《學前兒童社會教育》課件NO7

1、學前兒童社會教育知識目標掌握學前兒童社會教育評價的含義、原則；掌握學前兒童社會教育評價的內(nèi)容、方法。第7單元 學前兒童社會教育評價技能目標根據(jù)所學理論知識，能簡單評價班級（個體）的綜合社會性發(fā)展狀況，并提供相應的指導幫助；根據(jù)所學理論知識，能簡單評價班級（個體）的某一方面社會性發(fā)展狀況，并提供相應的指導幫助；根據(jù)所學理論知識，能對自己的社會教育活動做簡單的評價。第7單元 學前兒童社會教育評價三名兒童與人交往的不同行為方式在某兒童看護中心有3名6歲兒童，他們是丹尼斯、羅莎莉和莎拉?喬。丹尼斯是一個很活潑的孩子，他能夠?qū)χ車娜嘶蚴路e極地做出反應。他很有想象力，有很多怎樣玩游戲的想法。在把想法付諸

2、行動時，丹尼斯花了許多時間去告訴其他兒童要做什么和要說什么。引導案例第7單元 學前兒童社會教育評價三名兒童與人交往的不同行為方式當同伴建議變換游戲內(nèi)容和方法時，丹尼斯傾向于抵制他們的想法并大喊大叫，使游戲按他的想法繼續(xù)。當其他兒童問他是否可以玩他用的東西時，丹尼斯通?；卮稹安豢梢浴?。如果他們堅持，他就常常推人或打人，以此來繼續(xù)占有這些東西。引導案例第7單元 學前兒童社會教育評價三名兒童與人交往的不同行為方式羅莎莉是一個安靜的孩子，她很少犯錯誤。她是那種典型的徘徊在一個又一個游戲之間而不參與游戲的孩子。當別人與她說話時，她會有所反應，但很少能發(fā)起與同伴或成人的互動，也不能說出任何一個朋友的名字，

3、而且也沒有一個兒童認為她是受歡迎的玩伴。雖然其他兒童不是明顯地拒絕她，但他們忽視她，偶爾才讓她參與到他們的活動中。在大多數(shù)時間里，羅莎莉孤零零一個人待在房間里。引導案例第7單元 學前兒童社會教育評價三名兒童與人交往的不同行為方式莎拉喬對其他兒童都很感興趣，并經(jīng)常邀請他們與自己一起玩。她通常愿意嘗試各種游戲，或玩同伴提出的游戲，但她也能表達出自己的看法。莎拉?喬樂意與他人分享，通常也能想出辦法使游戲繼續(xù)下去。雖然她也有情緒低落的時候，但通常都是興高采烈的。其他兒童都找她做玩伴，而當莎拉?喬不在小組中時他們也都能注意到。引導案例第7單元 學前兒童社會教育評價 一、 學前兒童社會教育評價概述二、 學

4、前兒童社會教育評價的內(nèi)容三、 學前兒童社會教育評價的方法第7單元 學前兒童社會教育評價一、 學前兒童社會教育評價概述（一） 學前兒童社會教育評價的內(nèi)涵及意義（二） 學前兒童社會教育評價的原則第7單元 學前兒童社會教育評價（一） 學前兒童社會教育評價的內(nèi)涵及意義學前兒童社會教育評價是對學前兒童社會教育的社會價值和個人價值做出判斷的過程，包括對學前兒童社會性發(fā)展的評價和社會教育的評價兩個部分。第7單元 學前兒童社會教育評價（一） 學前兒童社會教育評價的內(nèi)涵及意義它具有以下意義。（1） 評價工作可以幫助了解學前兒童社會性發(fā)展的狀況，為開展學前兒童社會教育提供依據(jù)。（2） 評價工作可以幫助了解兒童社會

5、教育計劃是否符合兒童的社會性發(fā)展要求，是否有利于解決兒童社會性發(fā)展的主要問題。第7單元 學前兒童社會教育評價（一） 學前兒童社會教育評價的內(nèi)涵及意義它具有以下意義。（3） 評價工作可以檢驗社會教育活動是否促進了兒童人際交往和社會適應能力發(fā)展，檢驗兒童社會教育活動的效果是否達到了兒童社會教育的預期目的，以探索有效的社會教育方法、途徑和形式。第7單元 學前兒童社會教育評價（二） 學前兒童社會教育評價的原則第7單元 學前兒童社會教育評價1. 目的性原則3. 方法多樣化原則4. 評價與指導相結(jié)合原則2. 客觀性原則二、 學前兒童社會教育評價的內(nèi)容（一） 學前兒童社會性發(fā)展評價（二） 學前兒童社會教育活

