網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練探索

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練探索目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc104709926 前言 PAGEREF _Toc104709926 h 2 HYPERLINK l _Toc104709927 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc104709927 h 3 HYPERLINK l _Toc104709928 （一）、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練方式 PAGEREF _Toc104709928 h 3 HYPERLINK l _Toc104709929 （二）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)作文訓(xùn)練 PAGEREF _Toc104709929 h 4 HYP

2、ERLINK l _Toc104709930 （三）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)作文訓(xùn)練網(wǎng)站的調(diào)研 PAGEREF _Toc104709930 h 5 HYPERLINK l _Toc104709931 二 高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc104709931 h 7 HYPERLINK l _Toc104709932 （一）、需求分析 PAGEREF _Toc104709932 h 8 HYPERLINK l _Toc104709933 （二）、設(shè)計(jì)依據(jù) PAGEREF _Toc104709933 h 8 HYPERLINK l _Toc104709934 （三）、對(duì)系統(tǒng)的功能要求

3、PAGEREF _Toc104709934 h 12 HYPERLINK l _Toc104709935 （四）、系統(tǒng)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc104709935 h 13 HYPERLINK l _Toc104709936 （五）、目標(biāo) PAGEREF _Toc104709936 h 16 HYPERLINK l _Toc104709937 三、高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練系統(tǒng)的開(kāi)發(fā) PAGEREF _Toc104709937 h 17 HYPERLINK l _Toc104709938 （一）、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境 PAGEREF _Toc104709938 h 17 HYPERLINK l _Toc10

4、4709939 （二）、系統(tǒng)涉及的技術(shù) PAGEREF _Toc104709939 h 17 HYPERLINK l _Toc104709940 （三）、主要頁(yè)面及說(shuō)明 PAGEREF _Toc104709940 h 19 HYPERLINK l _Toc104709941 四、系統(tǒng)的運(yùn)行試用及反饋評(píng)價(jià) PAGEREF _Toc104709941 h 22 HYPERLINK l _Toc104709942 （一）、運(yùn)行評(píng)價(jià)的目的 PAGEREF _Toc104709942 h 22 HYPERLINK l _Toc104709943 （二）、具體試用過(guò)程 PAGEREF _Toc104709

5、943 h 23 HYPERLINK l _Toc104709944 （三）、反饋評(píng)價(jià) PAGEREF _Toc104709944 h 23 HYPERLINK l _Toc104709945 五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練的意義 PAGEREF _Toc104709945 h 24 HYPERLINK l _Toc104709946 六、總結(jié) PAGEREF _Toc104709946 h 26 HYPERLINK l _Toc104709947 【參考文獻(xiàn)】 PAGEREF _Toc104709947 h 27 HYPERLINK l _Toc104709948 附錄一 網(wǎng)站試用情況記錄表

6、與作文圖 PAGEREF _Toc104709948 h 28 HYPERLINK l _Toc104709949 附錄二 調(diào)查問(wèn)卷 PAGEREF _Toc104709949 h 30 HYPERLINK l _Toc104709950 附錄三 英文原文及翻譯 PAGEREF _Toc104709950 h 31 HYPERLINK l _Toc104709951 致謝 PAGEREF _Toc104709951 h 38【摘 要】本文首先分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并與傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式作了比較，同時(shí)還對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)訓(xùn)練的網(wǎng)站作了調(diào)研和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)豐莊中學(xué)教師教學(xué)研究需

7、求，并結(jié)合高中英語(yǔ)作文的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作文系統(tǒng)。在豐莊中學(xué)老師和同學(xué)的配合下對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了試用和試用后的問(wèn)卷調(diào)查，最后結(jié)合問(wèn)卷反饋信息，作了評(píng)價(jià)，得出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)作文訓(xùn)練的意義。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)作文 高中 英語(yǔ)作文 ASP 【Abstract】This text First analysize the present condition of the Web-based senior high school english composition training, make a comparison with the conditional training meth

8、od, and make investigation and evaluation for present website relevant to the Web-based high school english composition training. after that, we design and develop a network-based English composition system according to the need of FENGZHUANG middle school teachers the teaching research and combinin

9、g with the target and characteristics of English composition of the senior high school .With the help of FENFZHUANG middle school teachers the and FENGZHUANG the middle school students, we try the system and have a pole about it. In terms of the pole, we finally evaluate the system and conclude the

10、meaning of Web-based senior high school english composition training.【key words】Online Composition Senior High School English Composition Asp前言基礎(chǔ)教育課程改革綱要倡導(dǎo)：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?要把改革引向深入，教育手段的現(xiàn)代化是必然的，就要求各大中小學(xué)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整

11、合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而加強(qiáng)教育信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程、特別是課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，努力形成適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的課堂教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，本人與豐莊中學(xué)英語(yǔ)教師合作，依照教學(xué)改革要求，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助英語(yǔ)作文教學(xué)，把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，嘗試實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性基礎(chǔ)上，促

12、進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，本探索作為對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起到了錦上添花的作用。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀英語(yǔ)作文也即英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，是一種能反映學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技巧進(jìn)行思想交流的能力的重要測(cè)試手段。從測(cè)試角度而言，“英語(yǔ)作文”有利于考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)搭配、詞法結(jié)構(gòu)到語(yǔ)法，從遣詞造句、把握要領(lǐng)、謀篇布局到修辭風(fēng)格等；從學(xué)生角度而言，英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì)能力，惟獨(dú)“寫(xiě)”最難，最具挑戰(zhàn)性，因?yàn)槠渌?xiàng)只要你“會(huì)”即可過(guò)關(guān)，但是“寫(xiě)”卻不然，而且，光會(huì)表面文章不行，還得要遣詞準(zhǔn)確、詞語(yǔ)搭配巧妙、句式

13、結(jié)構(gòu)應(yīng)用恰到好處，體現(xiàn)出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)完美，從而更能體現(xiàn)文章的表述優(yōu)美的境界。在現(xiàn)在的各種涉及到英語(yǔ)作文教學(xué)的學(xué)校中，有的學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模式，有的已經(jīng)開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助訓(xùn)練的嘗試。（一）、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練方式在目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫(xiě)作教學(xué)模式。許多教師一般都是在寫(xiě)作課堂上先講授一些寫(xiě)作技巧，隨后分析一些教材上的范例，然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)。如此一來(lái),雖然教寫(xiě)作的老師相當(dāng)辛苦，但收效甚微，不少學(xué)生常常會(huì)在以后的作文中又犯老師以前批改過(guò)的作文中所糾正的錯(cuò)誤，而且往往會(huì)重犯。這說(shuō)明學(xué)生雖然在這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂

