和諧互助課堂研究資料

1、山東即墨市二十八中“和諧互助”課堂模式再次走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園并沒有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生?！案哔F的單純，靜穆的偉大”，18世紀(jì)德國著名藝術(shù)史家溫克爾曼的格言，是對雷鋒這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會轉(zhuǎn)型期的今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動，而且將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”，并制定學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計劃，使學(xué)生從七年級到九年級，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學(xué)常新。更重要的是，二十八中進(jìn)一步將“雷鋒精神”提升為?；?，以此激發(fā)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的“釘子精

2、神”。 于是，今天的二十八中更像一個精神特區(qū)，雷鋒精神顯性的物質(zhì)文化和隱形的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。 1、將“雷鋒精神”延伸到課堂中 即墨二十八中連續(xù)16年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，該校畢業(yè)的學(xué)生占2/3以上。學(xué)校先后獲得青島市教育教學(xué)十面紅旗單位、中央教科所教學(xué)科研先進(jìn)實驗學(xué)校等榮譽稱號，先后承辦了青島市初中教學(xué)工作會議暨課堂改革現(xiàn)場會、青島市教學(xué)管理現(xiàn)場會等多項教學(xué)活動作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加

3、點的前提下，能夠取得如此輝煌的成績呢？ “內(nèi)因是根本，外因通過內(nèi)因起作用”，二十八中最大的人文是激發(fā)了每個學(xué)生強大的情感內(nèi)驅(qū)力。追本溯源，還在于“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長吳越這樣說：“雷鋒精神所蘊含的愛心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化，形成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，并最終激發(fā)學(xué)生向上的決心和意志?！?在二十八中的發(fā)展進(jìn)程中，雷鋒精神代代傳承，其內(nèi)在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學(xué)生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的嬗變，二十八中人更是以此為契機，將雷鋒精神

4、延伸到課堂中來，推動教學(xué)改革。 “和諧互助”中蘊含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。 2、“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終 自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學(xué)改革又進(jìn)入了一個新的階段，學(xué)校在各學(xué)科全面推進(jìn)“和諧互助”課堂教學(xué)模式。也就從那時起，許多老師開始有了共同的體驗：學(xué)生們動起來了，教學(xué)效率高了。課堂發(fā)生了巨大變

5、化，“學(xué)生的成績提高了，上課時眼睛活了，睡覺的沒有了，而且敢說感問，連平時最內(nèi)向的學(xué)生都敢走上講臺作展示了?！倍酥形锢砝蠋熽惐@樣評價“和諧互助”課堂。 被老師們普遍稱道的“和諧互助”課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，共有5個環(huán)節(jié)，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？ 帶著這樣的疑問，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課探索直線平行的條件的課堂。 上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、

6、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解。 “互助探究”時，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。 “分層提高”環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄12道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。 “總結(jié)歸納”時。師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，

7、老師出示兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。 這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學(xué)過程。上課的江朝霞老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺得自己僅僅是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。 為了進(jìn)一步證明自己的看法，我從三個級部中找了幾個師傅做談。七年級的一位小師傅非常興奮的搶過話筒說：“在和諧互助課堂上才知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受成功喜悅我自豪，成為二十八中學(xué)生我自豪，連媽媽都說我仿佛變了一個人！” 七年級有一位小師傅這樣告訴記者：“和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達(dá)到全面發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶?/p>

8、做的這套“衣服”，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神。 八年級一位小師傅說：“三年的和諧互助，我?guī)н^好多徒弟，每一個徒弟都和我建立深厚的感情。同我一樣，全班已形成了一張師徒網(wǎng)，交叉間，全班形成了一個團(tuán)結(jié)友好的集體，師傅徒弟互相把對方成績看成自己的責(zé)任，全班同學(xué)的向心力、上進(jìn)心打到了前所未有的高度，在這樣的集體里，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，我們都將一往無前！” 還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長告訴記者：“如今社會上越來越多的高分低能現(xiàn)象讓我們家長感到十分矛盾，而二十八中卻為孩子的學(xué)習(xí)成績和全面發(fā)

9、展尋找到了一個非常好的契合點。孩子變了，變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做一些力所能及的事情，成績非但沒有下降，反而進(jìn)步迅速。感謝二十八中的領(lǐng)導(dǎo)老師，你們?yōu)楹⒆印榧议L提供了更高的期望！將孩子送進(jìn)二十八中，是我最明智的選擇?！?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，二十八中把激勵機制引入了“和諧互助”課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵表揚，對學(xué)生的優(yōu)點點評到位，學(xué)生體驗到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。課堂上還有物質(zhì)獎勵，各學(xué)科每月發(fā)個本子，蓋上學(xué)校的獎?wù)拢瑢W(xué)生會非常珍惜。徒弟有了較大的進(jìn)步，師傅、徒弟都受獎。師徒的合作意識增強了，互助學(xué)習(xí)也就更投入了。 其次，開展評選“

