《斯賓賽的快樂(lè)教育》讀后感

1、斯賓賽的快樂(lè)教育讀后感在寒假期間讀了沒(méi)有教不好的學(xué)生一書(shū)，頗有感觸，對(duì)我的教育教學(xué)也很有幫助：教育教學(xué)任務(wù)從本質(zhì)上說(shuō)，不只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)的教育，它的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的，符合社會(huì)需要的建設(shè)人才。教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，這種作用貫穿于教育的全過(guò)程，審美素質(zhì)的作用也不例外。教師一方面按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，另一方面又以自身的品德、學(xué)識(shí)、情操以及儀表影響學(xué)生。而這后者的潛移默化的“影響作用”，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的“最有用的陽(yáng)光”。教師的工作對(duì)象，特殊的是青少年學(xué)生。這些學(xué)生，精力充沛，富于想象力，除了旺盛的求知欲外，對(duì)美的追求

2、，也是處于人的一生中最為強(qiáng)烈的時(shí)期。隨著對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的繁榮，他們的視野更加廣闊，對(duì)美的追求更加強(qiáng)烈和迫切。作為教育者的教師，既要感知豐富多樣的美的對(duì)象和形式，又要與學(xué)生的多方面審美需求進(jìn)行交流。青少年學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，求知和成長(zhǎng)的愿望決定了他們具有“向師性”心理。在這種心理驅(qū)使下，他們把所尊敬和愛(ài)戴的老師，視為效法的楷模，不僅教師傳授的知識(shí)，而且連同教師的品德、情操、儀表、風(fēng)度、興趣愛(ài)好，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的魅力，令他們向往。優(yōu)秀教師的教學(xué)水平和審美素質(zhì)，成為學(xué)生心目中美的形象，具有深刻的陶冶和熏染作用。聞一多、朱自清這樣的一代名師，他們給予學(xué)生的教育和影響作用，絕不單單是文學(xué)和藝術(shù)的知識(shí)，

3、而且包含著道德和人格，這是一個(gè)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)復(fù)雜得多、深刻得多的道德和審美施教與受教過(guò)程。因此，從教育實(shí)踐上看，忽略教師審美素質(zhì)的作用，學(xué)校培養(yǎng)合格的人才這個(gè)根本任務(wù)將難以圓滿實(shí)現(xiàn)。許多學(xué)生一生中的某些興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，在很大程度上，就是從他們的老師身上得到“啟蒙”的，如文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等。很多優(yōu)秀教師，特別是那些從事班主任、輔導(dǎo)員工作的教師，他們正是在教育過(guò)程中，有意或無(wú)意地以其自身的審美方面的“某些因素”，對(duì)學(xué)生施教，寓教于樂(lè)，從而收到良好的教育、教學(xué)成效。一個(gè)有著高品味審美修養(yǎng)的教師必然是具有美的師德，這是審美化人格的外化力量。一個(gè)教師，在對(duì)學(xué)生的慈父慈母般的關(guān)心中，在誨人不倦的教學(xué)與輔導(dǎo)

4、中，在與學(xué)生盡情嘻戲與歡笑中，一定有“一顆美的如水晶般的師心在跳躍”。而這，一定離不開(kāi)為師者的崇高的審美化人格。有著高品味審美修養(yǎng)的教師，會(huì)在他教書(shū)育人的每個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出瀟灑自如的風(fēng)范。他能寫(xiě)一手漂亮規(guī)范的粉筆字；能畫(huà)一幅生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)；能使教學(xué)呈現(xiàn)節(jié)奏感、旋律美而充滿詩(shī)情畫(huà)意，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)而迸發(fā)出靈感的火花。他不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)責(zé)罰學(xué)生，不會(huì)在學(xué)生面前隨意叼起煙卷、濃裝艷抹，更不會(huì)為一個(gè)“頑劣生”的惡作劇而刻意回報(bào)。他會(huì)畫(huà)龍點(diǎn)睛地為學(xué)生指點(diǎn)迷津，他會(huì)娓娓道出讓學(xué)生如夢(mèng)方醒，他會(huì)使課堂高潮迭起，生動(dòng)活潑，他會(huì)讓學(xué)生高揚(yáng)創(chuàng)造性思維風(fēng)帆，千帆競(jìng)游。這里完全不必考慮是用“啟發(fā)式”還是“注入式”

5、的教學(xué)方法，也不必去刻意追求“演員式”的嘩眾取寵，盡可以“清水出芙蓉，天然去雕飾”，從而取得“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”的最佳效果。所以說(shuō)真正具有高品位審美修養(yǎng)的教師，是能在他的舉手投足，一言一行中透出卓而不群的魅力而去影響一代又一代的學(xué)生，使之受到感染和熏陶。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中要如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美呢？一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，能使他們愛(ài)美的愿望和要求朝著健康的方向發(fā)展。二是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。三是提高學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。也就是培養(yǎng)學(xué)生力所能及地動(dòng)手創(chuàng)造出自己的藝術(shù)作品，并在日常生活方面，在思想行為方面，做一個(gè)語(yǔ)言美、外在美和心靈美的人。對(duì)于一個(gè)具有較高審美修養(yǎng)的教師，無(wú)論傳授哪門課程，都可以把智育與美育結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)隨地的以各門具體的學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美感，實(shí)施審美教育。另外，教師要善于以自己的審美素質(zhì)影響，自覺(jué)、有意識(shí)地利用一切可以利用的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的審美教育，使他們的學(xué)習(xí)生活充滿歡快和愉悅。教師具備相當(dāng)?shù)膶徝佬?/p>