課堂教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的體系的初步的研究.-PPT課件

1、課堂教學(xué)中 通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系 的初步研究廣東仲元中學(xué) 曾國(guó)瓊不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程評(píng)價(jià)具有動(dòng)態(tài)性、生成性、發(fā)展性 使新課程理念下的課程評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)的傳遞和接受，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界機(jī)械地搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，通過(guò)原有知識(shí)與外界的相互作用建構(gòu)新的知識(shí)、新的理解。 學(xué)生的學(xué)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

2、題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并最終實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的自主建構(gòu)的過(guò)程。 蘇格拉底式研討法作為一種新型的課程評(píng)價(jià)方法，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)即課堂討論作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分，它既評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，融評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)為一體。 課堂教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系是落實(shí)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新課程評(píng)價(jià)理念的有效方法。1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行內(nèi)化、表征。教師的適當(dāng)引導(dǎo)， 以促進(jìn)生

3、生、師生之間的互評(píng)、自評(píng)，以便篩選出最重要、最恰當(dāng)、最適宜的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，為新知識(shí)的意義建構(gòu)奠定基礎(chǔ)?！景咐弧?硫和氮的氧化物展示空氣質(zhì)量報(bào)告學(xué)生提出問(wèn)題1、為什么選擇NO2、SO2以及可吸入顆粒物作為首要污染物？2、首要污染物NO2、SO2以及可吸入顆粒物是如何產(chǎn)生的？3、它們的危害是什么？4、它們分別具有哪些性質(zhì)？5、怎樣減少、消除這些物質(zhì)引起的污染？6、為什么工業(yè)比較發(fā)達(dá)的城市的空氣質(zhì)量相對(duì)較差？ 首先要解決的問(wèn)題是什么?SO2、NO2的來(lái)源、性質(zhì) 交流 評(píng)價(jià)1、怎樣減少、消除這些物質(zhì)引起的污染2、是如何產(chǎn)生的3、應(yīng)該是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)展示裝有鈉、鎂、鋁、鐵、銅的5個(gè)試劑瓶學(xué)生

4、提出問(wèn)題1、為什么金屬鈉與其它幾種金屬不同，要存放在一種液體中？2、存放金屬鈉的液體是什么物質(zhì)？3、能不能把鈉放在水里？4、還可以把鈉放在什么樣的液體中？ 首先要解決的問(wèn)題是什么？金屬鈉存放在什么液體里 【案例二】 金屬鈉與氧氣的反應(yīng)交流 評(píng)價(jià)親自觀察裝有金屬鈉的試劑瓶交流觀察結(jié)果，學(xué)生提出問(wèn)題1、金屬鈉是保存在煤油中。2、金屬鈉是沉在試劑瓶底，說(shuō)明鈉的密度比煤油大。3、鈉為什么要保存在密度比它大煤油中？4、水是最常見(jiàn)的液體，既然沒(méi)有把鈉保存在水中，說(shuō)明是不能在保存在水中，為什么不把鈉放在水中呢？是因?yàn)殁c的密度比水小，還是因?yàn)槠渌蚰兀?、放能不能在其它的液體如水、CCl4、汽油、酒精、花生

5、油中？6、金屬鈉具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？7、如果把鈉象其它金屬一樣直接放在試劑瓶中會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？首先要解決的問(wèn)題是什么？鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 交流 評(píng)價(jià)1、鈉既不能直接放在試劑瓶，又不能保存在水中，說(shuō)明鈉會(huì)與這些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。因此鈉的化學(xué)性質(zhì)很重要。2、鈉的保存還與鈉的物理性質(zhì)有關(guān)，我覺(jué)得鈉的物理性質(zhì)也很重要 3、鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都很重要，因?yàn)槲镔|(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定了它的保存、存在和用途。 信息加工理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是從外部信息的輸入開(kāi)始的，而是從學(xué)習(xí)者的注意與預(yù)期開(kāi)始的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生注意，在心理上形成一種預(yù)期，并由此激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的原有

6、知識(shí)?！皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”還可以很好地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生產(chǎn)生一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困惑，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便從提出的問(wèn)題中篩選出最適宜的、最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。 2在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的意義建構(gòu)21自主參與是自主建構(gòu)知識(shí)的立足之本 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地進(jìn)