10、和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學(xué)期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經(jīng)過自主申報、審核遴選、輿

11、論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。 3、“和諧互助”要注重培養(yǎng)小師傅 “剛開始，我們感覺上課時間不夠用，原因主要是師傅沒有培養(yǎng)起來，他不會給徒弟講?！闭Z文老師陳小青說。據(jù)了解，二十八中對于“師徒結(jié)對”和小師傅的培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個過程?！伴_始，我們依照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成了兩波兒，但涉及到哪個師傅和哪個徒弟組合是否最有效，我們出現(xiàn)了困惑?！苯虅?wù)主任周娟說。 經(jīng)過一段時間的摸索，二十八中在師徒配對上逐漸找到了一條清晰的思路?！罢l是小師傅，誰是小徒弟，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。

12、從學(xué)生入學(xué)的第一天起，我們就開始對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過半個學(xué)期的觀察、交流、學(xué)習(xí)，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個成績優(yōu)秀些，是為小師傅；一個成績比較弱，就是小徒弟?！狈止芙虒W(xué)的副校長孫甲誠介紹說。 “當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實行的是動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別師傅會因為勝任不了而被老師調(diào)整為徒弟，而有的徒弟會因為進(jìn)步比較大升為師傅。一個班級由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實際情況可對師徒做一些微調(diào)。”地理老師李武軍進(jìn)一步補充。 師徒配對作為基本前提滿足以后，對小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工

13、作。“和諧互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對全體學(xué)生教學(xué)，還要對“小師傅”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會講，善講，成為名副其實的師傅。 老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式： 第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個別培訓(xùn)兩種情況。 集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補充、糾正、點評，統(tǒng)一認(rèn)識后，再給自己的徒弟講。個別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚，樹立他們的自信心和榮譽感。 第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時間對學(xué)生

14、進(jìn)行集體或個別培訓(xùn)。如：重點培訓(xùn)幾個“高明”的師傅，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。 有效地培訓(xùn)使小師傅對小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導(dǎo)下，進(jìn)步迅速：九年級20班的張承林說：“看著我初中前一半時間的成績，我父母經(jīng)常說我無藥可救，因為我上課時總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學(xué)期，我攤上了一位好師傅常登科，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的鼓勵和幫助，引發(fā)了我的上進(jìn)心，上課時我認(rèn)真聽師傅講解，積極參與討論，成績提高很快，我對前途充滿希望！” 八年級的孫建說：“我的師傅總是對我的缺點和錯誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺了很多，成績也提高了許多，師傅的鞭策不但沒有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋

15、友！” 七年級的杜尚業(yè)說：“我的師傅姜帆，雖然是個女生，可我很佩服她，甚至有點怕她，我的任何錯誤都休想瞞過她的眼睛。這不，這個星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個盡職盡責(zé)的姐姐，我幸運剛進(jìn)初中就碰到這樣一位好師傅?！?受上次采訪師傅時的啟發(fā)，我讓一位小徒弟打電話給他的家長，這位家長非常莊重地對我說：“我是一名警察，我的妻子是一名醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導(dǎo)，卻變化不大，剛上二十八中時還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個人，能夠自覺的學(xué)習(xí)，能夠自覺地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯

16、乾，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)使孩子獲得希望?！?4、科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個個帶頭，教師人人過關(guān) 在二十八中這樣一個大規(guī)模的學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進(jìn)方法：科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個個帶頭，教師人人過關(guān)。 分管科研的姜冬慧主席介紹說，學(xué)校為了深化課題研究，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，由校長任總課題組的組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，教務(wù)處的所有主任任組員，下設(shè)多個中心實驗小組，授課主任擔(dān)任中心組組長，每個小組的成員都根據(jù)學(xué)科特點，開展獨立研究。 3年前，數(shù)學(xué)老師時紅霞在實踐中摸索出了“互助”學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成

17、效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時機，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。 之后，逐步在全校推廣，并充分運用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師制作不同年級、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的和諧互助備課平臺。網(wǎng)絡(luò)備課使“和諧互助”的課堂變得更加有效、高效。 3年過去了，二十八中的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，向課堂教學(xué)要質(zhì)量的振興教育之路越走越有希望。對于未來，剛榮獲“山東省2008年度教育創(chuàng)新人物提名獎”的校長李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說：“這只是第