6、動評價第7單元 學前兒童社會教育評價（一） 學前兒童社會性發(fā)展評價第7單元 學前兒童社會教育評價（一） 學前兒童社會性發(fā)展評價第7單元 學前兒童社會教育評價（一） 學前兒童社會性發(fā)展評價第7單元 學前兒童社會教育評價（一） 學前兒童社會性發(fā)展評價第7單元 學前兒童社會教育評價凡涉及對幼兒發(fā)展狀況的評估，應該注意以下幾點。（1） 全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。（2） 應在日?；顒优c教育教學過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要。（一） 學前兒童社會性發(fā)展評價第7單

7、元 學前兒童社會教育評價凡涉及對幼兒發(fā)展狀況的評估，應該注意以下幾點。（3） 應承認和關注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。（4） 應以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關注其最近發(fā)展區(qū)。（二） 學前兒童社會教育活動評價第7單元 學前兒童社會教育評價活動評價要明確“評什么”，也就是評價的內(nèi)容。學前兒童社會教育活動評價的內(nèi)容主要有以下幾個方面：三、 學前兒童社會教育評價的方法第7單元 學前兒童社會教育評價學前兒童社會教育評價的方法是指對社會教育效果進行價值判斷，最主要的是收集、處理評價資料。收集評價資料的方法主要包括自然觀察法、談話、

8、問卷調(diào)查、情境測驗、社會測量等（其中談話和問卷調(diào)查在本書的第1單元已有介紹，本單元僅介紹其他方法）。第7單元 學前兒童社會教育評價1. 自然觀察法自然觀察法是研究者有目的、有計劃地通過感官或借助輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的教師和學前兒童的行為進行系統(tǒng)考察，從而獲取學前兒童社會性發(fā)展和教師開展學前兒童社會性教育工作方面的經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。第7單元 學前兒童社會教育評價第7單元 學前兒童社會教育評價（1） 時間取樣觀察法第7單元 學前兒童社會教育評價（2） 事件取樣觀察法第7單元 學前兒童社會教育評價（3） 行為核查觀察法第7單元 學前兒童社會教育評價（3） 行為核查觀察法第7單元 學前

9、兒童社會教育評價（3） 行為核查觀察法第7單元 學前兒童社會教育評價（3） 行為核查觀察法第7單元 學前兒童社會教育評價（4） 軼事記錄法引起觀察者注意的一切事情都可以記錄，可以幫助教師對兒童（或群體）的自然行為做出綜合性的描述。它可以是整體描述（關注兒童整體行為的行動）、半整體描述（關注兒童行為的一些細節(jié)），也可以是詳細描述（兒童行為或情境的具體細節(jié)）。面部表情的觀察技能觀察者通過聽兒童說話、看兒童表情、接觸兒童等方式，觀察記錄兒童的語言、表情、動作等方面。觀察記錄盡量使用客觀的詞語做描述。以面部表情為例，盡可能詳細地做記錄：雙眼、眉毛、睫毛、鼻子、嘴巴、嘴唇、臉頰、下巴、前額、耳朵和各種活

10、動。接下來，觀察者可把焦點集中在被觀察者的眼睛上，并做詳盡的觀察記錄：眼睛的顏色、眼簾的顰動、眼角的一瞥、眼光的閃動、眼神的變化、眼睛的一張一合、掃視、斜視、窺視、凝視、怒視等。知識拓展第7單元 學前兒童社會教育評價第7單元 學前兒童社會教育評價2. 情境測驗法情境測驗法是評價者根據(jù)評價目的，預先設計好一定的情境誘發(fā)學前兒童表現(xiàn)出社會行為并進行價值判斷的方法。第7單元 學前兒童社會教育評價運用情境測驗法應注意的事項有以下幾點：（1） 預先擬好測驗方案，包括測驗目的、內(nèi)容、形式、步驟、記錄表格、評分標準。（2） 測驗的情境能反映兒童某一方面社會性的發(fā)展，還要盡量與學前兒童的日常生活保持相似，確保

11、所獲資料的信度和效度。（3） 認真做好測驗記錄。第7單元 學前兒童社會教育評價3. 社會測量法（2） 配對比較法（1） 同伴提名法（3） 行為評定表 實踐項目一幼兒主動性的評價實踐項目二幼兒自尊心發(fā)展的評價實踐項目三幼兒與同伴友好相處的評價實踐項目四幼兒群體適應的評價實踐項目五幼兒基本行為規(guī)范的評價實踐項目六幼兒同情心的評價實踐活動第7單元 學前兒童社會教育評價一、 簡答題1. 什么是學前兒童社會教育評價？2. 學前兒童社會教育評價應遵循哪些原則？3. 學前兒童社會教育活動評價的指標有哪些？應注意的問題有哪些？4. 學前兒童社會教育評價的方法有哪些？思考練習第7單元 學前兒童社會教育評價二、 實踐應