中小學(xué)勞動實踐課程設(shè)計與實施方案

1、中小學(xué)勞動與實踐課程設(shè)計與實施指導(dǎo)意見余向紅名師工作室勞動與實踐課程，以其強調(diào)學(xué)生的動手實踐、親身體驗、在現(xiàn)場等特征，有別于傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)模式。這一類課程沒有定式，也沒有成規(guī)。按照國家、湖 北省對勞動教育的相關(guān)指導(dǎo)意見，考慮課程性質(zhì)與特征，以主學(xué)校課程資源的實 際情況，紅安縣在落實國家課程時，對全縣中小學(xué)給出了整合勞動教育與綜合實 踐活動課程的基本意見，建議學(xué)校整合資源，開設(shè)“勞動實踐”課?；谖覀兌嗄陙淼膶C合實踐活動課的實施與探索，以及對勞動教育的理解，在國家頒發(fā)的綜合實踐活動與勞動課程指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，綜合考慮我縣中 小學(xué)勞動實踐課程資源特色與優(yōu)勢， 我們對全縣各中小學(xué)開展勞動與實踐課

2、， 有 如下建議供參考：一、課程內(nèi)容設(shè)置勞動實踐課程內(nèi)容非常豐富，參照國家課程綱要及我縣地方特色，建議各學(xué) 校從以下四大塊選擇勞動實踐課程內(nèi)容: 生活服務(wù)勞動實踐、特色技能勞動實踐、 學(xué)科背景勞動實踐、基地生產(chǎn)勞動實踐。生活服務(wù)勞動實踐。以家庭為主陣地，班務(wù)校務(wù)勞動為輔，以個人衛(wèi)生、物品整理、清掃清洗類日常生活基本技能的學(xué)及良好習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。特色技能勞動實踐。以學(xué)校社團、興趣小組為勞動實踐主要形式，尊重學(xué)生個人特長與選擇，確定不同技能社團，以培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具，掌握相 關(guān)技術(shù)，擁有某方面興趣特長的勞動實踐教育為主。學(xué)科背景勞動實踐。 不同學(xué)科課程中， 都包含有勞動教育以及學(xué)科綜合實

3、踐活動，開發(fā)其他學(xué)科課程中的勞動實踐活動資源，開展勞動教育，提升核心素養(yǎng), 是適合學(xué)校尤其是初中開發(fā)利用的勞動實踐教育課程資源之一。基地生產(chǎn)勞動實踐。許多學(xué)校都有自己的勞動教育基地，可為學(xué)生提供現(xiàn)場 動手實踐、出力出汗、親身體驗的機會。利用勞動基地，開展農(nóng)業(yè)主產(chǎn)、種植養(yǎng)殖、觀察養(yǎng)護、農(nóng)具使用類勞動實踐活動，是中小學(xué)應(yīng)重點開發(fā)利用的課程資源。以上四大類勞動實踐課程資源，建議各學(xué)校結(jié)合本校實際組合選擇，有所側(cè) 重， 整合形成本校的勞動實踐課程內(nèi)容。二、課程管理與實施勞動實踐活動因內(nèi)容、形式、場地等因素的動態(tài)特性，以及育人大于知識與技能學(xué)習(xí)的特性，在課程實施過程中，容易形成緊則學(xué)科課程化，松則流于形

4、式 的局面，過程管理及管理的人性化、學(xué)生參與、家長參與就尤為重要。參考紅安 縣多所先行學(xué)校的探索，有以下建議一一分年級固化勞動實踐內(nèi)容。即在學(xué)校確定的勞動實踐內(nèi)容范疇內(nèi)，不同年級 有不同內(nèi)容、層次的勞動實踐內(nèi)容。以馬崗小學(xué)為例，該校選擇生活服務(wù)勞動、 特色技能勞動、基地生產(chǎn)勞動三種類型的課程資源，組合形成本校的勞動實踐課程內(nèi)容，其中生活服務(wù)勞動領(lǐng)域，低年級在勞動內(nèi)容、勞動時長等要求上，就與 高年級不同，如低年級設(shè)置個人清潔衛(wèi)生內(nèi)容，每天時長為 5-10 分鐘，由家長 負責(zé)；高年級則增設(shè)校務(wù)勞動方面的勞動實踐，時長也隨之增加。再如上新集鎮(zhèn) 中，選擇學(xué)科背景勞動實踐與基地勞動實踐，其中基地勞動實踐

