地

10、瞄準(zhǔn)敵人射擊”這句話中，“指揮戰(zhàn)斗、狠狠地打、大吼一聲、掄一個圈、瞄準(zhǔn)敵人射擊”是動作描寫。預(yù)設(shè)2：在這句話中“沉著、滿腔怒火、繃得緊緊的、全神貫注”是神態(tài)描寫。預(yù)設(shè)3：這些描寫表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士對敵人的痛恨和完成任務(wù)的決心。2.關(guān)注“點面結(jié)合”的寫法（1）了解“點面結(jié)合”的含義（出示課件17）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”這句話屬于點的描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“為了

11、拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去”這句話屬于面的描寫。教師總結(jié)：這種既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法叫作“點面結(jié)合”。（2）了解“點面結(jié)合”寫法的好處（出示課件18）教師提出問題：課文第2自然段運用了“點面結(jié)合”的寫法，想一想：這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：這樣寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個戰(zhàn)斗群體的團結(jié)勇敢，又能感受到每一個戰(zhàn)士的英勇頑強，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個體和群體形象。（設(shè)計意圖：“點面結(jié)合”的寫法是本課教學(xué)的難點，文中既有對群體形象的勾勒，又有對個體動作、神態(tài)的刻畫，讓學(xué)生體會

12、到點面結(jié)合的寫法有層次感和畫面感。）七、課堂演練（出示課件19、20）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】 1.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。2.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”的寫作方法?！窘虒W(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件22）教師提出問題：本文第2自然段運用了哪種寫法？運用這種寫法有什么好處？學(xué)生回答：運用了“點面結(jié)合”的寫法，運用這種寫法既有整體感又凸顯人物特點。（出示課件23）教師組織學(xué)生齊讀第2自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。 二、深入學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”的寫法1.（1）（出示課件24）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：默讀第39自然段，找到運用“點面結(jié)合”的方法寫場面的地方。（2）學(xué)生默讀第39自然段，圈畫

13、相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流（出示課件25）教師提出問題：哪些語句屬于“點”的描寫？預(yù)設(shè)1：第3自然段中“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:走！帶頭向棋盤陀走去”。預(yù)設(shè)2：第4自然段中“班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步。奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：同志們!用石頭砸”。預(yù)設(shè)3：第5自然段中“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人”。預(yù)設(shè)4：第6自然段中“班長馬寶玉激動地說：同志們，我們的任務(wù)勝利完成了! 說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊

14、上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷”。教師提出問題：哪些語句屬于“面”的描寫？預(yù)設(shè)1：第4自然段中“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山頂峰，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨”。預(yù)設(shè)2：第6自然段中“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和主力部隊遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅”。預(yù)設(shè)3：第6自然段中“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲”。預(yù)設(shè)4：第7自然段“打倒日本帝國主義”。預(yù)設(shè)5：第8自然段“中國共產(chǎn)黨萬歲”。2.（出

15、示課件26）第2自然段和第39自然段對“點”的描寫有什么相同之處和不同之處？預(yù)設(shè)1：相同之處是都抓住了人物的特點進行描寫。預(yù)設(shè)2：對五個戰(zhàn)士逐個進行了描寫，是羅列多個點；對馬寶玉的描寫更具體，這是一點一面交織。3.（1）（出示課件27）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：默讀第39自然段具體描寫班長馬寶玉的句子，圈畫能表現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵詞，批注自己的體會。（2）學(xué)生默讀第39自然段，圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。（3）探究交流（出示課件28）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:“走！”帶頭向棋盤陀走去。預(yù)設(shè)：“斬釘截鐵”和“走”體現(xiàn)了班長馬寶玉的堅決果斷和毫不猶豫。（出示課件29）他

16、剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”預(yù)設(shè)：“搶前一步、奪過、猛地舉起、砸”體現(xiàn)了班長馬寶玉身手敏捷、有勇有謀。（出示課件30）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。預(yù)設(shè)：“拔出、擰開”和“用盡全身氣力扔向敵人”體現(xiàn)了馬寶玉的果敢勇毅和對敵人強烈的仇恨。（出示課件31）班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。預(yù)設(shè)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了”體現(xiàn)了馬寶玉的自豪和欣慰，“縱身跳下”體現(xiàn)了他視死如歸、

