2022北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)的教案

1、Word - 18 -2022北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)的教案 教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。下面是給大家整理的2022北師大版四班級上冊數(shù)學(xué)教案，盼望能給大家?guī)黻P(guān)心。 2022北師大版四班級上冊數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，熟悉直線、線段與射線。 2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡潔圖形中的線段。 3、培育同學(xué)的觀看、分析概括的力量。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線與線段、射線，會(huì)數(shù)簡潔圖形中的線段。 2、理解三種線的特征，把握三種線的讀法

2、 教具預(yù)備： 電腦課件。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊)很好，看來你們觀看的特別認(rèn)真，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今日這節(jié)課我們就來討論討論直的線。(板書：線的熟悉) 二、探究活動(dòng)，獵取新知 1、 熟悉直線 同學(xué)們，筆直的線里也學(xué)問! 電腦出示鐵軌圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看 師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點(diǎn)的線，就叫做直線。 (1)畫一畫 讓同學(xué)用直尺畫一條直線 (2)說一說 (直線有什么特征? 直 沒有端點(diǎn)

3、 無限) 2、熟悉線段 電腦出示公路中的斑馬線，引導(dǎo)同學(xué)觀看 公路中的斑馬線大約有多長?(師：不管是幾米，他都有肯定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫一條線來表示它? (1)畫一畫 (2)說一說 (線段有什么特征? 直 兩個(gè)端點(diǎn) 有限) 3、熟悉射線 電腦出示夜景圖，同學(xué)觀看 師：這是一條什么線?你什么時(shí)候見過?它有什么特點(diǎn)?(讓同學(xué)自由的說說) 你能畫一畫嗎? (1)畫一畫 讓同學(xué)嘗試畫射線 (2)說一說 (射線有什么特征? 直 有一個(gè)端點(diǎn) 無限) 4、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn) 圖形 端點(diǎn)個(gè)數(shù) 延長狀況 與直線的關(guān)系 直線 沒有端點(diǎn) 向兩端無限

4、延長 線段 兩個(gè)端點(diǎn) 不能延長 是直線的一部分 射線 一個(gè)端點(diǎn) 向一端無限延長 是直線的一部分 5、認(rèn)一認(rèn)、說一說 (電腦出示各種直線、線段、射線) 6、線的讀法 (1)直線 一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。假如用一個(gè)小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線 l (2)線段 請你猜一猜，這條線段該怎么讀?A B (3)射線 誰來試一試，讀出這條射線 ( 射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。) 思索：“射線BA”和“射線AB”有什么不同?(射線AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無限延長 射線BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無限延長) 三、課堂活動(dòng) 1、完成課本第17頁的試一試第

5、一題(小結(jié)：經(jīng)過一點(diǎn)能畫很多條直線;經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線) 2、闖三關(guān) 第一關(guān)：填空 (1)_可以向兩端無限延長，它沒有端點(diǎn) (2)直線上兩點(diǎn)之間的一段叫做 _ (3)_只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。 其次關(guān)：數(shù)線段 第三關(guān)：從A點(diǎn)到B點(diǎn)，哪條路線最近?(課本試一試第2題) (小結(jié)：兩點(diǎn)間的全部連線中，線段最短) 四、全課小結(jié) 通過今日的學(xué)習(xí)，你對線的學(xué)問又有了哪些新的熟悉? 2022北師大版四班級上冊數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容： (北師大版)四班級上冊第1516頁內(nèi)容 教材分析： 本節(jié)課是線與角這一單元的第一節(jié)課，主要關(guān)心同學(xué)熟悉直線、射線、線段，并會(huì)用字母表示。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)問的

6、了解和把握打下良好的基礎(chǔ)。 教材處理： 直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個(gè)別同學(xué)在生活中有所接觸，但還不曾深化了解，鑒于同學(xué)的思維依靠于直觀形象的特點(diǎn)，我充分運(yùn)用教具，在試驗(yàn)、演示、操作、觀看、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)同學(xué)的思維，以同學(xué)活動(dòng)為主要手段，激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式，邊設(shè)疑邊探究;邊試驗(yàn)邊總結(jié)，最終由同學(xué)在探究中感悟到直線、射線、線段的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，熟悉直線、線段與線段。 2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。 3.會(huì)數(shù)簡潔圖形中的線段。 教學(xué)預(yù)備： 每小組預(yù)備一對帶線的盒子(即一根長長的線由兩頭向中

7、間纏起，然后將兩團(tuán)先分別放在兩個(gè)封閉的盒子里，)、剪刀、手電筒、尺。 教學(xué)過程： 一、了解同學(xué)的生活閱歷 師：“你們在生活中見過那些線?”(直線、線段、射線，還有同學(xué)回答為毛線、白線等等) 師：同學(xué)們回答得不錯(cuò)，但毛線和白線是一種生活中的實(shí)物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來的一種表達(dá)形式。今日我們就詳細(xì)來討論它們。 板書：直線 射線 線段 【設(shè)計(jì)意圖：把問題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，有利于關(guān)心同學(xué)找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活之間的連接點(diǎn)，使同學(xué)的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“呼喚力”，同時(shí)也能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，初步了解同學(xué)對學(xué)問的了解程度?！?二、試驗(yàn)驗(yàn)證 探究真理 (一)分組活動(dòng) 活動(dòng)1：(將同學(xué)分