18、一步，接下去還有很多步要走?！?他還用印度詩人泰戈爾的話對本土化的“和諧互助”教學(xué)模式提出更高的追求：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！?觀點：2008年10月24日，“青島市初中教學(xué)工作會暨課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會”在即墨二十八成功召開。青島市教育局王金生局長在大會總結(jié)講話中這樣評價二十八中：“即墨二十八中課堂教學(xué)改革對五百多人的與會者是個震撼，它給人以新意，讓入會者收獲頗豐，對青島的教育改革方向是個啟發(fā)，希望在座的大家借鑒他人之長，補己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教學(xué)模式和方法?！?他對“和諧互助”課堂模式作了重要點評：有利于全面培養(yǎng)合格學(xué)生；有利于

19、提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于提高學(xué)習(xí)興趣，多了成功的體驗。這種教學(xué)模式是被實踐檢驗了的、行之有效的優(yōu)秀的教學(xué)模式，值得我們來學(xué)習(xí)，來推廣。 即墨市教體局副局長蘭克庭說：“教育要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，即墨市現(xiàn)在正在組織“教育教學(xué)新異獎”評選活動，即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式無疑是最好的。學(xué)校把老師們在教學(xué)實踐中碰到的問題作為課題來進(jìn)行研究，經(jīng)過長期探索終于獨創(chuàng)出一種更高效的教學(xué)模式。全市各學(xué)校都要向即墨二十八中學(xué)習(xí)，深入研究創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)特色?！?即墨市副市長李杰聽了稱贊說：“這種嶄新的嘗試非常有實效，為即墨市教育教學(xué)改革增加了新的氣息，青島市課堂改革現(xiàn)場會在二十八中召

20、開可以說是實至名歸。二十八中給即墨市爭了光，我代表市政府感謝二十八中”。 市北區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳憶這樣評價二十八中的課堂： （1）這是非常務(wù)實的提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。（2）教師在課堂上側(cè)重方法的指導(dǎo)。（3）學(xué)生交流的激情高漲?！?萊西市教體局教研員總結(jié)了二十八中課堂教學(xué)的三個亮點：（1）全面貫徹素質(zhì)教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。充分給學(xué)生互助學(xué)習(xí)的空間，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，而且密切了師生、生生關(guān)系。（2）教學(xué)活動“收”“放”有度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（3）運用“和諧互助”，加上深入探究，成功解決了教學(xué)重點和難點的突破。 青島22中鐘校長現(xiàn)場評課時這樣說：“

21、這次會議對我的感觸非常深、非常大。步入二十八中，看了二十八中的學(xué)校管理和榮譽室、教學(xué)展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗到二十八中和諧互助教學(xué)模式的課堂魅力。（1）課堂上老師教得很愉快，很幸福，很輕松。把數(shù)學(xué)課上得如此輕松，老師們一定是提前做了大量的細(xì)致的艱苦的工作。這讓我作為數(shù)學(xué)同行發(fā)自內(nèi)心的震撼，發(fā)自內(nèi)心的羨慕。（2）把學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)落實到位。（3）這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育一再倡導(dǎo)的探究式、合作式學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前全國各個學(xué)校都做了很多的有益的嘗試，也取得了很多的成效，但現(xiàn)在看來，我們做的有點片面了。二十八中把我們大家都能做到的但卻沒

22、有做好的做到了，做好了。我們敬佩你們的大智大勇、認(rèn)真踏實！” 山東平陰校長們用“驚嘆”做出了高度評價：“貴校先進(jìn)的理念、務(wù)實的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細(xì)的管理、濃厚的文化、周密的組織、周到的服務(wù)，我們6位校長只能用“驚嘆”來形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學(xué)校，到了28中才真正看到了什么是大寫的素質(zhì)教育，什么是真正的和諧教育?！?東營市墾利縣教育局高局長說：“28中是有氣質(zhì)的，氣質(zhì)就凝聚在李志剛校長身上；28中和諧德育是有靈魂的，雷鋒的魂魄就凝聚在28中身上，28中“和諧互助”教學(xué)策略是有生命力的，高效的課堂以“師徒”為主體的學(xué)生身上?！?內(nèi)蒙古科左旗校長們參觀后感慨：28中打造精神特區(qū)，內(nèi)化雷

23、鋒精神，踐行和諧管理，追求教育無痕，實施和諧互助，打造有效課堂，經(jīng)營和諧品牌，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，希望與28中結(jié)成手拉手兄弟學(xué)校，將28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的新理念、新課堂、新教育傳播到科左旗。 另外，參加會議的校長們紛紛打電話或發(fā)短信表示祝賀，暢談自己的收獲。他們用的最多的詞匯就是“震撼”！ “和諧互助”課堂教學(xué)模式解讀新課改理念認(rèn)為：“有效的學(xué)習(xí)活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”學(xué)會與他人合作、并能與他人交流思想的過程與結(jié)果，被當(dāng)成課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一。近9年來，我校廣大教師努力學(xué)習(xí)、積極實踐，結(jié)合學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，總結(jié)提出了“和諧互助”的自