14、上學(xué)習(xí)了一些英文寫(xiě)作知識(shí)(learn the knowledge),但并沒(méi)有真正習(xí)得相應(yīng)的寫(xiě)作技能(acquire the skills)。當(dāng)然，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上也有一些教師努力采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，比如讓學(xué)生互批互改作文(peerediting),對(duì)典型文章進(jìn)行課堂分組討論或全班討論(group discussion and class discussion)等等。但是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的種種局限性，教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)意。由以上情況可見(jiàn),傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練存在很多問(wèn)題。第一，教師一般都只使用一本寫(xiě)作教材，又由于篇幅的限制，教材中所舉的寫(xiě)作范例也是有限的，而一般學(xué)生又不會(huì)很主動(dòng)的去找些

15、相關(guān)文章進(jìn)行閱讀和理解，這樣學(xué)生就難以提高自己的分析判斷能力，而這種能力是一個(gè)能寫(xiě)出好文章的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。還有些教師仍然使用較陳舊的寫(xiě)作教材，致使課堂上教授的信息滯后于當(dāng)今的社會(huì)，學(xué)生很容易喪失對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。第二，雖然教寫(xiě)作的教師很辛苦，每次課后都要批改大量的作業(yè)，可是教師的辛苦并沒(méi)有得到等值的回報(bào)，教師剛剛在上次作業(yè)中指出的錯(cuò)誤常常又出現(xiàn)在學(xué)生這次的作業(yè)中。如此反復(fù)，有些學(xué)生會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)停留在較低的寫(xiě)作水平上。第三，上課時(shí)間有限，限制了教師與學(xué)生潛在的能力水平，又由于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫(xiě)作教學(xué)模式，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的主觀(guān)能動(dòng)性，許多

16、學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作課很枯燥，甚至一些學(xué)生談到寫(xiě)作文就發(fā)憷。此外，由于現(xiàn)在考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的機(jī)械訓(xùn)練之后就只會(huì)寫(xiě)英文“八股文”了。（二）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)作文訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革新也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)造了新的契機(jī)，為彌補(bǔ)和改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足之處,利用網(wǎng)絡(luò)輔助高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)正在各地大多數(shù)學(xué)校中如火如荼地進(jìn)行著，而關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的多媒體課件也開(kāi)始流行在各個(gè)中學(xué)里，這讓學(xué)生們對(duì)課堂的內(nèi)容有了更高的興趣。并且，校園網(wǎng)絡(luò)的建立，讓學(xué)生和老師在課前或者課后都有了“面對(duì)面”的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用email的方式向老師提問(wèn)，老師則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)

17、性的作出回答，這樣就避免了學(xué)生的害羞心理，可以大膽的向老師提出自己的不足或是不懂之處，從而讓自己在學(xué)業(yè)上有進(jìn)一步的提高。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己想要的任何資料。但是，這樣的教學(xué)方式在進(jìn)行當(dāng)中讓老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上很容易迷失自己，當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索課題信息時(shí)很容易就被網(wǎng)絡(luò)上的廣告或是游戲引領(lǐng)開(kāi)去，這樣的話(huà)，教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，學(xué)生也會(huì)在課堂中浪費(fèi)時(shí)間；而且現(xiàn)在教師在課堂上多數(shù)還是運(yùn)用多媒體課件如flash、ppt等形式呈現(xiàn)給學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上去搜尋所需的資料；在很多校園網(wǎng)上雖然各科都有自己的平臺(tái)，但是各科的呈現(xiàn)方式流程都是固定的模式，這就使得老師在寫(xiě)

18、教案時(shí)有了很大的局限，不能按照科目的本身需要來(lái)添加內(nèi)容。種種跡象表明，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)平臺(tái)的需求已經(jīng)開(kāi)始。筆者就是應(yīng)對(duì)這一要求，嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一個(gè)高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練的平臺(tái)。（三）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)作文訓(xùn)練網(wǎng)站的調(diào)研筆者通過(guò)google和baidu兩大搜索引擎進(jìn)行搜索后發(fā)現(xiàn)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站很多，在網(wǎng)絡(luò)上隨便搜索就可以出現(xiàn)上百個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，抽取其中的幾個(gè)進(jìn)行瀏覽調(diào)查有下面的結(jié)果：旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)：；宏恩輕松英語(yǔ)：，；英語(yǔ)中國(guó)網(wǎng)：；英語(yǔ)廣場(chǎng)：/englishplaza/；快樂(lè)英語(yǔ)：；網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)魔法訓(xùn)練：（論壇）；英語(yǔ)abc：；北京新知堂少兒英語(yǔ)網(wǎng)： ；英語(yǔ)時(shí)空：；瘋狂英語(yǔ)俱樂(lè)部：以上網(wǎng)站均是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料

19、匯總，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種內(nèi)容的參考資料，都有用少許的網(wǎng)頁(yè)提供關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的資料，但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)作文教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容。但也找到了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的網(wǎng)站，如：英語(yǔ)貓書(shū)面表達(dá)范文選：該網(wǎng)匯聚了各類(lèi)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)者可以找到自己需要的文章范例，從而模仿寫(xiě)作，且網(wǎng)站提倡學(xué)習(xí)者背誦文章。又如：英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)：http:/www. 4/該網(wǎng)頁(yè)上給學(xué)生提供了許多文章題目，學(xué)生在選定題目后可以得到一系列與這一內(nèi)容相關(guān)的信息作為文章的素材。還有如：高中寫(xiě)作專(zhuān)題網(wǎng)：該網(wǎng)提供的都是有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)信息。而英語(yǔ)之聲：則是筆者見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容最豐富的關(guān)于英語(yǔ)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)課程flash形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)

