第七章護(hù)理教學(xué)的組織形式(共7頁)

1、PAGE PAGE 11湘南學(xué)院(xuyun)教案首頁授課題目發(fā)熱病人的護(hù)理課 型理論課授課時間2015年 4月18日學(xué) 時1授課地點503授課對象2012級護(hù)理學(xué)本科1-6班目的要求熟悉教學(xué)組織形式的分類及特點；熟悉課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)；熟悉臨床護(hù)理教學(xué)的形式。教學(xué)內(nèi)容與時間分配 導(dǎo)言：1分鐘 正文：64分鐘第一節(jié) 護(hù)理教學(xué)組織形式（20分鐘）第二節(jié) 課堂教學(xué)（30分鐘）第三節(jié) 臨床教學(xué)（14分鐘） 小結(jié)1分鐘 復(fù)習(xí)思考題：2分鐘教學(xué)重點1. 課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)；2. 臨床護(hù)理教學(xué)的形式教學(xué)難點課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法教 具多媒體課件、粉筆、教鞭思 考 題1. 護(hù)理課

2、堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有哪些？2. 臨床護(hù)理教學(xué)的形式？參考資料1.教材護(hù)理教育學(xué)（第3版）, 姜安麗,人民衛(wèi)生出版社，2012.62.主要參考書目1 護(hù)理教育學(xué)（第二版）,姜安麗,人民衛(wèi)生出版社，2007.12 李小妹,護(hù)理教育學(xué),人民衛(wèi)生出版社, 2006.23 李小寒,護(hù)理教育學(xué),人民衛(wèi)生出版社,2006.7教學(xué)(jio xu)過程教學(xué)內(nèi)容注解導(dǎo)言：（1分鐘）為了有效地完成教學(xué)任務(wù)， 我們必須熟悉教學(xué)的組織形式的分類及特點，熟悉上好課的基本要求。 正文：（64分鐘） 第七章 護(hù)理教學(xué)的組織形式 第一節(jié) 護(hù)理教學(xué)組織形式 一、教學(xué)組織形式的概念 教學(xué)組織形式，簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)

3、，教學(xué)活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，安排教學(xué)活動時間和利用教學(xué)活動的場所，是教學(xué)活動的一定結(jié)構(gòu)方式。二、教學(xué)組織形式的發(fā)展 (一)古代學(xué)校的教學(xué)組織形式 (二)現(xiàn)代的教學(xué)組織形式及發(fā)展 1班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展 2多種教學(xué)組織形式并存 三、教學(xué)組織形式的分類及特點 (一)班級授課制 班級授課制，又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。1特點 以固定的班級為形式的集體教學(xué)，使用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學(xué)的集體性；在嚴(yán)格的學(xué)

4、時規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)，上下課有統(tǒng)一的時間，不同課程可以交替進(jìn)行教學(xué)；在教室這個固定的環(huán)境中上課，可保持教學(xué)活動的穩(wěn)定性；在教師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)地傳授理論知識為主。2優(yōu)點 保證教學(xué)正常有序地開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識；能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動協(xié)調(diào)一致；有利于發(fā)揮班級集體的教育作用，學(xué)生相互幫助，取長補(bǔ)短。 3局限性 難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異以及發(fā)展學(xué)生的個性和獨創(chuàng)性；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或獨立性受到限制；對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果較差。 (二)小

5、組教學(xué) 小組教學(xué)是將2人以上的學(xué)生編成一個小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足，給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面密切接觸、相互交流的機(jī)會，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健全人格，促使個體社會化的有效途徑。 1優(yōu)點 有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；有利于開展項目或作業(yè)活動，使學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能得到較好發(fā)展；有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力；有助于不同經(jīng)驗和想法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；便于教師及時了解學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 2局限性 教學(xué)組織工作和學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較困難，稍有疏忽就會影響學(xué)習(xí)效果；教師的發(fā)言時機(jī)和時間長度控制不當(dāng)會影響師生之間、學(xué)生之間的相互作用；保證小組所有成員積極地活動狀態(tài)有一定的難度；教學(xué)進(jìn)度不容易控制。 (三)個別教學(xué) 解決個別差異問題的合適形式是個別教學(xué)組織形式，這種形式并不僅僅是教師個別地教，學(xué)生個別地學(xué)，更重要的是明確對于每位學(xué)生進(jìn)行最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，設(shè)計滿足每位學(xué)生要求的教學(xué)計劃，采用適合每一個人特點的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)個性化教學(xué)提供了可能。 1優(yōu)越性 允許程度不同的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式等，使每個學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)