24、主高效課堂教學(xué)模式。這一模式可以簡單概括為“四八”模式，即“四步八環(huán)節(jié)”模式，解讀如下： 一、學(xué) 蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展體現(xiàn)龍源學(xué)校辦學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行獲取知識的能力，是我們所追求的理想課堂。為達(dá)此理想，我們注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，本步驟設(shè)置“課前自學(xué)”和“課內(nèi)自學(xué)”兩個環(huán)節(jié)。 1、課前自學(xué)：新課程背景下，學(xué)生搜集信息、處理信息，自行獲取知識的能力培養(yǎng)，成為教育教學(xué)的重點?；诖?，我校自05年春天，借鑒外地的做法，自行編寫了“龍源導(dǎo)學(xué)稿”，導(dǎo)學(xué)稿的編寫，力促使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)成統(tǒng)一，各學(xué)科編寫的導(dǎo)學(xué)稿中的“預(yù)習(xí)感知”是其中的

25、一個欄目， “預(yù)習(xí)感知”設(shè)計基本是填空、選擇和判斷的題目，目的有兩個，一是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力；再是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握即將學(xué)習(xí)的課文的基礎(chǔ)知識。課前自學(xué)還要求學(xué)生在上課前一天或前幾天對將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容主動開展搜集資料、訪問社區(qū)、上網(wǎng)查詢、制作模型、畫示意圖、查字典、預(yù)習(xí)課文等自主活動，并自覺在課本上用各種顏色畫記號，作標(biāo)記，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)或“嘗試”練習(xí)。 2、課內(nèi)自學(xué)：課內(nèi)自學(xué)階段以學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自己的課前自學(xué)，在課堂上進(jìn)行二次自學(xué)，梳理自己弄懂弄清楚了哪些問題，哪些問題沒有弄懂；哪些是舊知識，哪些是新知識；哪個地方是重點，哪個地方是難點；哪些問題能自己解決

26、，哪些問題需要同學(xué)在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，通過師生共同討論，形成對新知識的初步認(rèn)知。然后，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點，在目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新知。 二、研國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)的互動觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動觀，是對現(xiàn)代教學(xué)互動理論的發(fā)展。我們設(shè)計“合作學(xué)習(xí)”一步，主要是實施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”策略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。本環(huán)節(jié)主要包括“小組合作”和“分組合作”兩個步驟。 1、小組合作：就是以“小組活動”形式為主，導(dǎo)學(xué)稿中的“合作

27、學(xué)習(xí)”設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)，先有小組內(nèi)每個同學(xué)來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的自主性，學(xué)生在小組合作的活動中能主動學(xué)習(xí)，動手動腦動口，充分發(fā)表自己的見解，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的“有效認(rèn)知”。小組合作就是要求教師隨時“點燃”學(xué)生智慧的“火把”，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們在具體的實踐探索活動中，通過師生互動、生生互動掌握知識，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、分組合作：在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)中的重難點、易錯點、疑惑等學(xué)習(xí)內(nèi)容分到各個小組內(nèi)，各小組充分發(fā)揮每個同學(xué)的智慧，結(jié)合其它小組的研究情況，把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，使同一個問題在不同的小組內(nèi)有不同的答案，找出解決同一問題的多種方案和措施；也

28、使同一個問題在全班有不同層次、不同角度的思考與交流，達(dá)到“多元交流”，實現(xiàn)對本節(jié)所學(xué)知識“發(fā)散思維”和“集中思維”的有機結(jié)合。 三、 展心理學(xué)實踐表明，反饋的及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此在課堂上要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，大膽發(fā)表見解。本步驟結(jié)合新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”，為學(xué)生自由展示自己的所學(xué)、所思、所得，設(shè)置三個平臺：基礎(chǔ)知識展示平臺、能力技巧展示平臺、延伸升華展示平臺。 1、雙基展示平臺：主要在小組內(nèi)同學(xué)之間對所學(xué)的基礎(chǔ)知識互相展示、互相切磋，達(dá)成共識。是以生生互動為主，師生共同參與課堂交流，把課堂變成師生共同研討問題的學(xué)堂的過程。課堂上生生之間、

29、足足之間、師生之間對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，圍繞教材的思路，一個個展示，質(zhì)疑解惑，形成知識樹 。 2、延伸升華展示平臺：課堂的氣氛熱烈而不失和諧，以個人或小組為單位回顧本節(jié)知識學(xué)習(xí)與掌握情況，在全班同學(xué)中展示和交流。如以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、變式，以辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，課堂活動形式展現(xiàn)，通過形式多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，達(dá)到知識的遷移運用和新知識生成之目的。 四、 悟“ 悟”即對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識，是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式。但由于它的潛隱性和長期性，常常被忽略，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中幾乎沒有一席之地。 我們設(shè)計“悟”這一步驟，主要是讓學(xué)