20、者。內(nèi)容有高考寫(xiě)作、寫(xiě)作技巧，高考寫(xiě)作包括12課48節(jié)，把高考作文的基本要求、寫(xiě)作方式、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作過(guò)程一一呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；寫(xiě)作技巧更是細(xì)節(jié)的講述了得高分作文所需要的方式技巧以及一些短語(yǔ)句子等。在滿(mǎn)分網(wǎng)：中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的關(guān)于Gre的考試作文的學(xué)習(xí)教程、參考資料以及寫(xiě)作技巧。筆者也對(duì)國(guó)內(nèi)比較有名的中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，有上海格致中學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、上海復(fù)興中學(xué)、上海育才中學(xué)、重慶第八中學(xué)、成都樹(shù)德中學(xué)等，發(fā)現(xiàn)這些中學(xué)的校園網(wǎng)上雖然有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資料或是網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，但是均沒(méi)有有關(guān)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)作文訓(xùn)練的網(wǎng)站或是網(wǎng)頁(yè)。如：崇明中學(xué): 該校園網(wǎng)上是有關(guān)于英語(yǔ)的網(wǎng)上課堂，以視頻點(diǎn)播形式出現(xiàn)。但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)列出的關(guān)于英

21、語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的項(xiàng)目。向明中學(xué)：網(wǎng)上有英語(yǔ)視頻教學(xué)，是有關(guān)專(zhuān)家教師的講課，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)寫(xiě)作的網(wǎng)上教學(xué)訓(xùn)練。 以上網(wǎng)站的共同點(diǎn)是：都偏向于學(xué)生自學(xué)使用，而不適合教師在課堂上用于教學(xué)。二 高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)現(xiàn)在已有的網(wǎng)站系統(tǒng)都難以同步地配合學(xué)校的課堂英語(yǔ)作文訓(xùn)練課堂。豐莊中學(xué)英語(yǔ)教師為此提出了信息技術(shù)與與英語(yǔ)作文訓(xùn)練整合的期望。本人亦想嘗試中學(xué)課題小組培養(yǎng)的能力能延伸到中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用之中。對(duì)此，本人通過(guò)分析系統(tǒng)的需求、設(shè)計(jì)依據(jù)、功能要求、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)等，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。（一）、需求分析從豐莊中學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)作文訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)化的要求可以看出，現(xiàn)在中學(xué)對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練平臺(tái)的需求跟渴望。

22、為此，筆者配合豐莊中學(xué)英語(yǔ)教師，與教師合作開(kāi)發(fā)一個(gè)高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，以達(dá)到提高中學(xué)生英語(yǔ)作文水平，加深師生之間、生生之間的交流，并提供便捷的實(shí)時(shí)交互的目的。 豐莊中學(xué)已擁有大量的硬件設(shè)施，現(xiàn)在缺的就是一系列適合豐莊中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)的專(zhuān)用平臺(tái)來(lái)使這些硬件發(fā)揮作用、提高教師教學(xué)效率，促進(jìn)教育技術(shù)和英語(yǔ)作文的課程整合。所以這個(gè)高中英語(yǔ)作文網(wǎng)站系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)有著重要的意義。（二）、設(shè)計(jì)依據(jù)1、英語(yǔ)作文課的目標(biāo)要求高中英語(yǔ)作文旨在測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，具有直接性和綜合性的特點(diǎn)，最終就是要求學(xué)生有準(zhǔn)確、流利、得體的使用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)作文實(shí)際上是“指導(dǎo)性寫(xiě)作”（gu

23、ided writing），寫(xiě)作的目的、對(duì)象、體裁及字?jǐn)?shù)都有明確的要求，提供給學(xué)生的刺激性材料為文字、圖畫(huà)或圖表。因此，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)不像語(yǔ)文作文那樣要求學(xué)生自己立意和組織語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)作文，學(xué)生只要能夠按照題目的要求，組織好所提供的材料，用明白、通順、恰當(dāng)?shù)皿w的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就算基本完成了任務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作基礎(chǔ)理論是學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)；教學(xué)的重點(diǎn)在于,通過(guò)范文學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)向?qū)W生傳授這些永恒不變的真理。學(xué)生不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本概念、發(fā)展觀(guān)點(diǎn)的方法，還要掌握語(yǔ)法知識(shí)，以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。低年級(jí)英語(yǔ)作文課的教學(xué)內(nèi)容可側(cè)重記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文、摘要及校園常用應(yīng)用文類(lèi)型(如

24、通知、便條、私人信函等)的寫(xiě)作，并在其中貫穿基本的寫(xiě)作技巧和規(guī)范，高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課應(yīng)把議論文、讀后感、調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用文寫(xiě)作中的事務(wù)信函(求職、申請(qǐng)入學(xué)等)、畢業(yè)論文等納入教學(xué)內(nèi)容，在更高的層次上突出學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。2、英語(yǔ)作文的主要類(lèi)型及特點(diǎn)根據(jù)考試大綱的規(guī)定以及近年來(lái)試題的情況，英語(yǔ)作文主要有以下幾種類(lèi)型: 主題句作文、提綱作文、圖表作文。1）、主題句作文是指按照所給出的題目和每個(gè)段落所給出的第一句進(jìn)行續(xù)寫(xiě), 完成段落。主題句作文一般由三段組成, 而且三段均為主體段結(jié)構(gòu), 一般沒(méi)有開(kāi)頭段和結(jié)尾段的結(jié)論。在進(jìn)行主題句作文時(shí)，應(yīng)該注意緊扣主題句的思想與理解每一個(gè)主題句的內(nèi)容。

25、2）、提綱作文也是一種控制性的作文類(lèi)型，它要求學(xué)生根據(jù)所提供的題目和提綱要點(diǎn)，緊扣短文的中心思想進(jìn)行寫(xiě)作，提綱可以是以漢語(yǔ)也可以是以英語(yǔ)的形式出現(xiàn)。在提綱作文的過(guò)程中，應(yīng)該注意仔細(xì)審題與寫(xiě)好主題句。3）、圖表作文包括幾種形式，有統(tǒng)計(jì)表(table)、比率表(graph)、圖示與統(tǒng)計(jì)數(shù)字相結(jié)合的圖表(chart)或圖畫(huà)(cartoon)等。圖表作文要求學(xué)生通過(guò)分析試題所提供的圖表中相互關(guān)聯(lián)的各種數(shù)據(jù)，闡述某種現(xiàn)象的規(guī)律和原因。它要求將圖表中所包含的信息轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)描述。寫(xiě)作圖表作文要注意仔細(xì)分析圖表中所提供的數(shù)據(jù)和有關(guān)的文字說(shuō)明, 清楚題目的要求以及弄清各個(gè)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)系, 歸納出數(shù)據(jù)所說(shuō)明的