8、成4人一組) 1、選兩名同學(xué)每人拿一個(gè)盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名同學(xué)仔細(xì)觀看整個(gè)過程。 2、匯報(bào)觀看到的結(jié)果 生：我發(fā)覺盒里的線怎么拉也拉不完。 生：我發(fā)覺線是直的。 生：我想我連續(xù)拉肯定會(huì)到頭。 師：依據(jù)觀看到的這些你們認(rèn)為它屬于你們說的哪種線呢?(有的說直線、有的說是射線) 師：它是直線，今日我只拿來直線的一部分讓大家觀看。一會(huì)你們就會(huì)知道他為什么不是射線了。 師：你們觀看到直線具有什么特點(diǎn)呢? 生：兩端都可以不停的拉長。 師：能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎? 生：直線是無限延長的。 老師板書直線的特點(diǎn)：直直的、無限延長 活動(dòng)2 1、師：請同學(xué)們用剪刀將這根線剪斷，然后一名同學(xué)將線頭

9、固定不動(dòng)，另一生將線連續(xù)拉長。共同觀看其特點(diǎn)。 2、匯報(bào)觀看到的結(jié)果 生：我發(fā)覺只有一段可以拉長。 生：這一端也是可以無限延長，另一端固定不動(dòng)的。 生：這條線也是直的。 生：固定不動(dòng)的那一端是端點(diǎn)。 師：哪是它的端點(diǎn)呢?用手指一指。 生：那個(gè)線頭就是 老師板書：一個(gè)端點(diǎn)、直直的、一端可無限延長 活動(dòng)3 師：請同學(xué)們用剪刀將這根線的另一端剪斷，然后兩名同學(xué)再向兩端拉。共同觀看其特點(diǎn)。 匯報(bào)觀看到的結(jié)果 生：線的兩頭不能延長了。 生：它有兩個(gè)端點(diǎn)。 生：它也是直直的。 老師板書：直直的、兩個(gè)端點(diǎn) 【設(shè)計(jì)意圖：合理的設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程，制造良好的探究情境，能引出同學(xué)探究心理，快速集中留意力，使其帶著深厚的

10、愛好開頭樂觀探究思索。在操作的過程中不斷地引導(dǎo)同學(xué)觀看、試驗(yàn)、思索、探究，使同學(xué)感到自己就象科學(xué)家那樣在試驗(yàn)、探究中去發(fā)覺直線、射線、線段的特征。發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培育同學(xué)的探究力量、科學(xué)的討論方法、實(shí)事求是的態(tài)度?！?(二)手勢表示法：鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的理解，用手勢表示三種線的特點(diǎn)。 同學(xué)表示的方法為：直線兩手相向向水平方向不停運(yùn)動(dòng)，射線一手固定，另一只手水平方向運(yùn)動(dòng)，線段兩手相向向水平方向運(yùn)動(dòng)，然后停止運(yùn)動(dòng)。 【設(shè)計(jì)意圖：加深同學(xué)對直線、射線、線段的特征的理解?！?(三)介紹線的讀法 三、聯(lián)系生活 實(shí)踐應(yīng)用 1、查找生活中有直線、射線和線段的實(shí)體。 生：太陽光線是射線。 生：視線是

11、線段。 生：我覺得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣，是射線。 師：假如從人的眼睛到所看到的物體，你認(rèn)為這一段視線是什么?(線段) 生：火車道是直線。我的課桌的邊是線段。 生： 2、完成書中畫一畫、練一練中的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際應(yīng)用充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的作用，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)?！?四、總結(jié) 誰想當(dāng)小老師，總結(jié)一下我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：提高同學(xué)的愛好，通過自己的總結(jié)即起到了鞏固新知的作用，同學(xué)的歸納總結(jié)力量、語言表達(dá)力量也得到了培育?！?五、評價(jià) 說一說老師今日的表現(xiàn)怎樣?再說說你的表現(xiàn)怎樣?給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，下節(jié)課哪方面你會(huì)表現(xiàn)的更好! 【設(shè)計(jì)意圖：通過課時(shí)的總

12、結(jié)評價(jià)可以使大家準(zhǔn)時(shí)地熟悉自己，找到優(yōu)點(diǎn)和不足;同時(shí)也能使大家取長補(bǔ)短，共同勉勵(lì)，共同進(jìn)步?！?2022北師大版四班級上冊數(shù)學(xué)教案3 教材內(nèi)容： 教材的地位和作用這部分內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識(shí)的生活情境，初步熟悉負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬同學(xué)對數(shù)的熟悉，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為同學(xué)在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)同學(xué)初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。對