30、生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧、總結(jié)和反饋，讓學(xué)生掌握一些反思的方法,從而提升學(xué)習(xí)乃至自身行為。我們要求教師對所學(xué)知識做到及時整合、優(yōu)化和提升，隨堂反饋、隨堂檢測，將“三維目標(biāo)”落在實處。主要設(shè)置兩個環(huán)節(jié)：一是反饋訓(xùn)練：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)檢測和評價自己本堂課的所知所得。要充分利用導(dǎo)學(xué)稿中的“反饋練習(xí)”欄目所提供的材料。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和形成基本技能，向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。 二是總結(jié)提升：通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的研討對本節(jié)課歸納梳理、綜合小結(jié)，或納所學(xué)，思考所得。反思知識與技能的生成與

31、遷移。主要是學(xué)生對課堂所學(xué)知識技能歸納梳理、體驗、感悟、發(fā)展與升華常用語有：我在本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要主要內(nèi)容是，我感觸最深（印象最深）的是；我感到最困難（最疑惑）的是；我最大的收獲是等等。當(dāng)然，“學(xué)合展悟”四八課堂教學(xué)模式是一個有機的整體，各個教學(xué)環(huán)節(jié)不能割裂開來，要求教師結(jié)合我校獨創(chuàng)的“導(dǎo)學(xué)稿”，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新、提升和完善。同時，鼓勵教師在教學(xué)過程中，體現(xiàn)各學(xué)科特點，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格，實施個性化教學(xué)。教學(xué)中，尤其要處理好“三個關(guān)系”：一是“獨立思考”和“合作交流”的關(guān)系，“合作交流”是在“獨立思維”的基礎(chǔ)上開展的；二是“動口”和“動手”的關(guān)系，針對多數(shù)情況下學(xué)生動口多、動手少等問題，

32、引導(dǎo)學(xué)生強化動手練習(xí)、實踐，把問題解決“最終落實到手上”；三是“學(xué)生參與”和“教師參與”的關(guān)系，以學(xué)生參與為主，教師參與為輔；四是以放為主，以收為輔。力求達(dá)到六個境界： 從教為主導(dǎo)到學(xué)為主體； 從講為主宰到練為主線； 從個體學(xué)習(xí)為主到合作學(xué)習(xí)為主； 從被動學(xué)習(xí)為主到主動學(xué)習(xí)為主； 從講堂到學(xué)堂； 從教師的包辦代替到學(xué)生的自主活動。 總之，要通過扎實的改革探索實踐，不斷實踐和完善我校的課堂教學(xué)模式，真正使，課堂活起來了，學(xué)生動起來，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。山東省即墨二十八中打造“和諧教育品牌”紀(jì)實山東省即墨二十八中，從1967年“戴初中帽”的坊子街小學(xué)，到今天山東半島上一所現(xiàn)代化的區(qū)域性名校

33、，在40年的歷史時空中，已經(jīng)創(chuàng)造了為其他學(xué)校所不具備的獨特品質(zhì)與鮮明的風(fēng)格追求和諧教育。即墨二十八中校長李志鋼將這些殊榮都?xì)w于“和諧教育”?！昂椭C”是人們追求的“天人合一”境界，包含人與外部環(huán)境、人際之間，以及人心的和諧。哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一。即墨二十八中用“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為一切工作歸宿”的真善美統(tǒng)一的教育境界詮釋了“和諧教育”。這作為二十八中人共同的價值觀念，共同的信念與追求，體現(xiàn)在教學(xué)、德育、管理、文化等多方面，而德育的核心“雷鋒精神”，以及教學(xué)中的“和諧互助”教學(xué)策略則突出體現(xiàn)了和諧思想?！昂椭C互助策略”實施有效教學(xué)筆者于今年4月23日在即墨二十八中聽了一堂獨特的數(shù)學(xué)課，剛上

34、課，一名學(xué)生就走上講臺，拿著教材，大大方方，一板一眼，向同學(xué)們講述本次課的主要內(nèi)容平行線與相交線的定義，及其相關(guān)定理。而老師則在旁邊頻頻點頭。在課堂上，老師總共說了不到10分鐘，而學(xué)生們學(xué)得熱火朝天，同桌之間有講的、有聽的、有練的，課后測試成績卻出人意料得好。一節(jié)別的老師費盡口舌才能講完的內(nèi)容，在她的寥寥數(shù)語中卻高效地完成了，不能不讓人驚訝。該校分管教學(xué)的副校長孫甲誠介紹，這位老師使用的是“和諧互助”策略，這是二十八中在和諧教育探索中，將夸美紐斯的集體教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的細(xì)化和轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新源于將“問題”當(dāng)“課題”“傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師滿堂灌，可是一道題目講了很多遍，還有學(xué)生不會?！睌?shù)學(xué)教師時紅霞對記