26、問(wèn)題, 即找出規(guī)律性的東西；還應(yīng)注意切忌堆砌數(shù)據(jù), 在對(duì)圖表進(jìn)行準(zhǔn)確地概括和描述后, 要用更多的篇幅來(lái)揭示圖表的含義或分析造成這種現(xiàn)象的原因。3 、英語(yǔ)作文課的教學(xué)特點(diǎn)及過(guò)程傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)課只有一個(gè)或兩個(gè)階段，就是教師布置題目，讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完上交即可。教師批改后，再在課堂上做簡(jiǎn)要評(píng)講。第一階段由學(xué)生完成，第二階段由教師完成，若無(wú)評(píng)講，這種寫(xiě)作課就只有“寫(xiě)”一個(gè)階段。而現(xiàn)今的教師把課堂設(shè)計(jì)的較之更加完善，教學(xué)模式的操作程序可分三個(gè)階段：準(zhǔn)備、寫(xiě)作、修改。準(zhǔn)備階段就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫(xiě)作提綱和“腹稿”。具體內(nèi)容有五項(xiàng)：（1）.閱讀、分析有關(guān)材料（文字或圖表等），占有

27、材料，掌握事實(shí)；（2）.拓寬思路，集思廣益；（3）.交流觀(guān)點(diǎn)；（4）.記筆記；（5）.擬寫(xiě)作提綱；寫(xiě)作階段就是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐，這一階段的具體內(nèi)容有四項(xiàng)：（1）.草稿；（2）.自檢錯(cuò)誤；（3）.文字推敲、潤(rùn)飾，二稿；（4）.初步定稿；修改階段就是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善，具體有三項(xiàng)內(nèi)容：（1）.自擬思考題；（2）.教師面批；（3）.對(duì)照教師根據(jù)學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的提出修改要點(diǎn)，對(duì)自己的文章進(jìn)行多層面的修改。高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程又可分為三個(gè)階梯：階梯一：由詞到句，讀寫(xiě)并舉，培養(yǎng)語(yǔ)感。高一英語(yǔ)教材語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)話(huà)和課文簡(jiǎn)短而精致，且詞匯量適中

28、。在日常教學(xué)中，只要確保學(xué)生掌握了每單元絕大部分知識(shí)點(diǎn)，便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。具體訓(xùn)練方法包括連詞成句、擴(kuò)句、改寫(xiě)、縮寫(xiě)，根據(jù)提示完成句子、總結(jié)對(duì)話(huà)、概述課文中心思想、段落大意，復(fù)述課文、編寫(xiě)對(duì)話(huà)等，此外，五分鐘演講、課堂討論、英語(yǔ)班會(huì)、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)新聞廣播、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)、課本劇編排、英語(yǔ)演講等也都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基本功的好方法。這些訓(xùn)練表面上看是在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)書(shū)面表達(dá)的能力培養(yǎng)起到了鋪墊作用。在訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水準(zhǔn)和興趣愛(ài)好，不斷更新訓(xùn)練方法和手段。選詞選句上要體現(xiàn)策略，句型句式不可千篇一律。訓(xùn)練須由易到難，由簡(jiǎn)到繁，面向全體學(xué)生，訓(xùn)練

29、題要簡(jiǎn)繁搭配，以適合不同層次學(xué)生的需求。階梯二：立足教材，適當(dāng)拓寬，鞏固知識(shí)。高二宜強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作，教師在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)不必拘泥于課本，可要求學(xué)生從課本內(nèi)容出發(fā)，加以聯(lián)想、拓寬，涉足課外內(nèi)容。可以從課本拓展到現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生仿照課本內(nèi)容寫(xiě)一些自己身邊的人和事，聯(lián)系一些世界熱點(diǎn)發(fā)表評(píng)論，談?wù)剛€(gè)人感想。在寫(xiě)作時(shí)要嚴(yán)格按照寫(xiě)作要求，注意人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、句型和結(jié)構(gòu)。具體訓(xùn)練方法有改寫(xiě)對(duì)話(huà)、改寫(xiě)課文、評(píng)論課文觀(guān)點(diǎn)等。階梯三：大膽拓展，更新題材，夯實(shí)基礎(chǔ)。高三學(xué)生面臨高考，在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練上如何讓學(xué)生巧練精練，是每一位高三英語(yǔ)老師關(guān)心的問(wèn)題。首先，教師要教育學(xué)生寫(xiě)作要大膽，不可因怕出錯(cuò)就把書(shū)面表達(dá)題當(dāng)作翻譯

30、題從而使文章失去必要的品位，從頭到尾千篇一律簡(jiǎn)單句，缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)詞和必要的復(fù)合句。寫(xiě)作題材的選擇和更新也是相當(dāng)重要的。既要嚴(yán)格按照題目要求去寫(xiě)，又要體現(xiàn)自身知識(shí)、閱歷、思想等，高三英語(yǔ)老師有必要讓學(xué)生熟悉和把握各種題型，讓學(xué)生多讀一些經(jīng)典范例，模仿范例寫(xiě)一些，再自己放手寫(xiě)一些，這樣更有利于更新題材，提高水平。當(dāng)然，靈活把握句型，注意人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、基本句型和復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)、直接和間接引語(yǔ)等基礎(chǔ)要求，可在寫(xiě)成后通過(guò)默讀來(lái)把握，以找出 “打結(jié)”的地方。（三）、對(duì)系統(tǒng)的功能要求本系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練的特指系統(tǒng)，對(duì)該系統(tǒng)的基本要求是：1、高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)擁有豐富資料的網(wǎng)站，也

31、是一個(gè)協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它要求系統(tǒng)自身?yè)碛写罅康挠嘘P(guān)英語(yǔ)作文訓(xùn)練的參考資料，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將這些資料傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作。2、本系統(tǒng)應(yīng)能提供大量自然、真實(shí)、鮮活的語(yǔ)言材料，又能體現(xiàn)現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的特色，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。系統(tǒng)中，按照教師教學(xué)過(guò)程的需要，加入flash、audio、vidio、圖片等信息，讓抽象的事物更生活化。3、系統(tǒng)的運(yùn)用，也給現(xiàn)代英語(yǔ)教師的能力也提出了更高的要求。課堂的設(shè)計(jì)、資料的搜索、選擇、整理、歸納、對(duì)比都提出更高的要求。內(nèi)容的呈現(xiàn)順序要求根據(jù)學(xué)生的情況合理出現(xiàn)，內(nèi)容的選取需要結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)生的接受能力來(lái)定。這樣不但節(jié)約了學(xué)生課堂搜索資料的時(shí)間，同