13、正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的熟悉。 感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用力量。 學(xué)者分析： 本班有同學(xué)62人，大部分屬于中上水平，同學(xué)已經(jīng)具有肯定的認(rèn)知水平，他們奇怪心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和學(xué)問的遷移力量。 教學(xué)策略： (1)通過豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，關(guān)心同學(xué)了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓同學(xué)引起探究的愛好，又讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價(jià)值。 (2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于同學(xué)不簡單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直

14、觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀看和海拔圖的使用，可以有效地關(guān)心同學(xué)逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地熟悉到它們?nèi)咧g的關(guān)系。 (3)開展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀看支出()，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他們表示的意思是() 填相同還是相反 2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。 哈爾濱( )表示 福州( )表示 它們是以( )度為基準(zhǔn)，例如：+16表示+16表示 16與16表示兩個(gè)( )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低

15、? 比較：+16( )16填，或= 3、帶有“+”的數(shù)有叫數(shù) 帶有“-”的數(shù)有 叫數(shù) +16讀作16讀作 4、思索：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)? 5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么? 二、講授新課 1、檢查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 )填相同還是相反 (2)打開天氣預(yù)報(bào)圖 哈爾濱( 919 )表示今日氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。 福州( 116 )表示今日氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較暖和 ，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。 它們是以( 0 )度為基準(zhǔn)，例如：+16表示-零上16度16表示零下16度 +16與16表示兩個(gè)

16、(相反 )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低? 補(bǔ)充：熟悉數(shù)軸表示 16 0 +16 (3)生匯報(bào) 帶有“+”的數(shù)有 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號(hào) 帶有“-”的數(shù)有 叫負(fù)數(shù) 注：不行省略“”號(hào) +16讀作-正十六16讀作負(fù)十六 (4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思索與小組溝通，爭論。然后小組匯報(bào)。 總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。 (5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子 例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位上升與下降，相反方向的距離等。 學(xué)完這節(jié)同學(xué)還有疑難問題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最終困難由老師準(zhǔn)時(shí)解答。 2022北師大版四班級上冊數(shù)學(xué)教案4

17、 一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。 1.同學(xué)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖 師：同學(xué)們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長狀況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，舉在手里，展現(xiàn)一下。 展現(xiàn)一同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖 生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù) 2.提出問題，同學(xué)探究作圖 師：假如我們還想了解它從第3天到第15天整個(gè)的生長變化的狀況，該怎么畫呢?老師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖，請你認(rèn)真觀看，看哪一種更合適。(師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖)生任選其一。 能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)計(jì)圖呢? 同學(xué)在小組內(nèi)先爭論，再在圖上試一試。 同學(xué)作圖后展現(xiàn)，匯報(bào)作了哪些修改，表示什么意思

18、? 3.生成新知，揭示課題 師抓住同學(xué)將條形上的點(diǎn)連線，對比評價(jià)，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖演化為折線統(tǒng)計(jì)圖(描點(diǎn)，連線)的過程 提示同學(xué)們：變成真正的折線統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦掉 揭示課題：折線統(tǒng)計(jì)圖 二、讀折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)特點(diǎn) 1. 讀點(diǎn) 師：圖中的點(diǎn)表示什么呢? 生說點(diǎn)的意義，(課件顯示并標(biāo)數(shù)量) 2.讀趨勢， 師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量(板書數(shù)量)，由點(diǎn)連成的線呢? 生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。 讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢) 3.估量 依據(jù)這一趨勢請你估量蒜苗第10天大約長到多少厘米? 4.猜測 猜測第20天大

19、約長到多少厘米，并說說你的想法。 三、獨(dú)自制圖。 師：我們會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖了，那你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫呢? 出示笑笑蒜苗生長狀況統(tǒng)計(jì)表，你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么? 同學(xué)獨(dú)自繪制笑笑的蒜苗生長狀況折線圖 匯報(bào)評價(jià) 說說圖中的信息 對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同 四、運(yùn)用延長 1.出示 北京地區(qū)2022年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖 (1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎? (2)你能與同學(xué)說說產(chǎn)生這種變化趨勢的緣由嗎? 2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計(jì)圖 (1)小玲每隔( )時(shí)測量一次氣溫 (2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的? (3)請

20、你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。 3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖 依據(jù)趨勢，作出決策 師：假如你是銷售經(jīng)理，依據(jù)今年銷售趨勢，明年你有什么準(zhǔn)備?大約進(jìn)多少?為什么? 五、課外拓展 下課后收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，下節(jié)課溝通 2022北師大版四班級上冊數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受觀看、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù); 2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù); 3、在合作與溝通中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)教法： 教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)

21、容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學(xué)問，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育力量的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，依據(jù)同學(xué)對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。 1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。 2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。 3、 通過觀看、測量，讓同學(xué)充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使同學(xué)感受生活中到處都存在小數(shù) 。 4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。 教學(xué)學(xué)法： 1、學(xué)會(huì)通過觀看、測量、歸納，可以發(fā)覺生活中到處都存在小數(shù) 。 2、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育他們用已有學(xué)問解決新問題的力量。 3、通過指導(dǎo)獨(dú)自看書，匯報(bào)溝通活動(dòng)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和合作溝通的好習(xí)慣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景 ，使本課內(nèi)容與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合 1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢? 2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多