5、中，各班都有自 己的蔬菜種植基地，學(xué)校提供不同種子，各班自主選擇，并負責(zé)完成從種到收再 到創(chuàng)意美食設(shè)計的跟蹤管理。在勞動實踐內(nèi)容安排上，可根據(jù)實際情況，遞進或 并列安排各年級勞動實踐內(nèi)容，場地，并加以固化，形成全校師生、家長的勞動 實踐共識。以周為單位線性記錄勞動實踐過程。勞動實踐最難持之以恒，必須有相應(yīng)的 管理手段或方法，使之成為習(xí)慣動作。我們建議各學(xué)校為學(xué)生制作勞動手冊，由 學(xué)生自己以周為單位記錄個人勞動實踐體驗、參與情況等，家長、小組、老師以 不同方式參與記錄。 以永河小學(xué)為例， 該校的勞動實踐課程選擇生活服務(wù)與基地 生產(chǎn)勞動進行組合。其中基地生產(chǎn)勞動更是結(jié)合國家地標產(chǎn)品永河皮子， 開發(fā)

6、設(shè) 置獨具特色的“豆課程”，設(shè)汁了從基地征用劃分到大豆的種管收再到豆制品加 工食用的系列勞動實踐活動，全校全員參與，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，安排勞 動實踐。該校設(shè)計的勞動實踐手冊，以周為單位，學(xué)生圍繞以大豆為主的種植活 動，每周記錄自己參與的勞動實踐活動以及植物生長情況觀察，小到一次澆水拔草，種子發(fā)芽大豆開花，大到勞動周組織的大型田間勞動作坊實踐。這種方式可 以很好地為每個學(xué)生留下勞動實踐的痕跡，看到他們在勞動實踐中的參與和成長，也可作為學(xué)校督查各班勞動教育開展情況、評定學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要依據(jù)。 以學(xué)期為單位為每個學(xué)生建立勞動實踐檔案，是值得各學(xué)校借鑒的做法。以勞動周激勵引領(lǐng)學(xué)生勞動實踐。 L

7、I 前我們觀察了解到的情況是，學(xué)生和老 師偶爾參與現(xiàn)場勞動、開展勞動實踐活動，興致是非常高的，但持續(xù)堅持某項勞 動實踐并使自己得到提升形成習(xí)慣，或完成一個勞動實踐項U,則未必能保持最初的熱情與行動力。鑒于此，我們建議各學(xué)校以勞動周豐富的勞動實踐內(nèi)容、階段成果、模范人物的集中展示與交流，激發(fā)并鼓勵學(xué)生保持勞動實踐的熱情與積 極性。勞動周可根據(jù)學(xué)校選擇的勞動實踐課程內(nèi)容，有選擇地設(shè)置，如永河小學(xué) , 根據(jù)大豆種與收的生長規(guī)律，擬將勞動周分別設(shè)置在大豆播種、大豆收獲、豆制 品加工品嘗三個時段。勞動周山學(xué)校統(tǒng)一組織，平時的勞動實踐管理則山各班具 體落實，這樣的節(jié)奏處理，有利于落實勞動實踐課程。淡化結(jié)果

8、導(dǎo)向的評價。勞動與實踐，其主要U 的是讓學(xué)生出力出汗，提升學(xué) 生綜合素養(yǎng)，并不是非要掌握莫種技能形成莫項符合標準的成果。一個種植并順利收獲黃瓜的孩子和一個種植卻因病蟲害未能收獲黃瓜的孩子，他們的勞動實踐意義是與是否收獲黃瓜無關(guān)的。對學(xué)生參與勞動實踐的評價，要淡化結(jié)果導(dǎo)向的 量化評價，正確面對學(xué)生在勞動實踐中因人而異的結(jié)果呈現(xiàn)，要有這樣的意識： 60 分的孩子得60 分，其勞動實踐的育人效果就是 100 分；從勞動實踐的育人價值上看，用十分鐘時間學(xué)會整理的孩子并不優(yōu)于用十天學(xué)會整理的孩子，養(yǎng)成整 理習(xí)慣才是最終的育人U 標，而這個習(xí)慣是動態(tài)的，一次考核的結(jié)果不能說明問 題。建議學(xué)校在評價學(xué)生勞動