7、行自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，并相互交流、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。 烷烴的通式是如何推導(dǎo)出來(lái)的？學(xué)生的推導(dǎo)1、從課本P55的表中可以看出，烷烴的分子式都可以看成是H(CH2)nH ，因此，烷烴的通式可表示為：CnH2n+2。2、由于甲烷的分子式是CH4，乙烷的分子式為C2H6、丙烷的分子式為C3H8烷烴的通式可以表示為：C1+aH4+2a ，令n = 1+a 3、每個(gè)碳原子必須形成4個(gè)共價(jià)鍵因此烷烴的通式為CnH4n-2(n-1)， 即CnH2n+2。哪種更容易理解？哪種更有新意？【案例三】 推導(dǎo)烷烴的通式交流 評(píng)價(jià)得出結(jié)論寫(xiě)出各種可能的溶液濃度的表達(dá)式學(xué)生寫(xiě)出的表達(dá)式1、m /

8、m2、m/V3、n/m4、n/V5、如果溶質(zhì)是氣體，還可以用V/m、V/V 表示溶液的濃度哪種表達(dá)式在實(shí)際運(yùn)用中更方便？【案例四】溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式交流 評(píng)價(jià)得出結(jié)論你認(rèn)為酯化反應(yīng)中可能是斷什么鍵？成什么鍵？學(xué)生思考、討論和交流1、因?yàn)樗怯蒆和OH組成的 你的分析是哪一種？你認(rèn)為哪一種方法更好理解？【案例五】酯化反應(yīng)中的成鍵和斷鍵情況交流 評(píng)價(jià)得出結(jié)論O2、從CH3COC2H5因?yàn)橐宜嶂械腃H3CO 、乙醇中的C2H5還在產(chǎn)物中存在 寫(xiě)出碳、氮、氧、氟四種元素的氫化物的電子式，根據(jù)物質(zhì)的類(lèi)別以及元素的化合價(jià)，推測(cè)甲烷可能會(huì)發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？ 學(xué)生思考、討論交流和評(píng)價(jià)1、甲烷具有還原性

9、2、甲烷難溶于水3、甲烷的電子式中沒(méi)有未共用的電子對(duì)4、按照HF、H2O、NH3、CH4順序【案例六】甲烷的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定得出結(jié)論要想保證學(xué)生的自主參與，教師首先要尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，按照自己的思路和方式對(duì)問(wèn)題形成假設(shè)，自己決定收集什么樣的證據(jù)以及如何收集。 22化學(xué)實(shí)驗(yàn)是自主建構(gòu)知識(shí)的有效手段 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑力。利用這種心理，可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)而揭示反應(yīng)的本質(zhì)，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需

10、要。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常有一些意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生利用好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的異?，F(xiàn)象，因?yàn)檫@些異?，F(xiàn)象的背后常常隱含中很多、很有趣的化學(xué)知識(shí)。請(qǐng)利用所給的試劑和儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：不同溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)1、用2支試管分別取等體積的5%H2O2溶液，分別滴入2滴1 molL-1 FeCl3溶液，將其中一支試管放入盛有50左右的熱水的燒杯中，進(jìn)行對(duì)比。2、用2支試管分別取等體積的5%H2O2溶液，將其中一支試管放入盛有50左右的熱水的燒杯中，進(jìn)行對(duì)比。用你認(rèn)為最好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)【案例七】 溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 交流 評(píng)價(jià)得出結(jié)

11、論硝酸具有哪些性質(zhì)？濃硝酸和稀硝酸的化學(xué)性質(zhì)有無(wú)差異？請(qǐng)利用所給的試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果有什么異?，F(xiàn)象，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家討論。1、藍(lán)色石蕊試紙遇濃硝酸先變紅后褪色。2、鋅粉與硝酸（稀或濃）反應(yīng)產(chǎn)生的氣體都是紅棕色的。3、鋁片與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體也是紅棕色；與濃硝酸沒(méi)有現(xiàn)象，不反應(yīng)。4、銅與濃、稀硝酸都能反應(yīng)，也產(chǎn)生紅棕色的氣體。 【案例八】 硝酸的氧化性得出結(jié)論交流 評(píng)價(jià) 將書(shū)本中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性、研究性實(shí)驗(yàn)。這樣既可以把實(shí)驗(yàn)作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的素材，還可以把實(shí)驗(yàn)作為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要途徑和手段。23合作交流是自主建構(gòu)知識(shí)的主要形式 由于本質(zhì)的原因往往

12、深藏于現(xiàn)象的背后，人們?nèi)菀渍业降氖鞘挛镩g表層的、非本質(zhì)的聯(lián)系，加上學(xué)生不同的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，必然會(huì)使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在差異，對(duì)同一個(gè)現(xiàn)象往往有不同的解釋。學(xué)習(xí)小組成員之間、甚至全班同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間都需要進(jìn)行合作交流。 下面就請(qǐng)大家參照一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制，通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)配制100mL1.00mol/L的氯化鈉溶液的步驟學(xué)生思考、討論、交流、評(píng)價(jià)，得出結(jié)論1、計(jì)算需要多少NaCl用托盤(pán)天平稱(chēng)量NaCl用燒杯溶解NaCl 調(diào)配2、計(jì)算稱(chēng)量NaCl把NaCl放入燒杯中，用量筒量取100mL水全部倒入燒杯，攪拌使NaCl溶解。 3、計(jì)算稱(chēng)量NaCl把NaCl放入有刻度的燒杯中，加水到100m