7、度，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；允許教師花更多時間去關(guān)注個別學(xué)生；學(xué)習(xí)的時間和空間靈活性大，特別適應(yīng)于高年級及成年學(xué)生。 2局限性 可能會導(dǎo)致缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用和多樣化的教學(xué)影響，不利于個性的健康發(fā)展；不是對所有的學(xué)生和教師都適用；缺乏自覺性的學(xué)生可能會導(dǎo)致拖延學(xué)業(yè)；需要有充足的資源支持，不夠經(jīng)濟(jì)。四、護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù) (一)依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù) (二)依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容 (三)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點 (四)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施 第二節(jié) 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的測量與評定等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)熟悉各環(huán)節(jié)的任務(wù)

8、，認(rèn)真做好各環(huán)節(jié)的工作，保證和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 一、備 課 備課是教學(xué)的初始階段，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。備課是否充分、完善，直接影響教學(xué)效果。 備課主要是做好三項工作：鉆研教學(xué)大綱和教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)方案。 (一)鉆研大綱和教材 1鉆研教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是本課程教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計，教師應(yīng)把熟悉大綱、執(zhí)行大綱作為教學(xué)的起步點和落腳點，備課時必須明確本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)方法上的基本要求。 2鉆研教材 教材是護(hù)理教師進(jìn)行課程教學(xué)的根本依據(jù)。 3廣泛查閱教學(xué)參考資料 。 (二)了解學(xué)生 教師要全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、理解能力、個性特點

9、、興趣愛好、思想品德、健康狀況等。 (三)設(shè)計教學(xué)方案 在以上工作的基礎(chǔ)上，護(hù)理教師必須對一堂課的教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真研究和設(shè)計，擬定出較詳細(xì)的教學(xué)實施方案。 設(shè)計教學(xué)方案可具體化為編制三種計劃：1學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計劃 2課題或單元計劃 3課時計劃 課時計劃又稱教案，是備課中最深入、具體，落實的一步。其內(nèi)容包括確定具體、可行、可測的教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點；確定課程的類型和結(jié)構(gòu)；選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體；設(shè)計教學(xué)的語言行為和非語言行為；設(shè)計提問、練習(xí)和課外作業(yè)；確定各個教學(xué)進(jìn)程的步驟和時間分配。 編寫教案有格式，卻不限于某種格式，詳略的處理，也因教師而異。新教師最好寫

10、詳細(xì)的講稿式教案，經(jīng)驗豐富的老教師可根據(jù)自己的情況寫提綱式教案。一份規(guī)范的教案應(yīng)包括下述項目：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式和方法、使用的教具、時間安排、復(fù)習(xí)要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。 要寫出一份合格的教案，應(yīng)注意以下幾方面： (1)全面、透徹掌握教材： (2)思路清晰、層次分明： (3)材料充實、重點難點突出： (4)語言通順、精練和準(zhǔn)確：二、上課 (一)課的類型和結(jié)構(gòu) 課的類型和結(jié)構(gòu) 根據(jù)完成任務(wù)的不同，可把課分為不同類型，如一節(jié)課只完成一種教學(xué)任務(wù)稱單一課，如復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、測試課、參觀課等。一節(jié)課要完成兩個或

11、兩個以上教學(xué)任務(wù)，稱綜合課。 所謂課的結(jié)構(gòu)就是一節(jié)課的操作程序，基本程序是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)。組織教學(xué)即管理課堂，使學(xué)生明確一節(jié)課的任務(wù)、要求，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。檢查復(fù)習(xí)是指檢查學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)情況，已學(xué)過內(nèi)容的掌握情況。 (二)上好課的基本要求 要上好一堂課，一般應(yīng)符合下列要求： 1目標(biāo)明確 2重點突出 3內(nèi)容正確 4方法恰當(dāng) 5表達(dá)清晰 6組織得當(dāng) 7師生互動 三、作業(yè)的布置與批改 護(hù)理教師在布置和批改作業(yè)時應(yīng)注意以下幾方面： 1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教材的要求，針對不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。 2作業(yè)的形式可設(shè)計成個人獨立作業(yè)或小組作