35、者講述她曾經(jīng)的困惑。“怎樣找到一套科學(xué)合理的方法，實施有效教學(xué)”一度激起了這位年輕老師探索的心。根據(jù)長時間的摸索，她想：一道題，如果全班有20個學(xué)生學(xué)會的話，那么能不能讓那20個學(xué)生再把另外的20個學(xué)生學(xué)生教會？抱著這樣一個樸素的想法，2005年的9月，她便開始嘗試了。誰知道，當(dāng)時她接手的一個班，位于全年級18個班中倒數(shù)第一，可一學(xué)期以后，竟考到了全年級第六名。這引起了不小的轟動。局部“試點”的成功，吸引了其他老師前來學(xué)習(xí)、交流。于是，這種教學(xué)方法慢慢推廣開來。隨著影響的進(jìn)一步擴(kuò)大，校長李志鋼對此也高度關(guān)注起來，這位從一線教師慢慢成長起來的“實干型”校長，身上不僅有著改革者的果敢、雷厲風(fēng)行，且

36、有著教育人的謹(jǐn)慎與執(zhí)著。他深知教育創(chuàng)新與行動所需要的是一種穿越歷史、通達(dá)未來的審慎的智慧。于是，他專門去青島大學(xué)請教授對這個教學(xué)方法進(jìn)行了可行性論證。而教授、專家的肯定則讓二十八中教學(xué)改革的步伐走得更加穩(wěn)健。今天，二十八中在不斷探索中，已經(jīng)將時紅霞老師質(zhì)樸的教學(xué)愿景與方法進(jìn)行了完善、升華，根據(jù)“新授課”、“復(fù)習(xí)課”、“講評課”三種不同課型總結(jié)出了“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法（見鏈接材料）?！昂椭C互助”策略優(yōu)化課堂教學(xué)過程現(xiàn)在，二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀一般，

37、良好較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。師徒搭配是實施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。而在實施“和諧互助”教學(xué)時，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個步驟。這樣的課堂模式，創(chuàng)造性地將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)模式有機地整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現(xiàn)象。課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果

38、“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置。從而，促使全體學(xué)生都有所提高。另外，一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。在有限的時間內(nèi)完成五個步驟，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而活潑，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生主體地位的恢復(fù)，呼喚著教師角

39、色的重新定位。英國教育家威廉亞瑟說“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”在“和諧互助”教學(xué)中，教師由傳授式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再單純地“傳道授業(yè)解惑”，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不僅要學(xué)會做題，而且是會分析題，把題和更多的相類似的題、知識點聯(lián)系起來?！昂椭C互助”教學(xué)策略推動“師徒”和諧進(jìn)步初一（14）班的王子鳴，在期中考試中，數(shù)學(xué)滿分120分他考了113分，連他媽媽不敢相信，因為王子鳴上學(xué)期數(shù)學(xué)成績一直七、八十分。情急之下，媽媽竟給數(shù)學(xué)老師打電話詢問此事。采訪中，數(shù)學(xué)老師辛化愛很有感觸地談起了這件事。辛老師將學(xué)生的進(jìn)步歸功于“和諧互助”教學(xué)策略。她

40、認(rèn)為，將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂“功夫在課外”，課外，學(xué)生很好地預(yù)習(xí)，鍛煉了自學(xué)能力，課堂上老師只需適當(dāng)點撥、延伸，學(xué)生很快就領(lǐng)會。另外，江朝霞老師也給記者講述了一件事。她說，在證明“三角型內(nèi)角和是180”時，往屆學(xué)生最多有三種方法，而這屆學(xué)生通過預(yù)習(xí)，竟學(xué)會用舊知識解決新問題。結(jié)果那節(jié)課學(xué)生們一共探討出了六種方法，并且有幾種方法是她從教十多年來從未遇到的。對此，她贊嘆不已。學(xué)生的創(chuàng)造性竟激發(fā)了老師的靈感！“和諧互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。這不也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)嗎？素質(zhì)教育作為一

41、種極高品質(zhì)的教育，它直達(dá)人的內(nèi)心深處，變成人的內(nèi)在素質(zhì)，而這種內(nèi)在素質(zhì)又將不斷凝聚和激發(fā)人的潛能，最終變成無窮的創(chuàng)造力。此外，“和諧互助”教學(xué)實現(xiàn)了師徒的共榮共進(jìn)。師傅常常為了很好地給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而在給徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，這種“兵教兵”、“兵練兵”，最終實現(xiàn)了“兵”與“兵”的雙贏。而每每看到自己的徒弟進(jìn)步了，小師傅也會感到自豪。初一級部主任周娟認(rèn)為，“和諧互助”的教學(xué)還增強了學(xué)生的凝聚力和向心力。她說，師徒在互幫互助中，內(nèi)心輕松、愉悅，很容易找到成就感、歸屬感。在時間的推移中，學(xué)生其它方面的能力也會提升。她舉例，現(xiàn)在很多“師傅”周末經(jīng)常給“徒弟”的家長打電話