32、時(shí)也加強(qiáng)了英語(yǔ)教師信息化能力的培養(yǎng)。4、運(yùn)用作文系統(tǒng)進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，教師為主導(dǎo)作用的現(xiàn)代教學(xué)模式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師在作文教學(xué)過(guò)程中從單純地傳授知識(shí)為主變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師充分運(yùn)用作文系統(tǒng)，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過(guò)程，展示范例，讓學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行觀(guān)察、感知、歸納，逐步達(dá)到教學(xué)目的。教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)作文內(nèi)容，傳授寫(xiě)作方法，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息容量，變過(guò)去被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而提高了自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。5、作文訓(xùn)練系統(tǒng)應(yīng)給學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。系統(tǒng)設(shè)計(jì)有類(lèi)似BBS的交流平臺(tái)，學(xué)生上傳的作文教師和其它

33、同學(xué)都可以看見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)其進(jìn)行反饋，并給出自己的觀(guān)點(diǎn)和修改意見(jiàn)，同時(shí)教師的評(píng)論及錯(cuò)誤指出也給其它的同學(xué)也給出了范例，使大家都從中得到啟發(fā)。由于系統(tǒng)中學(xué)生可以使用昵稱(chēng)，學(xué)生會(huì)因表現(xiàn)欲催動(dòng)，愿意將自己的作文呈現(xiàn)在同學(xué)面前，品嘗成功的喜悅，不會(huì)因字跡潦草或拼湊的文章而羞于公布于眾，并且借用用網(wǎng)絡(luò)功能，提高修改作文的參與度。同時(shí)，這種方式也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，大家可以集體對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行討論并得到解答。（四）、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本英語(yǔ)作文平臺(tái)設(shè)計(jì)是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想,即以“學(xué)習(xí)者”為中心教師為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)構(gòu)思。因此，作文的教學(xué)依照該項(xiàng)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在保留傳統(tǒng)教

34、學(xué)的基礎(chǔ)上，增加依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)環(huán)境的基本功能結(jié)構(gòu)也應(yīng)按學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要素來(lái)設(shè)計(jì)，更多地增加師生之間、同學(xué)之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1.圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖在教學(xué)平臺(tái)登錄的用戶(hù)有教師和學(xué)生。其中教師又是管理員，可以隨意的添加、修改、刪除和瀏覽。教師學(xué)生的帳號(hào)密碼是后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中有的且數(shù)據(jù)庫(kù)由教師管理，教師學(xué)生只需用給定的帳戶(hù)密碼進(jìn)行登陸就可以使用平臺(tái)中對(duì)應(yīng)的功能。教師登陸進(jìn)入教師工作室，其工作環(huán)境功能見(jiàn)圖2圖2 教師工作環(huán)境結(jié)構(gòu)圖帳戶(hù)管理：由教師管理帳戶(hù)密碼數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生不可以隨意更改帳戶(hù)密碼，所以在系統(tǒng)中不設(shè)有注冊(cè)項(xiàng)目，只有用給定的帳戶(hù)密碼進(jìn)入系統(tǒng)。題庫(kù)管理：題目數(shù)

35、據(jù)庫(kù)的管理，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容來(lái)更改給學(xué)生的題目。素材管理：教師上課需要的文字或多媒體信息的上傳、保存、刪除文章管理：教師可以對(duì)學(xué)生每節(jié)課上傳的文章進(jìn)行處理，可保存用作以后教學(xué)范例，也可以進(jìn)行刪除來(lái)節(jié)約空間。師生討論：類(lèi)似聊天室的實(shí)時(shí)討論區(qū)，學(xué)生上傳的文章教師可以及時(shí)的給出評(píng)論，指出學(xué)生的不足讓學(xué)生及時(shí)的改掉，也可以對(duì)學(xué)生做的好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)從而提高學(xué)生的積極性。學(xué)生登陸后就進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)室，其學(xué)習(xí)環(huán)境的功能如圖3：圖3 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)圖題目選擇：教師針對(duì)每課的內(nèi)容要求給學(xué)生的訓(xùn)練題目，有些課程可能會(huì)提供給學(xué)生幾個(gè)可以選擇的題目，學(xué)生可以自由選擇。學(xué)習(xí)資源：教師根據(jù)上課的需要，提供給學(xué)

36、生可以幫助其進(jìn)行作文訓(xùn)練的資料，有文字或者多媒體資料，學(xué)生只可以瀏覽，不能對(duì)其進(jìn)行編輯。師生討論：和教師工作室的師生討論屬同一平面，學(xué)生可以及時(shí)的向老師提出問(wèn)題，并及時(shí)的得到解決，同時(shí)學(xué)生也可以和參與訓(xùn)練的其它同學(xué)進(jìn)行交流。（五）、目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作文在信息技術(shù)的不斷發(fā)展當(dāng)中也將一步步提升，而這個(gè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作系統(tǒng)需要達(dá)到的目標(biāo)有：1、系統(tǒng)是為教學(xué)服務(wù)的，教師和學(xué)生能方便使用本系統(tǒng)?，F(xiàn)在可以看到很多的教育網(wǎng)站都有一個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)容很多且均放在一張頁(yè)面上，使得學(xué)生在使用的時(shí)候要很仔細(xì)的去找去查才能找到合適自己的內(nèi)容，這樣使學(xué)生剛進(jìn)入系統(tǒng)的時(shí)候就有一種厭煩的感覺(jué)，當(dāng)然學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有什么興趣了；同時(shí)操作界

37、面過(guò)于復(fù)雜會(huì)讓教師在課堂教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練或是使用計(jì)算機(jī)的教師和學(xué)生在操作上更加麻煩。2、系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)要盡量符合教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在前一節(jié)當(dāng)中講到的系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)是根據(jù)個(gè)別教師的需求來(lái)設(shè)計(jì)的，當(dāng)然各個(gè)教師的教學(xué)方式可能不太一樣，且系統(tǒng)學(xué)生可以自學(xué)用，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是決定系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，這需要在以后的實(shí)踐中逐步的完善。3、系統(tǒng)可以達(dá)到個(gè)別化教學(xué)的要求。在以往的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)一堂課中學(xué)生的問(wèn)題很多時(shí)，都擁擠著提問(wèn)，結(jié)果往往解決不了問(wèn)題，很多老師也都有一種心有余而力不足的感覺(jué)，沒(méi)有辦法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生。而這一系統(tǒng)所用到的實(shí)時(shí)討論區(qū)域就解決