9、實踐成績時，關(guān)注成長、關(guān)注過程、關(guān)注參與、不 設(shè)標準，以激勵為主，更多地讓學(xué)生自己來評價，能讓學(xué)生從自我評價中感受到 勞動與實踐的喜悅以及成長的自豪，就是好的評價。勞動實踐手冊、勞動檔案袋、 勞動周展示等以獎代評、以展代評、參與即評價的方式，值得各學(xué)校借鑒。三、教師的活動指導(dǎo)教師在勞動實踐類活動中，主要角色是組織者與協(xié)調(diào)、維護者，不建議老師手把手教學(xué)生做什么，更不要用過多的說教占用學(xué)生的勞動實踐時間。很多勞動實踐的技術(shù)指導(dǎo)，老師自己也未必能夠勝任，在開展某項勞動實踐活動時，老師在進行指導(dǎo)時，應(yīng)有以下意識和指導(dǎo)行為：讓學(xué)生明了勞動實踐任務(wù)，幫助學(xué)生獲取詢期資源。如指導(dǎo)學(xué)生開展“豆” 課程相關(guān)勞動

10、實踐活動，老師完全沒有必要照本宣科講豆有多好、豆的科學(xué)知識、 要愛惜糧食、勞動多不易諸如此類間接的理論說教?；顒忧捌冢蠋熆梢韵螺d李 子渠種豆吃豆的短視頻， 組織學(xué)生一起觀看觀察討論， 直接把學(xué)生帶入對種豆勞 動實踐的期待中，再順勢做好分組、任務(wù)提出、時間安排等工作?；顒又衅冢蠋煈?yīng)注意做好統(tǒng)籌安排。包括聯(lián)系聘請校外指導(dǎo)老師，安排現(xiàn) 場勞動實踐，排查安全隱患，組織階段總結(jié)，交流經(jīng)驗得失等，在一次勞動實踐 活動中，老師占用時間超過三分之一，可認為角色定位不當，搶戲了?；顒又衅?, 老師對學(xué)生勞動實踐行為的一個微笑、一次贊美、一個分享，其意義遠大于反復(fù) 的說教?；顒雍笃?，指導(dǎo)學(xué)生做好勞動成果的物化

11、、轉(zhuǎn)化、分享、展示。所謂的指導(dǎo) , 不是設(shè)條條框框，也不是規(guī)定必須按老師的意志做什么，是啟示、是提供參考意 見、是幫 助解決困難。在整個勞動實踐過程中，指導(dǎo)老師要注意做這兒件事：做好勞動實踐活動的 整體設(shè)計（什么時間在什么地方做什么事要協(xié)調(diào)什么人和事準備什么資源），注 意每個學(xué)生參與勞動實踐的狀態(tài)，拍攝記錄學(xué)生的勞動實踐過程，保存學(xué)生勞動 成果，時刻關(guān)注勞動安全問題，督促并抽查學(xué)生填寫勞動手冊或記錄，形成勞動 實踐活動案例或課 例。勞動實踐課還是一門剛剛起步、沒有成熟的操作與教學(xué)模式的課程，則每位 一線教師的教學(xué)實踐與探索，就都是有意義的。如何把自己的教學(xué)實踐過程，提煉并形成階段性教學(xué)實踐成果

12、？我們有如下建議：勞動實踐活動設(shè)訃方案。在開展勞動實踐活動前，指導(dǎo)教師必然會選擇某一 主題作為活動內(nèi)容，如何把這個內(nèi)容落地為一次完整的勞動實踐活動？老師需要進行活動設(shè)計，相當于備課。老師的勞動實踐活動方案設(shè)計，是非常重要的教學(xué) 成果。建議指導(dǎo)老師在活動開始前，制定一份含：活動內(nèi)容、時間（長）、活動 LI 標（符合勞動與實踐活動課程綱要的 U 標體系表述）、活動準備、實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、活動保障、活動要求等內(nèi)容的文字方案，也可以表格方式呈現(xiàn)。勞動實踐活動案例。在一次勞動實踐活動結(jié)束后，在方案流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合勞動實踐過程中的具體情況，佐以活動圖片，對活動過程進行過程簡介式的描述、點評和總結(jié)，最后加上活