17、寧死不屈的精神。4.朗讀指導(dǎo)（出示課件32）齊讀第39自然段，在朗讀時要注意：在堅定、果敢的語氣中帶著對敵人的痛恨，顯示出五壯士的英勇無畏。5.（出示課件33） 默讀“英勇跳崖”部分，思考該部分運用點面結(jié)合寫法的好處。（出示課件34）預(yù)設(shè)：有點有面，強化了描寫的層次感，突出了五位壯士英勇無畏的犧牲精神。三、體會五位壯士的英雄氣概（出示課件35）教師播放狼牙山五壯士英勇跳崖視頻片段，學(xué)生觀看視頻感受五位壯士英勇無畏的犧牲精神。（出示課件36）教師出示教材圖片，并提出問題：通過圖片我們可以看出，這是一群怎樣的戰(zhàn)士。預(yù)設(shè)：這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。教師板書：視死如歸 不畏犧牲（設(shè)計意圖：通過

18、視頻和圖片，讓學(xué)生感受到五位壯士寧死不屈、英勇跳崖的壯烈，從而對五位壯士的光輝形象有一個更加深刻的認(rèn)識。）（出示課件37）教師提出問題：為何前三個自然段對五位英雄的稱呼是“戰(zhàn)士”而從第4自然段起對五位英雄的稱呼改為了“壯士”？預(yù)設(shè)：課文前三個自然段，馬寶玉等人是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們本可以撤退，卻以生命為代價將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。（出示課件38）教師提出要求：讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌揚之情，說出并記住五位壯士的名字。學(xué)生回答：馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才。四、主題概括、拓展延伸1.主題概括（出示課件40）狼牙山五壯士一文主

19、要描寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務(wù)后，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。課文表現(xiàn)了五位壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。2.拓展延伸（出示課件41）中華民族的優(yōu)秀男兒共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，當(dāng)著一步一步爬上來的日本侵略者的面，砸碎槍支，高呼著“打倒日本帝國主義”的口號，毅然跳下了懸崖馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲。葛振林、宋學(xué)義掛在懸崖的樹上身負(fù)重傷，被老百姓救出，僥幸生存。五、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件42）2

20、.課后作業(yè)（出示課件43）（1）摘抄描寫五壯士英雄氣概的語句。（2）搜集革命英雄的故事講給同學(xué)聽。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】教學(xué)效果1.重視字詞教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我依然不敢放松字詞教學(xué)，但也不是面面俱到，而是對于學(xué)生自己容易出錯的字音、字形和詞語意思講解即可。2.厘清文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)讓學(xué)生歸納文章各部分的內(nèi)容（1）接受任務(wù)；（2）痛擊敵人；（3）引上絕路；（4）頂峰殲敵；（5）英勇跳崖。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。3.在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生

21、能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時間“讀”；讓學(xué)生有機會“問”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如我制作 “英勇跳崖”幻燈片讓學(xué)生觀看后，提問：“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一個男生（中隊長）站起來領(lǐng)讀一段肺腑之言。然后，又讓全體隊員舉起右手向五位壯士敬隊禮！此時，全班同學(xué)哭

22、了，聽課的老師流淚了，我也不由自主地舉起右手含著淚融入孩子們一員，此時，連手都不知道放下。這樣既表達了心聲，又張揚了學(xué)生個性，又激發(fā)了師生情感。三、不足之處有感情的朗讀還不夠到位。由于課文比較長，課堂分析理解占用時間較多，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文做得還不夠。今后要加強朗讀訓(xùn)練。四、改進措施如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加閱讀的形式，多進行小組讀、互讀、男女比賽讀等多種形式，增加閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。6狼牙山五壯士狼牙山五壯士這篇課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，敵人集中兵力大舉進犯晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士馬寶玉、葛振