42、，匯報“徒弟”的學(xué)習(xí)情況，要家長督促孩子做好預(yù)習(xí)。師徒結(jié)對的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。事實上，也正因為“和諧互助”教學(xué)策略的實施，才迎來二十八中今天的教育新格局。教育教學(xué)成績始終名列全市初中榜首，各種競賽獲獎人數(shù)也始終占全市人數(shù)2/3，不僅優(yōu)秀生更加突出，后進(jìn)生也不斷取得突破。從而大大縮小了兩級分化現(xiàn)象，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。后記：當(dāng)前，很多學(xué)校都在創(chuàng)建品牌，但對學(xué)校品牌的深層次涵義，人們知之甚少。并非較高的教學(xué)質(zhì)量、一流的硬件設(shè)施就是學(xué)校品牌。學(xué)校品牌凝聚了一所學(xué)校以教育理念、管理哲學(xué)和共同價值觀為核心的學(xué)校文化。即墨二十八中的“和諧教

43、育”之所以成為品牌，是因為它濃縮了學(xué)校的共同價值觀對“真善美統(tǒng)一”的追求。采訪中，我們深深地被二十八中人的執(zhí)著所折服。誰曾想到，在今天這樣一個充滿喧囂、充滿功利的年代里，還有人始終堅守著“雷鋒精神”，用實踐在無言中踐行著自己心中的樸素和靜謐的思想之路！采訪中，我們也被二十八中人從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，在實踐中刻苦求證的“求真務(wù)實”的態(tài)度所感動。有人稱二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略是教育“改革”，校長李志鋼則更傾向于“改良”。因為“和諧互助”是在繼承傳統(tǒng)的集體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，并非完全推翻、全盤顛覆傳統(tǒng)。他用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞皆忈屃耍航逃齽?chuàng)新不能摒棄歷史和傳統(tǒng)。資料連接： 新授課“五步十環(huán)節(jié)”1、

44、交流預(yù)習(xí)。（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)舊知識。（2）師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解，其他學(xué)生補充，老師點撥，并規(guī)范做題步驟。2、互助探究。（1）師徒共同學(xué)習(xí)例題，并通過相互講解加深理解。（2）教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行點評。3、分層提高。（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄12道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。（

45、2）集體交流，教師訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。4、總結(jié)歸納。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補充，糾正或點評，對優(yōu)秀的師徒予以表揚，樹立典型。（2）教師出示知識體系，作簡要強調(diào)。5、鞏固反饋。（1）老師出示一、兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。 突出三個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新“互助式”教學(xué)模式多年的教學(xué)實踐使我深深地體

46、會到，學(xué)生只要喜歡老師就會喜歡老師的一切。今天，我圍繞和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效整合教材三個方面談?wù)劥譁\做法，與同行們一起探討。一、建立和諧的師生關(guān)系是“互助式”教學(xué)之前提教學(xué)實踐使我深深體會到，教學(xué)工作質(zhì)量的高與低在某種程度上取決于濃厚的師生感情基礎(chǔ)，學(xué)生喜歡老師，就會喜歡老師的一切，包括這個老師所任的課。沒有師生的默契的配合，要想取得良好的教學(xué)效果是很困難的。因此，我在教學(xué)工作中非常注重建立和諧的師生關(guān)系，為人師表，動之以情，收到了較好的效果，為“互助式”教學(xué)提供了有利的前提條件。主要做好三點：1、加強師生情感交流，做學(xué)生最親近的朋友。2002年8月，我接手三年級這個班之后，課余

47、時間我?guī)缀趺靠潭几鷮W(xué)生在一起，主動地找學(xué)生談心，談一些有關(guān)學(xué)生的家庭情況，講一些科學(xué)故事和名人軼事，談一談學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，了解一些學(xué)生生活中實際困難。談心中掌握了每個學(xué)生的具體情況，把準(zhǔn)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。久而久之，學(xué)生懼怕老師的心理就自然消除了，他們覺得我不但不可怕，反而非常讓人親近。有的學(xué)生便經(jīng)常主動地找我問這問那，有困難和問題就讓我?guī)椭鉀Q，漸漸地把我當(dāng)成了他們心目中不可缺少的好朋友。我班里有個叫劉行善的學(xué)生，他的家庭很特殊，母親嚴(yán)重癡呆，父親常年在外打工，平日與年過七旬的爺爺生活在一起。這樣的生活環(huán)境使他養(yǎng)成了孤僻、多疑的性格和自由散漫、不講衛(wèi)生等多種不良習(xí)慣。整天不與別人

