雨鈴鐺教學設計 (2)

1、語文 北師大版 一下 雨鈴鐺教案 教學目標：1、用綜合的識字方法，會認本課的7個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓練和“春雨，它在招呼，。”的說話訓練。4、激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。教學過程：一 、導入：師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？生：（強調(diào)學生說話的完整性）師：這節(jié)課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。板書：雨鈴鐺“鈴鐺” 開火車讀準字音 師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？“钅”表示與 有關(guān)；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）師：小朋友們認識的字還真不少

2、，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。二、初讀課文，檢查字詞：1、現(xiàn)在讓我們走進課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準字音，讀順句子，讀通課文。2、師：剛聽有的小朋友讀的又準確又響亮，真不錯。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個字）響（怎么記住這個字？/組詞）房（怎么記住這個字？）掛（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）珠（字形、組詞）串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當小老師，開火車讀讀詞語。課件出示：沙沙響 丁零當啷 （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）春雨 房檐 鈴鐺 好像 串串

3、 招呼 蓋新房 掛水珠（鞏固復習動賓短語）三、精讀課文：1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當中，請小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字） 再請5位小朋友分句讀齊讀3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了?！毕旅鎱抢蠋熀湍銈儊砼浜现x讀課文。4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。房檐上的水珠好像串串小鈴鐺， 師： 比作 。練習說話： 好像 。（補充積累好的比喻句）6、剛剛同桌配合的不錯，現(xiàn)

4、在請男女生來試一試。男女生也很有默契呢！瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。 春雨 ，它在招呼 , .（小鳥 把歌唱；小草 把個長；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）7、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計在于春，要珍惜時光，好好學習呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。8、伴隨音樂齊讀課文。9、試背/全班背（配樂、做動作）。學了課文，請小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！雨鈴鐺教學反

5、思雨鈴鐺是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠一、課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育作為一年級小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節(jié)入手，時時提醒學生，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”隨時在教學中滲透習慣的養(yǎng)成。二、注重朗讀訓練的循序漸進。指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利。開始時，學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不漏字，

6、讀準每個字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進行朗讀反饋。三、鼓勵學生大膽想象在學習最后一句話時我引導學生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會招呼誰？干什么?”并適當給予一些圖片提示。并鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的

7、體驗所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。四、識字教學識字教學是低段教學的重點，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學過，思量著我采取了集中識字的方法。在導入新課時，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學生說說“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。由于課文時沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對所要學的剩余5個生字進行教學，每個字的教學從音形義上都有側(cè)重點，當孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個字。正在這時，我通過觀察指導字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進行復習鞏固。課后自己也對本節(jié)課的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢有待矯正，起來回答問題或讀課文時，個別學生聲音略輕，課堂上對學生的關(guān)注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。在朗讀指導