38、了這一問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題教師都可以給予及時(shí)的回答，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)問(wèn)出重復(fù)的問(wèn)題因?yàn)樵谟懻搮^(qū)都可以看到，有了足夠的時(shí)間教師就有多余的時(shí)間來(lái)針對(duì)某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的答疑。4、教學(xué)內(nèi)容要擺脫目前的網(wǎng)絡(luò)課程加題庫(kù)的教學(xué)模式。它呈現(xiàn)給學(xué)生的是學(xué)生熟悉的事物，現(xiàn)實(shí)內(nèi)容可使學(xué)生容易理解，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)（一）、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境1、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境操作系統(tǒng)：Windows Professional 2000+IIS5.0數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：Access 2000開(kāi)發(fā)工具：Dreamweaver MX、ASP2、系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境客戶(hù)端：支持JavaScrpit/VBScript

39、的標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器，勿需任何插件和控件。服務(wù)器端：操作系統(tǒng)：Windows Professional 2000數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：Access 2000（二）、系統(tǒng)涉及的技術(shù)1、ASP技術(shù)Web服務(wù)器IISVBScriptActiveX ScriptingEnginesJScriptADODatabase瀏覽器HTTP請(qǐng)求HTTP響應(yīng)ASP（Active Server Page）是Microsoft 公司開(kāi)發(fā)的服務(wù)器端腳本編寫(xiě)環(huán)境，ASP文件是包括HTML標(biāo)記、文本和腳本命令（VBScript、JScript腳本語(yǔ)言）的文件。ASP內(nèi)含于IIS 3.0 （Internet Infomation Serve

40、r）及其以上版本中。通過(guò)ASP指令和ActiveX組件可以應(yīng)用DHTML建立動(dòng)態(tài)的、交互的、高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序。ASP的工作原理如圖4所示：ASP文件圖4 ASP工作原理圖ASP提供了5個(gè)針對(duì)常用任務(wù)的內(nèi)建對(duì)象（Request對(duì)象、Response對(duì)象、Server對(duì)象、Session 對(duì)象和Application 對(duì)象等）和7個(gè)主要的服務(wù)器端組件，如數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)組件（又稱(chēng)ADO組件）等。在師范生教育技術(shù)網(wǎng)上培訓(xùn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，筆者靈活運(yùn)用了多種ASP內(nèi)建對(duì)象和組件，尤為突出的是Session對(duì)象、數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)組件（即ADO組件）和文件上傳組件（LyfUpload組件）。Session對(duì)

41、象Session對(duì)象提供了跟蹤用戶(hù)信息的功能。運(yùn)用Session對(duì)象建立會(huì)話(huà)作用域的變量，可以在用戶(hù)本次會(huì)話(huà)的所有網(wǎng)頁(yè)間共享信息。ADO組件ADO（ActiveX Data Oject）是ASP內(nèi)置的數(shù)據(jù)庫(kù)存取組件，它的對(duì)象模型中提供了7個(gè)對(duì)象：Command、Connection、Recordset、Fields、Parameters、Property和Error。運(yùn)用這些對(duì)象及它們的方法、屬性和集合可以方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)各種數(shù)據(jù)庫(kù)的訪(fǎng)問(wèn)。LyfUpload組件LyfUpload 是ASP的文件上傳組件，遵從 RFC-1867 HTTP 請(qǐng)求， 它可以接收客戶(hù)端瀏覽器使用encType= mult

42、ipart/form-data 的Form上載的文件。1.2版本的LyfUpload組件可以支持單文件上傳、多文件上傳、限制文件大小上傳、限制某一類(lèi)型文件上傳、文件上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)、從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取文件、文件上傳重命名等功能。（三）、主要頁(yè)面及說(shuō)明1、首頁(yè)：學(xué)生、教師登陸，以及每周學(xué)生經(jīng)典的語(yǔ)句的呈現(xiàn)。圖5 首頁(yè)界面2、題型選擇頁(yè)面：學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇要進(jìn)行訓(xùn)練的題型。圖6 題型選擇界面3、文章輸入頁(yè)面：學(xué)生根據(jù)題目的要求輸入寫(xiě)作文章。圖7 文章輸入界面4、題目呈現(xiàn)頁(yè)面：教師針對(duì)每個(gè)題型會(huì)給出多個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。圖8 題目呈現(xiàn)界面.5、寫(xiě)作思路呈現(xiàn)頁(yè)面：用于呈現(xiàn)老師提供給學(xué)生的每種題型的寫(xiě)作

43、思路。圖9 寫(xiě)作思路呈現(xiàn)界面6、相關(guān)鏈接頁(yè)面：用于呈現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程及題目涉及的多媒體素材及優(yōu)秀網(wǎng)址。圖10 相關(guān)鏈接界面7、教師后臺(tái)管理頁(yè)面：用于老師進(jìn)行備課及網(wǎng)站的管理。圖11 后臺(tái)管理界面四、系統(tǒng)的運(yùn)行試用及反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)站的試用運(yùn)行與反饋評(píng)價(jià)是本研究的比較關(guān)鍵的一步，筆者在完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)測(cè)試工作之后，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了初步試用，并通過(guò)和豐莊中學(xué)范老師及學(xué)生的交流獲得反饋信息，對(duì)系統(tǒng)做出評(píng)價(jià)。（一）、運(yùn)行評(píng)價(jià)的目的系統(tǒng)試用與評(píng)價(jià)的目的主要有二：一是檢驗(yàn)筆者開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站，其功能是否完善，作為豐莊中學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)訓(xùn)練的平臺(tái)，是否能滿(mǎn)足教師開(kāi)展實(shí)際作文訓(xùn)練的需要；二是通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步完善系