23、林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才，為了掩護群眾和主力部隊安全轉(zhuǎn)移，放棄回到主力部隊的機會，把敵人引上了狼牙山頂峰，痛殲了敵人，最后壯烈地跳下懸崖、英勇犧牲的故事，表現(xiàn)了這五位壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。1六年級的學(xué)生已具有一定的感情朗讀、梳理條理、品讀詞句、體會情感和復(fù)述故事等能力，這些是落實課后練習(xí)的有利條件，可放手讓學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。2既關(guān)注群體，又聚集個體的寫法是新的寫作方法，學(xué)生以前雖然也接觸過用這種寫法寫文段，但并沒有正式學(xué)習(xí)。因此在本課的學(xué)習(xí)過程中要先組織學(xué)生學(xué)習(xí)文段主要寫了什么，哪部分是群體描寫，哪部分是個體描寫，然后

24、分析為什么要這樣寫以及這樣寫的好處。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生交流背景資料，走近歷史戰(zhàn)爭故事。在通讀課文的基礎(chǔ)上，先以概括小標(biāo)題的方式理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，再深入五戰(zhàn)士“痛擊敵人”這個部分，通過抓住重點詞句以及對人物的細(xì)節(jié)描寫，感受五戰(zhàn)士的英勇、機智以及對敵人的痛恨，同時體會將群體與個體相結(jié)合進行描寫的表達效果。然后聚焦具體描寫五壯士英雄壯舉的句段，讀中感悟，體會他們的不屈精神和英雄氣概?！局R與技能】1掌握本課重點生字、詞語。2朗讀課文，理解課文內(nèi)容，仿照課后的例子用小標(biāo)題的形式理清課文脈絡(luò)，然后用自己的話講講這個故事。3體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法，了解其表達效果?！具^程與方法】通過抓住重點語

25、句以及五位壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會五位壯士堅貞不屈的英雄氣概和偉大精神?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，學(xué)習(xí)五位壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益勇于獻身的大無畏精神。重點理解課文中描寫五位壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、語言和神態(tài)的語句，感受五位壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。難點1體會五位壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益勇于壯烈獻身的大無畏精神。2認(rèn)識本文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法，了解其表達效果。教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，課前搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料。2課時第一課時1掌握本課時的重點生字、詞語。2正確、流利

26、、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡(luò)，了解五壯士的英雄事跡。重點了解五壯士的英雄事跡。難點理解課文的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題的形式理清課文的脈絡(luò)。一、揭示課題，激發(fā)情感1談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定知道抗日小英雄王二小、東北抗聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人楊靖宇的英雄事跡。在抗日戰(zhàn)爭時期，我國涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。2出示課前同學(xué)們搜集的抗日戰(zhàn)爭時期可歌可泣的抗敵故事。3揭示課題：今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識這五位英雄。(出示狼牙山五壯士圖片，生齊讀課題。)二、初讀課文，自學(xué)

27、字詞 1.出示自學(xué)提示。(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并圈畫出生字詞。(2)用查字典的形式解決疑難生字詞。2學(xué)生按照提示自學(xué)生字詞。3自學(xué)檢測。(1)認(rèn)讀生字與寫字。 寇：注意與“冠”區(qū)分。掄：與“搶”區(qū)分開。懸：不要讀成“縣”。 (2)請同學(xué)們認(rèn)真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞語感情色彩的不同。檢查同學(xué)們理解詞語的情況。居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。 昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。 壯士：豪壯而勇敢的人。 粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。 驚天動地：形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。 斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。 辨析詞語的感情色彩。居

28、高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 壯烈豪邁 墜落山澗 粉身碎骨 大舉進犯 紛紛滾落這些詞語的描寫對象有什么不同？(前兩行是描寫五壯士的，后一行是描寫敵人的。)仔細(xì)體會朗讀兩類詞語的不同感受。(第一、二行都是描寫五位壯士的詞語，感受到了五位壯士的英雄氣概；第三行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。)請同學(xué)們帶著感情齊讀詞語。三、再讀課文，梳理順序 1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？2這篇課文按什么順序?qū)懙模?這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹? 3課文可以分成幾個部分？每部分的意思是什么？4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，嘗試運用小標(biāo)題概括出每部分的重點