13、動反思。案例以文字為主，可適當配真實的過程或 實物圖片，呈現(xiàn)一次已經(jīng)開展了的勞動實踐活動的情況以及反思。教育敘事或論文。從發(fā)生在勞動實踐中的某件事或某個行為、現(xiàn)象切入，通過專業(yè)的思考與分析總結(jié)，提煉出符合某種教育教學(xué)規(guī)律的、理論層面的經(jīng)驗或 成果。課例。因為勞動實踐課的開放性與綜合性，很難像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，提供一個在封閉空間里、由老師主導(dǎo)的、 40 或 45 分鐘的完整的教學(xué)課例。勞動實踐課例絕大部分時候是學(xué)生實踐，時間彈性很大，同時過程充滿不確定性?；谶@ 些因素，建議在錄制或形成課例時，選取以下時間段的素材：前期指導(dǎo)和準備實 錄（含老師的導(dǎo)入、 任務(wù)的布置、前期材料工具等勞動實踐的準備）

14、 +學(xué)生勞動實踐現(xiàn)場（含現(xiàn)場分工合 作勞動、技術(shù)細節(jié)、現(xiàn)場指導(dǎo)、勞動狀態(tài)等） +學(xué)生勞 動成果呈現(xiàn)（根據(jù)實際惜況，可 以是階段性成果即莫一勞動環(huán)節(jié)的成果，也可以 是整個活動結(jié)束的成果，有實物、文 字、圖片、視頻、表演等形式）以上，為2021年全縣中小學(xué)勞動實踐課程的指導(dǎo)意見供學(xué)校參考。我們也 希望 各學(xué)校、老師，多提供寶貴的實踐經(jīng)驗，在實踐中進一步完善勞動實踐課程建設(shè)，形成更為豐富、實用的勞動實踐課程資源。附：紅安縣部分中小學(xué)勞動實踐課程設(shè)置與管理簡介學(xué)校勞動實踐課程 內(nèi)容課程管理與實施（已完成并推進中）跟蹤評價龍泉小 學(xué)學(xué)科背景下的 勞動實踐從各學(xué)科課程中開發(fā)勞動教育資源（已完成秋季課程開發(fā)

15、）用學(xué)科資源開展勞動實踐活動。整理形成中校園基地勞動開發(fā)校園內(nèi)可用種植基地，測M計算， 分給部分班級，開展士地平整、蔬菜 種 植與生長管理活動。馬崗小學(xué)生活服務(wù)勞動家長和學(xué)生一周一記一評，學(xué)校分年級定內(nèi)容定時間要求。勞動內(nèi)容均 納入學(xué)生勞動 手冊跟蹤管 理。社團活動每周三下午固定時間，全校社團活動，人 人參與，一學(xué)期一評價，評價出勤、參與、 基本技能等指標。校園基地生產(chǎn)每所塊地，學(xué)校統(tǒng)一購買種子，各 班負 責(zé)本班基地的種植、管理、收獲，并進行 觀察記錄。設(shè)勞動周品嘗勞動 果實。太平橋基地生產(chǎn)勞動每年級一塊地，聘請家長指導(dǎo)，以紅 萼、花生為兩大種植主題，開展系列學(xué)生在手冊上 以勞動周小學(xué)勞動實踐

16、活動。學(xué)生以周為單位記錄 種 植與觀察悄況。開展勞動周活動品 嘗勞 動收獲。記的方式記 錄勞動過程。特色課程（紅 安繡活）聘請非遺傳人，在部分有興趣和特長 的 學(xué)生中，每周開展與繡話有關(guān)的勞 動實 踐活動。開辟專門場所展示學(xué)生 作品。永河小 學(xué)生活服務(wù)勞動班務(wù)、校務(wù)常規(guī)活動。勞動實踐手冊 （含豆課程相 關(guān)介紹以及學(xué) 生每周勞動參與和觀察）基地生產(chǎn)勞動 （豆課程）已征得十余畝地，劃分給各班。以種 植大 豆為主，輔助種植時令蔬菜。后續(xù)有大豆 加工勞動實踐活動。學(xué)生從 種到收到吃， 全員全程參與。每周記錄勞動情況和植物生長觀察。學(xué)校擬 購置豆制品加工相 關(guān)設(shè)施,把勞動成果服務(wù)于學(xué)生。上新集 鎮(zhèn)中校園基地生產(chǎn)校園已開辟勞動基地，每旺一塊，種 植不 同各類時令蔬菜