44、統(tǒng)的功能。（二）、具體試用過(guò)程2005年5月16日，在上海市嘉定區(qū)豐莊中學(xué)高二（2）班（由范素平老師執(zhí)教，共31人）進(jìn)行了網(wǎng)站試運(yùn)行。課堂的作文題目為：根據(jù)圖與關(guān)鍵詞寫(xiě)短文（即圖表作文）。所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1）、學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，注重對(duì)實(shí)際情景的表達(dá)（難點(diǎn)的設(shè)置往往就在對(duì)情景的理解之中）；2）、學(xué)生能從整體角度來(lái)考慮某個(gè)句型的適用場(chǎng)合；3）、學(xué)生能根據(jù)對(duì)圖的理解以及合理想象構(gòu)思成文，并注意圖與圖之間語(yǔ)言和內(nèi)容過(guò)渡的連貫性和邏輯性。題目、課堂具體過(guò)程與學(xué)生作品見(jiàn)附錄一。（三）、反饋評(píng)價(jià)問(wèn)卷（具體內(nèi)容見(jiàn)附錄二）調(diào)查結(jié)果顯示，百分之七十的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作文應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訓(xùn)練；百分之七十三的學(xué)生

45、選擇網(wǎng)絡(luò)作文；百分之八十一的學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)站使用方便或是一般；百分之六十一的學(xué)生喜歡這樣的課堂。結(jié)果反映大多數(shù)學(xué)生都比較傾向于網(wǎng)絡(luò)作文訓(xùn)練，且現(xiàn)在的學(xué)生都具有了熟練使用計(jì)算機(jī)的能力。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)站各模塊之間的銜接合理，比較方便使用。在網(wǎng)站運(yùn)行時(shí)沒(méi)有發(fā)生死機(jī)和致命的錯(cuò)誤。但是同學(xué)們也對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有很多的想法，如作文提交過(guò)于麻煩，網(wǎng)頁(yè)背景顏色太單一，設(shè)計(jì)一個(gè)幫助欄等，但由于時(shí)間有限，不能對(duì)網(wǎng)站做更全面的改進(jìn)。根據(jù)以上反饋信息筆者做出以下評(píng)價(jià)：系統(tǒng)適合中學(xué)生使用，且對(duì)現(xiàn)在熟悉電腦的學(xué)生而言易用性比較好系統(tǒng)滿(mǎn)足了現(xiàn)在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作文訓(xùn)練的需求系統(tǒng)符合老師進(jìn)行課程整合的要求系統(tǒng)的穩(wěn)定性較好，可以計(jì)劃應(yīng)

46、用于更大的范圍系統(tǒng)的基本功能已經(jīng)達(dá)到老師和學(xué)生的要求，但是其本身功能還是不夠完善，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)作文訓(xùn)練的意義由于網(wǎng)絡(luò)的速度快、可以跨越時(shí)間與空間，在短短幾分鐘，人們就可以與地球各個(gè)角落的人進(jìn)行交流，可以查閱各種類(lèi)別、分屬各個(gè)國(guó)家的信息。也通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)作文訓(xùn)練的分析以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，不難看出，利用網(wǎng)絡(luò)輔助高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都很有益處。對(duì)本網(wǎng)站的試用后的意義分析如下：1、網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的輔助作用越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注，無(wú)論在因特網(wǎng)、國(guó)內(nèi)公用網(wǎng)還是在國(guó)內(nèi)校園網(wǎng)上都有提供和英語(yǔ)寫(xiě)作輔導(dǎo)有關(guān)的網(wǎng)站或主頁(yè)。教師一方面可以從這些網(wǎng)絡(luò)

47、資源內(nèi)選取相關(guān)的信息補(bǔ)充到自己備課的教案中，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生查閱他們需要的信息。該系統(tǒng)的功能又在這個(gè)基礎(chǔ)之上有了更進(jìn)一步的提高，教師可以在課堂上直接使用該系統(tǒng)將學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)給學(xué)生。2、目前也有很多中學(xué)的教師和學(xué)生開(kāi)始使用電子郵件學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，電子郵件是一種非常有用的英語(yǔ)教學(xué)工具(Lee,1998；Warschauer,1995)。Belisle(1996)指出電子郵件能夠促進(jìn)教師學(xué)生及學(xué)生學(xué)生之間正式與非正式的書(shū)面交流。Warschauer(1995)談到電子郵件為學(xué)生提供了進(jìn)行真正且自然的筆頭交流的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子郵件使他們能夠和英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的

48、交流。此外，學(xué)生通過(guò)電子郵件交際，往往能夠積極參與問(wèn)題的提出與討論，從而增強(qiáng)自己的自信心，改善自我表達(dá)能力。馬躍(1999:72)也曾經(jīng)談到由于網(wǎng)絡(luò)不顯示學(xué)生的真名，在他們交流觀(guān)點(diǎn)或討論問(wèn)題時(shí)一般會(huì)更輕松。由此看來(lái)，利用電子郵件學(xué)生會(huì)有更多交流、合作以及獲取信息的機(jī)會(huì)，教師也可及時(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，從而更有成效地促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提高。在本系統(tǒng)中則將這一方式用留言板的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加公開(kāi)，也使交流更加的及時(shí)。3、現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)輔助高中作文教學(xué)多用到英語(yǔ)寫(xiě)作課件，它使教學(xué)開(kāi)始個(gè)別化，學(xué)生可按自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可為每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能

49、動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)網(wǎng)上英語(yǔ)課件還便于內(nèi)容更新和實(shí)現(xiàn)資源共享。本系統(tǒng)中教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，添加各種多媒體課件，學(xué)生在上課或是課余的時(shí)間都可以按教師或自身的安排進(jìn)行英語(yǔ)作文訓(xùn)練。4、利用網(wǎng)絡(luò)輔助高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還有許多其他方式，例如教師可以訂閱相關(guān)的電子郵件信息以輔助自己的教學(xué)工作，這樣不但可以了解其他國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，還可以和世界各地的英語(yǔ)教師討論自己遇到的問(wèn)題，拓寬自己的思路。本系統(tǒng)中教師就可以用“相關(guān)鏈接”這一欄來(lái)提供學(xué)生最新的有關(guān)作文訓(xùn)練的網(wǎng)址，這樣就可以及時(shí)的把最新信息傳遞給學(xué)生。5、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能自主選擇