29、內(nèi)容。接受任務(wù) _ _英勇跳崖5師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：接受任務(wù)(痛擊敵人)(引上絕路)(頂峰殲敵)英勇跳崖 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。2請同學(xué)們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文朗讀一遍。狼牙山五壯士 eq avs4al(按事情發(fā)展的順序) eq blc(avs4alco1(接受任務(wù),痛擊敵人,引上絕路,頂峰殲敵,英勇跳崖) 第二課時1理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。2抓住描寫五位壯士痛擊敵人和英勇跳崖時的動作、神態(tài)和語言的語句，體會他們的英勇氣概和偉大的獻身精神。3體

30、會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法。重點抓住描寫五位壯士痛擊敵人和英勇跳崖時的動作、神態(tài)和語言的語句，體會他們的英勇氣概和偉大的獻身精神。難點體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1指名說說狼牙山五壯士的故事發(fā)生在什么時期。(抗日戰(zhàn)爭時期。)2誰能說一說五位壯士的英雄事跡？(學(xué)生說，教師總結(jié))3華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大義凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲又一曲抗擊外敵侵略的感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉回1941年秋天的易縣狼牙山，感受五位壯士的英勇無畏。二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強 1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了

31、你。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。 2.自由讀第2自然段，畫出自己覺得感動的語句，并寫上批注。 3匯報交流，品味語句。出示課件：他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。 (1)作者抓住了人物的哪些特點來寫？畫出關(guān)鍵詞并理解。班長馬寶玉：“沉著”神態(tài)描寫副班長葛振林：“大吼一聲” 動作描寫戰(zhàn)士宋學(xué)義：“掄一個圈

32、”動作描寫小戰(zhàn)士胡德林、胡福才：“繃”“全神貫注”神態(tài)描寫；“瞄準(zhǔn)、射擊”動作描寫(2)從這些描寫中你體會到了什么？ (戰(zhàn)士們的壯言、 壯行。)(3)帶著情感朗讀這段話。(指導(dǎo)重讀動詞，表現(xiàn)對人民的愛，對侵略者的恨。)4師小結(jié)：作者通過五壯士的神態(tài)和動作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的(生齊讀課題狼牙山五壯士)5教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會這段既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法及效果。三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼 1.師：五位壯士一次又一次地打退了敵人的進攻，終于勝利地完成了掩護任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，擺在他們面前的有兩條路 出示課件：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以

33、很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。 2.師：如果我們把這長長的一段，概括為兩個字，是哪兩個字？(選擇) 3.面對生死抉擇，班長馬寶玉是怎么做的？(斬釘截鐵走)從中你看到了他怎樣的形象？(在生死抉擇面前堅決果斷，毫不猶豫。)4如果你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會想些什么？5聽了這一聲“走”，其他戰(zhàn)士什么反應(yīng)？(熱血沸騰、緊跟)你從中體會到了什么？(五位壯士一句話也沒說，他們和班長想法

34、一致，同樣具有舍生取義的決心。)讓我們帶著這份感受一起讀讀這句話。出示課件：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。 6在兩條路之中，五位戰(zhàn)士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路，也就選擇了把自己逼上絕路。他們選擇了把轉(zhuǎn)移的時間留給群眾和主力部隊把死亡的危險留給自己。7師小結(jié)：就是這種義無反顧、毫不畏懼，感動著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的(生齊讀課題狼牙山五壯士) 四、研讀“頂峰殲敵”，感悟?qū)幩啦磺?1.師：戰(zhàn)士們一邊射擊，一邊攀登，最終攀上了頂峰，可敵人依然緊隨其后。這時的他們子彈打完了，手榴彈也只剩最后一顆了，他們又該如何應(yīng)對敵人的進攻呢？出示課件：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”2彈盡糧絕的戰(zhàn)士們選擇了什么作為武器？(石頭)3這段話主要刻畫了馬寶玉的語言和動作，結(jié)合具體字詞分析他的形象。(從“搶前一步”“奪過”可以看出他的當(dāng)機立斷，身手敏捷，有勇有謀；從“猛地舉起”“砸”可以看出他的果敢勇