12、業(yè)，以充分發(fā)揮個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)各自的優(yōu)越性。 3作業(yè)的份量要適當(dāng)，難易要適度 應(yīng)根據(jù)所講課程和自習(xí)時間的比例確定作業(yè)量，按學(xué)生一般水平確定作業(yè)的難易度，以免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。 4作業(yè)的要求必須明確、具體，例如作業(yè)的格式、字?jǐn)?shù)、評價方法、上交日期等。 5作業(yè)的檢查和批改要做到及時批改、及時反饋，必要時要做集體講評或個別指導(dǎo)，使教師及時了解教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)掌握情況。四、課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)有以下幾方面工作：答疑、補(bǔ)缺補(bǔ)漏；給學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生個別指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；為有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學(xué)活動，如參觀、看教學(xué)影片

13、、錄像等。課外輔導(dǎo)可采取個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式。 五、學(xué)業(yè)成績的測量與評定 第三節(jié) 臨床教學(xué)一、臨床教學(xué)的概念 國外學(xué)者Schweer將臨床教學(xué)定義為：“為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以患者為中心的高質(zhì)量護(hù)理所必須的不同的智力技能和精神運動技能的媒介”。根據(jù)對臨床教學(xué)的界定，臨床護(hù)理教學(xué)則是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識和技術(shù)運用到臨床護(hù)理實踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。由于護(hù)理實踐范圍的擴(kuò)大，現(xiàn)代臨床教學(xué)的場所不僅包括醫(yī)院，也包括家庭、社區(qū)各類醫(yī)療衛(wèi)生預(yù)防保健康復(fù)機(jī)構(gòu)。二、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo) 臨床教學(xué)的目標(biāo)也包括三個領(lǐng)域，即知識、技能及態(tài)度。 (一)知

14、識目標(biāo) 知識目標(biāo)包括兩個方面：關(guān)于具體事實、信息知識的目標(biāo)，以及關(guān)于如何將理論知識運用于實踐的目標(biāo)。后者包括問題解決、評判性思維和臨床決策等高層次認(rèn)知技能。 1基本理論知識 2高層次認(rèn)知技能 (1)解決問題： (2)評判性思維： (3)臨床決策： (二)技能目標(biāo) 護(hù)士除了應(yīng)具備豐富、扎實的護(hù)理專業(yè)理論知識之外，還要具備熟練的護(hù)理操作技能、護(hù)患溝通能力和組織管理能力。 1護(hù)理操作技能 2護(hù)患溝通能力 3組織管理能力 (三)態(tài)度目標(biāo) 態(tài)度目標(biāo)包含了形成專業(yè)信念、價值觀、人道主義和專業(yè)倫理道德，并體現(xiàn)在專業(yè)行為中。三、臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境 臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境是指組成臨床教學(xué)的場所和人員，是影響臨床教與學(xué)的

15、各種因素。它由人文環(huán)境和自然環(huán)境兩部分組成。 (一)人文環(huán)境 臨床護(hù)理教學(xué)的人文環(huán)境包括臨床護(hù)理教師、臨床護(hù)理人員、其他專業(yè)人員、輔助人員、護(hù)理服務(wù)對象、其他實習(xí)學(xué)生，以及由以上人員組成的人際關(guān)系、護(hù)理類型等。 1臨床護(hù)理人員 臨床護(hù)理人員是臨床學(xué)習(xí)環(huán)境最主要的因素。良好的臨床護(hù)理人員的特征將有利于學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)。這些特征包括： (1)以人道主義態(tài)度對待學(xué)生： (2)小組團(tuán)隊精神： (3)合格的護(hù)理實踐： (4)利于教學(xué)的管理方式： (5)教學(xué)意識： (6)學(xué)習(xí)氣氛： 2臨床護(hù)理教師 3醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的其他專業(yè)人員 4學(xué)生 5護(hù)理服務(wù)對象及服務(wù)場所 7教育機(jī)會及教育資源 (二)自然環(huán)境 臨床教學(xué)的

