二年級(jí)上語(yǔ)文評(píng)課稿21從現(xiàn)在開(kāi)始_新課標(biāo)

1、.*;二年級(jí)上語(yǔ)文評(píng)課稿-21從如今開(kāi)場(chǎng)人教版新課標(biāo)?從如今開(kāi)場(chǎng)?這是一個(gè)有興趣的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目的，通過(guò)正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的根底上體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)與人之間理應(yīng)互相尊重，和諧相處的道理。 一、重點(diǎn)突出，目的明確 ?課標(biāo)?在根本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目的明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠沖動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生

2、讀中感悟，讀中探究，讀中拓展，豐富語(yǔ)言的積累。 二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 俞可老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助獅子的話宣布說(shuō)：“從如今開(kāi)場(chǎng)，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新領(lǐng)袖。讀讀詞語(yǔ)輪流。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎么輪流的。指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱，在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們?cè)诳纯簇堫^鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王的？想知道就請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀第2，3，4自然段，理解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，

3、自然得體。 三、以生為本，朗讀感情 在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳎献?，探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在?從如今開(kāi)場(chǎng)?一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說(shuō)說(shuō)你從如今開(kāi)場(chǎng)是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛剛那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫議論紛紛。同樣發(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 1.展讀理解 俞可老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她給學(xué)生充分的說(shuō)話空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為打破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。 2.品

4、讀感悟 在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，俞老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語(yǔ)言，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“從如今開(kāi)場(chǎng)，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！和“從如今開(kāi)場(chǎng)，你們都要跳著走路！抓住新領(lǐng)袖的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“從如今開(kāi)場(chǎng)，都要這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓評(píng)議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，實(shí)在表達(dá)為培養(yǎng)朗讀才能而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生詳細(xì)感受課文。接著，俞老師進(jìn)展了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶上頭

5、飾，體驗(yàn)小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會(huì)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來(lái)指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀，富有真情，俞老師根據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓(xùn)練為打破口，在讀中表達(dá)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正到達(dá)品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美妙情感的熏陶。 3.悟讀延伸 俞老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)置疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探究縱橫開(kāi)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感才能。 五、理論活動(dòng)，拓展思維 俞老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了理論平臺(tái)，扮演小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說(shuō)說(shuō)他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)互相尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，