13、L，攪拌使NaCl溶解。4、計(jì)算稱(chēng)量NaCl在100mL的量筒中進(jìn)行溶解加水到100mL。5、計(jì)算稱(chēng)量溶解轉(zhuǎn)移到100mL容量瓶中。6、計(jì)算稱(chēng)量溶解轉(zhuǎn)移到100mL容量瓶中加水到100mL7、計(jì)算稱(chēng)量溶解轉(zhuǎn)移到100mL容量瓶中洗滌燒杯和玻璃棒，把洗滌液轉(zhuǎn)移到容量瓶加水到100mL【案例九】如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液請(qǐng)根據(jù)物理學(xué)上的“速率”的數(shù)學(xué)表達(dá)式并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)行思考、討論和交流：如何用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示化學(xué)反應(yīng)速率，你是如何想到的？ 學(xué)生思考、討論和交流1、 = m/t 2、= N/t 3、 = n/t 4、反應(yīng)物或生成物是氣體，還可以用 = V/t 5、如果化學(xué)反應(yīng)是在溶液中

14、進(jìn)行，還可以用 = c/t 6、如果是固體就用 = m/t表示，如果是氣體就用 = V/t表示，如果是溶液就用 = c/t 7、如果是氧化還原反應(yīng)，還可以用單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)或電子的物質(zhì)的量表示?！景咐炕瘜W(xué)反應(yīng)速率的概念得出結(jié)論交流 評(píng)價(jià)保障學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和主動(dòng)性的同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性，強(qiáng)調(diào)合作中的表現(xiàn)、交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)在意義與價(jià)值，希望通過(guò)社會(huì)化的交往在更高的水平上促成個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、方式與信念的內(nèi)化與提升。 合作技能：(1)聽(tīng)辯的技能(2)表達(dá)的技能(3)交流的技能(4)合作的技能3通過(guò)評(píng)價(jià)、反思，豐富和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的

15、認(rèn)知結(jié)構(gòu)一是對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，重點(diǎn)是提煉解決問(wèn)題、獲取新知的思維方法和有效策略，使學(xué)生對(duì)思維方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。 演示濃硫酸具有脫水性的實(shí)驗(yàn)（向蔗糖中滴加濃硫酸） 學(xué)生提出問(wèn)題1、蔗糖變黑，是因?yàn)闈饬蛩崴撍兂闪颂?，但為什么那些碳的體積會(huì)膨脹，變得疏松多孔，象黑面包一樣呢？2、為什么還聞到了刺激性氣味？ 分別用什么方法可以證明有CO2、SO2、H2O產(chǎn)生？ 學(xué)生思考、

16、交流【案例十一】濃硫酸的氧化性1、把氣體通入澄清的石灰水2、把氣體通入品紅溶液3、把氣體通入無(wú)水CuSO4請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明碳與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物中有CO2、SO2、H2O。 學(xué)生交流、評(píng)價(jià)1、把產(chǎn)生的氣體分別通入無(wú)水CuSO4、品紅溶液、澄清的石灰水。若無(wú)水CuSO4由白色變成藍(lán)色，說(shuō)明有H2O；若品紅溶液褪色，說(shuō)明有SO2；若石灰水變渾濁，說(shuō)明有CO2。2、因?yàn)镾O2也能使澄清的石灰水變渾濁，因此，要想證明CO2的存在，必須先用NaOH除去SO2。 3、NaOH不行，因?yàn)镃O2也會(huì)被吸收。應(yīng)該用酸性高錳酸鉀溶液或溴水除去SO2。4、還可以用飽和的Na2CO3溶液除去SO2。 5、不能用Na2CO3溶液，因?yàn)镃O2與Na2CO3溶液要反應(yīng)?？梢杂肗aHCO3溶液。6、不能用NaHCO3溶液，因?yàn)镾O2與NaHCO3溶液反應(yīng)要產(chǎn)生CO2。 總結(jié)、歸納得出結(jié)論進(jìn)一步交流 評(píng)價(jià)要用到三種試劑來(lái)除雜，三種試劑的加入肯定有前后之分，大家想一想，應(yīng)該先加什么，后加什么試劑？這就是第二個(gè)問(wèn)題：試劑加入的順序是什么？ 學(xué)生思考、討論交流和評(píng)價(jià)1、BaC