50、適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自己安排時(shí)間和計(jì)劃，自我監(jiān)查，自我測(cè)試，同時(shí)還能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況。本系統(tǒng)將在教師和學(xué)生的試用過(guò)程中逐步的完善，豐莊中學(xué)也會(huì)將本系統(tǒng)放入學(xué)校校園網(wǎng)中，這樣也很方便教師學(xué)生在放學(xué)回家或是假期中按自己的安排來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在任何地方任何時(shí)間來(lái)使用這個(gè)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能。相信在慢慢的積累跟完善過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)發(fā)揮出其更大的潛力。六、總結(jié)隨著中國(guó)國(guó)際交流的不斷擴(kuò)大,尤其是中國(guó)加入世貿(mào)組織,學(xué)生教師都意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。而對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作這項(xiàng)重要的技能,學(xué)生們也意識(shí)到僅僅能在考試中取得好成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)

51、點(diǎn),學(xué)生更希望老師引導(dǎo)他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助他們的日常寫(xiě)作練習(xí),最終達(dá)到能夠熟練地運(yùn)用寫(xiě)作技巧在較短的時(shí)間內(nèi)按要求完成規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù),并逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。綜上所述,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是完全可行的。今后,如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)重要的研究方向。英語(yǔ)教師也可以根據(jù)目前各校校園網(wǎng)的建立和所能提供的服務(wù),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況摸索出一套利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法,這對(duì)提高整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大有裨益?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1顧佩婭.Internet與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境J.現(xiàn)代外語(yǔ)2李保軍.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師作用的定位J.山東外語(yǔ)教學(xué)3Belisle R . E-

52、mailactivitiesintheESLwritingclassJ . TheInternetTESLJournal . 1996.4Lee E-K. Theeffectsofe-mailmodeonKoreanhighschoolstudentstask-basedwritinginEnglish . PaperpresentedattheannualsummerconferenceD.Seoul,Korea,1998.5馬躍.利用因特網(wǎng)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探J.山東外語(yǔ)教學(xué)6曹衍龍. ASP/ASP.NET數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)實(shí)用工程案例精選.人民郵電出版社7劉福太.ASP 3高級(jí)編程.機(jī)械工業(yè)出

53、版社8 思教育產(chǎn)品研發(fā)中心編著.動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)及應(yīng)用教程.電子工業(yè)出版社9 施伯樂(lè).數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)教程.高等教育出版社10 http:/www. 4/11附錄一 網(wǎng)站試用情況記錄表與作文圖網(wǎng)站試用情況記錄表時(shí)間2005年5月16日地點(diǎn)上海市嘉定區(qū)豐莊中學(xué)對(duì)象/人數(shù)高中二年級(jí)二班學(xué)生/ 30人執(zhí)教老師范素萍課長(zhǎng)時(shí)間40分鐘作文題目根據(jù)圖（見(jiàn)圖12）與關(guān)鍵詞寫(xiě)短文教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，注重對(duì)實(shí)際情景的表達(dá)（難點(diǎn)的設(shè)置往往就在對(duì)情景的理解之中）；2、學(xué)生能從整體角度來(lái)考慮某個(gè)句型的適用場(chǎng)合；3、學(xué)生能根據(jù)對(duì)圖的理解以及合理想象構(gòu)思成文，并注意圖與圖之間語(yǔ)言和內(nèi)容過(guò)渡的連貫性和邏輯性上課時(shí)間與

54、內(nèi)容進(jìn)度時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容備注15分鐘1指導(dǎo)學(xué)生登陸網(wǎng)站，打開(kāi)作文訓(xùn)練的網(wǎng)頁(yè)2 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)（包括介紹怎樣使用該網(wǎng)站）810分鐘老師講解題目1520分鐘學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。老師及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生一般都是提出關(guān)于網(wǎng)站運(yùn)用上的問(wèn)題，如，怎么該字體，怎么提交文章等。同時(shí)老師也對(duì)學(xué)生的提交的作文進(jìn)行評(píng)閱5分鐘老師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的問(wèn)題和學(xué)生作文內(nèi)容中出現(xiàn)次數(shù)很多的問(wèn)題總體講解剩余時(shí)間（15分鐘）課堂小結(jié)，布置課堂作業(yè)題目關(guān)鍵詞及圖關(guān)鍵詞：recorder、he、however、was not satisfied with the machine圖12 作文題圖學(xué)生作品1：Language L

55、earners Dream Joe is a language learner. He used to practise with the help of a mini taperecorder.He, however,was not satisfied with the machine.And he likes to practise on the bed.But he had to get out of bed to choose what he needed each time.It was inconvenien to him.So he took it granted that sc

56、ience fells behind.He thought the mini taperecorder should be put on his head.It was close to perfect in this way.And he coule practise by heart and soul.老師點(diǎn)評(píng)：As a whole, it is not bad but not very good ,either.There is no big mistakes in grammar except the cohesive tie But and the phrase took it (f

57、or) gtanted. But you didnt express your idea deeply.學(xué)生作品2：A beautiful dream of a language learnerJenson is a language learner. He always works hard. Now he is learning English with a mini taperecorder. But his reading and speaking has no progress. But he has made no progress in reading and speaking.

58、 Because of that he was very puzzled. He was very puzzled about that.Suddenly, an thoughtidea appeared in Jensons head. He thought if he can could put the taperecorder into his head,that(drop) he can could speak English fluently.Oh, what a beautiful dream Jenson has.老師點(diǎn)評(píng): Pay more attention to how t

59、o express your idea in English. Dont just translate sentences from Chinese into English.附錄二 調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷調(diào)查1.你是否認(rèn)為英語(yǔ)作文訓(xùn)練應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行？A是 B否( )2.與傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練比較你喜歡用哪種方式來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練？A網(wǎng)絡(luò)作文 B傳統(tǒng)作文( )3.網(wǎng)站是否方便使用？A方便 B不方便 C一般( )4.試用過(guò)程中網(wǎng)站的穩(wěn)定性好嗎？A穩(wěn)定 B不穩(wěn)定 C一般( )5.以前你喜歡上英語(yǔ)作文課嗎？A喜歡 B不喜歡 C一般( )6.你喜歡今天這堂英語(yǔ)作文課嗎？A喜歡 B不喜歡 C一般( )7.還需要對(duì)

60、網(wǎng)站的功能有哪些補(bǔ)充？（以文字說(shuō)明）附錄三 英文原文及翻譯英文原文The Meanings of Educational TechnologyRelationship to the concept of performance technologyIn the years since the last major reconsideration of definitions the related concept of performance technology (PT) has grown in visibility. Rooted primarily in the world of co