16、自然環(huán)境主要指對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的各種自然因素。它包括醫(yī)院的地理位置、醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模、醫(yī)院的物理環(huán)境等因素。 四、臨床護(hù)理教學(xué)的形式 臨床護(hù)理教學(xué)的形式主要有兩種：臨床見習(xí)和臨床實習(xí)。 (一)臨床見習(xí) 臨床見習(xí)是指在講授專業(yè)課期間，為了使學(xué)生獲得課堂理論與護(hù)理實踐相結(jié)合的完整知識而進(jìn)行的臨床實踐表征的一種教學(xué)形式。通常是在理論課學(xué)習(xí)后，由教師帶領(lǐng)到醫(yī)院有關(guān)部門，通過看、問、想、操作等教學(xué)活動，使理論與實踐相結(jié)合，鞏固和加深課堂學(xué)到的理論知識。 臨床見習(xí)的基本環(huán)節(jié)分為： 1見習(xí)前的準(zhǔn)備 2見習(xí)期間的組織 見習(xí)期間總的要求是以認(rèn)識各種疾病與各種護(hù)理操作為主。 一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組見習(xí)，每

17、組68人為宜，每組配備帶教教師1名，多由院校護(hù)理專業(yè)授課教師承擔(dān)。 教師帶學(xué)生進(jìn)入病房學(xué)習(xí)，一般稱帶教。以示教、講解、床邊提問、查對和指導(dǎo)等方法為主。 (二)臨床實習(xí) 臨床實習(xí)，又稱生產(chǎn)實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，是指全部課堂教學(xué)完成后，集中時間對學(xué)生進(jìn)行臨床綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。臨床實習(xí)是護(hù)理教學(xué)過程中重要的教學(xué)階段，是繼續(xù)完成和達(dá)到教學(xué)計劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的最后階段，是整個專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分。它通過安排學(xué)生直接到醫(yī)院科室，擔(dān)任護(hù)士工作，鞏固強(qiáng)化理論課所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和行為，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的手段。 組織臨床實習(xí)的主要環(huán)節(jié)如下： 1全面認(rèn)識臨床實習(xí)的目的 2聯(lián)系安排好實習(xí)場

18、所，建立實習(xí)基地(醫(yī)院) 3制訂實習(xí)計劃和大綱 4加強(qiáng)臨床實習(xí)的指導(dǎo)和組織工作 五、臨床教學(xué)的方法 臨床教學(xué)中常用的教學(xué)方法包括經(jīng)驗學(xué)習(xí)法、帶教制、臨床查房、實習(xí)討論會等。 (一)經(jīng)驗學(xué)習(xí)法 1概念 經(jīng)驗學(xué)習(xí)是指那些從經(jīng)驗中獲得的知識的教學(xué)方法，其實質(zhì)是通過自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識。經(jīng)驗學(xué)習(xí)法的最大特點是以學(xué)生為中心，通過積極參與，從自己參加的事件中獲得直接經(jīng)驗。 2過程 經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程包括：學(xué)生首先經(jīng)歷某方面的護(hù)理實踐，接著是一個反應(yīng)階段，然后與小組的另一些同學(xué)討論這一經(jīng)驗，這樣就為更好地分析、區(qū)分和澄清這一經(jīng)驗提供了機(jī)會。 3形式 (1)經(jīng)驗學(xué)習(xí)日記： (2

19、)反思性小組討論會： (3)實地參觀學(xué)習(xí)： (4)應(yīng)用課題： (二)臨床帶教制 1概念 一名學(xué)生在一定的時期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實習(xí)的形式被稱為帶教制。 2方法 在帶教制中，學(xué)生全程跟隨帶教教師一起工作。 3注意事項 (1)認(rèn)真選拔帶教教師：可根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇：等于或高于帶教學(xué)生層次的學(xué)歷；明確、清晰的教學(xué)意識；較豐富的臨床護(hù)理實踐經(jīng)驗和嫻熟的護(hù)理操作技能；良好的協(xié)調(diào)、溝通能力；一定的臨床教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能；成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。(2)院校與實習(xí)單位要密切配合： (三)臨床實習(xí)討論會 臨床實習(xí)討論會是一種重要的臨床教學(xué)活動。通過這種形式的活動，學(xué)生可以分享觀點和經(jīng)歷，發(fā)展解

20、決問題和評判性思維的技能，鍛煉和提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會與他人合作的精神。 1形式 根據(jù)討論內(nèi)容或主題的不同具有多種不同的形式，包括實習(xí)前討論會、實習(xí)后討論會、專題討論會和重要事件討論會。 (四)臨床查房 查房包括醫(yī)療查房和護(hù)理查房。學(xué)生在臨床實習(xí)期間，通過參加醫(yī)療和護(hù)理查房可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西。 1醫(yī)療查房 醫(yī)療查房是醫(yī)生每天的常規(guī)工作，以便于明確對患者的診斷、治療、檢查等問題。臨床護(hù)理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會參加自己所負(fù)責(zé)患者的醫(yī)療查房，使學(xué)生充分了解患者的情況，以利于護(hù)理計劃的制定和實施。 2護(hù)理查房 護(hù)理查房是對一位患者或若干患者在床邊進(jìn)行觀察、交談，了解患者的情況，并通過對病史和

21、其他資料的回顧，討論護(hù)理方案及其效果，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整護(hù)理方案。護(hù)理查房是一種常規(guī)、有效的護(hù)理工作方式。臨床教學(xué)中運用護(hù)理查房，可以促進(jìn)學(xué)生護(hù)理患者的綜合能力的發(fā)展。 (五)病室報告 病室報告是指在每天固定的時間里，所有的護(hù)理人員在一起，報告每個患者的情況，并對護(hù)理進(jìn)行討論。 (六)病例討論會 病例討論會是對病室內(nèi)的疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研究，并總結(jié)護(hù)理上的得失之處。通常由一個護(hù)士介紹案例，包括患者的病情、所采取的治療、護(hù)理計劃及實施情況等，然后所有的護(hù)理人員一起討論。學(xué)生也可以進(jìn)行報告，參與討論。這樣可以使學(xué)生感覺到自己是病室護(hù)理人員的一部分，同時還可以增強(qiáng)他們在公眾場合表現(xiàn)

22、自我的能力。 (七)專題講座及研討會 在臨床教學(xué)中；可以采用專題講座及研討會的方式，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)展的了解。專題講座是請在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣較深的專家就臨床護(hù)理發(fā)展的新概念、新理論、新方法、新技術(shù)等進(jìn)行報告，以期拓寬學(xué)生的視野。研討會是由專家及學(xué)生共同對某一個專題進(jìn)行討論，各位參與者充分闡述自己的觀點，進(jìn)而加深對這一問題的認(rèn)識。六、臨床教學(xué)中的倫理與法律問題 臨床教學(xué)是在一個復(fù)雜的社會情景中進(jìn)行的。臨床教師、學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員以及患者等均有其角色、權(quán)利和職責(zé)，但他們之間有時又是相互矛盾的。這些矛盾有可能導(dǎo)致倫理、法律方面的問題。應(yīng)注意預(yù)防并妥善處理這些問題，以保證臨床教學(xué)

23、的安全和高質(zhì)量。 (一)臨床教學(xué)中的倫理問題教與學(xué)的過程中所涉及到的倫理問題主要有以下方面：1學(xué)習(xí)者在服務(wù)場景中的問題 2師生關(guān)系 (1)對人的尊重：。 (2)公平與公正： (3)實習(xí)生的隱私權(quán)： (4)合格的教學(xué)： (5)學(xué)術(shù)不誠實行為： (二)臨床教學(xué)中的法律問題 臨床帶教教師不僅自己應(yīng)有很強(qiáng)的法律意識，還應(yīng)教育學(xué)生明確自己的合法身份，患者的基本權(quán)利和在實際工作中與法律有關(guān)的潛在性問題，并采取一定的防范措施。 1學(xué)生的權(quán)利 學(xué)生在臨床實習(xí)中的權(quán)利表現(xiàn)在下列幾方面： (1)知曉實習(xí)的安排： (2)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境： (3)有合格的帶教教師： (4)有權(quán)詢問評價結(jié)果： 2學(xué)生的法律身份及法律責(zé)任 中華人民共和國護(hù)士管理辦法第19條規(guī)定：護(hù)理專業(yè)在?；虍厴I(yè)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，必須按照衛(wèi)生部的有關(guān)規(guī)定在護(hù)士的指導(dǎo)下進(jìn)行。這里就明確指出了學(xué)生的法律身份：即在帶教教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下認(rèn)真執(zhí)行操作規(guī)程。但是，學(xué)生對與自己實習(xí)中未曾學(xué)習(xí)過的技能或認(rèn)為尚不成熟的技能，如果教師要他去執(zhí)行，則學(xué)生有權(quán)拒絕。如果學(xué)生導(dǎo)致了差錯或事故，學(xué)生將要承擔(dān)部分法律責(zé)任。 3