48、說話，作業(yè)從來完不成，老師的訓(xùn)導(dǎo)只當(dāng)沒聽見，考試一直不及格，其實，經(jīng)過我的了解這個學(xué)生并不笨。于是，我主動地接近他，開始他并不搭理我，后來我就下定決心經(jīng)常跟他談心，衣服臟了給他洗，小文具沒有了給他買，一次、兩次過了一段時間，他不再對我存有戒心，也慢慢地和我說這說那，我一看還有效果，就乘勢和他說：“行善，你很聰明，要是再講衛(wèi)生就更好了?！碑?dāng)時他雖然沒有說什么，但第二天我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他的手、臉、脖子和頭都已經(jīng)洗得干干凈凈。我知道，我的努力已起了作用。上課時，我就在班上特別表揚了他。接下去就找他個別談話，問他：“你說我們班里誰學(xué)習(xí)最好？”他跟我說孫芳、李景華就很好，我便對他說：“他們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，所

49、以學(xué)習(xí)成績才好，老師也從心里很喜歡你，希望你能像他們一樣，做一名好學(xué)生，你不能讓老師失望?！彼浅Ｕ\懇地說：“老師，你不像有的老師那么兇，我從心眼里喜歡你，我就想聽你講的數(shù)學(xué)課，你放心，期中考試我數(shù)學(xué)保證及格?！焙⒆又甭实脑捵屛曳浅８袆印Ｋ娴恼f到做到了。從此之后，他上課聽講認(rèn)真了，作業(yè)按時完成了，有問題能主動找老師和同學(xué)們請教了，班里的同學(xué)都覺得劉行善確實變了個人，期中考試得了67分。這個成績對他來說確實不容易，我在班上表揚了他，鼓勵了他，他的學(xué)習(xí)積極性更高了，現(xiàn)在已經(jīng)跨入了優(yōu)等生的行列。我班里還有一個叫劉曉玲的學(xué)生，由于平時父母的嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自私任性的性格，學(xué)習(xí)不努力，考試不及格，老師

50、的說服教育她不但不聽，還哭鬧著讓她的父母到學(xué)校來找老師的毛病。我心里反復(fù)琢磨，光靠說服教育是不行的，那怎么辦？最后決定還是要抓緊接近她，有時間就去找她談心，一來二去地常接觸，我倆就成了投了緣的好朋友。有什么話都可以說。一天午飯后，她到我辦公室找我，見面后我跟她說：“劉曉玲，你父親和我是同學(xué)，我想到你家里去玩，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀況這樣，我可怎么跟你父親說？”她聽到我要到她家玩很高興，就立刻問我：“真的？！”我說：“當(dāng)然是真的，就是不好意思說你的學(xué)習(xí)情況，等你學(xué)習(xí)好了，我再去行不行？”她一聽很爽快地說：“當(dāng)然行！”從這以后，她變得積極多了，成績上得很快，到期中考試僅用了半個學(xué)期的時間就達(dá)到了90分以上。

51、她學(xué)數(shù)學(xué)的興趣逐步濃厚起來，學(xué)習(xí)更加主動了，已經(jīng)不再是以前那個讓老師和同學(xué)看不起的小曉玲了。就這樣，我經(jīng)過了將近一個學(xué)期的辛勤努力，與孩子們的感情漸漸地拉近了，他們一步步走近了我，喜歡上了我這個數(shù)學(xué)老師，漸漸喜歡上了數(shù)學(xué)課。2、改變教師的教育策略，做到循循善誘，多表揚少批評。我堅信沒有不愿意接受表揚的人，每個孩子都具有極強的自尊心。因此，在我班里時時處處充滿了表揚和鼓勵。課堂上學(xué)生積極回答問題，我表揚他勇敢；作業(yè)完成質(zhì)量高，我表揚他積極肯干；平日善于幫助同學(xué)解決困難和問題，我表揚他是助人為樂的榜樣；每次考試結(jié)束，我就在班里大張旗鼓地進(jìn)行表揚和鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)步大和有點進(jìn)步的同學(xué)也同樣受到

52、表彰，即使是沒有進(jìn)步的同學(xué)，我也找到了他們的優(yōu)點或閃光點及時進(jìn)行表揚。孫效國同學(xué)很熱心地幫助那些較差的同學(xué)，我就在班上表揚了他：“你們看，孫效國同學(xué)不僅自己學(xué)習(xí)好了，還主動幫助有困難的同學(xué)解決問題，我們大家都要向他學(xué)習(xí)，老師也得像他學(xué)習(xí)。”沒想到我這么一說，班里互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然形成，使我受益頗多。如果學(xué)生真的有了錯誤，我從來不在學(xué)生面前批評他，而是以個別談話為主的方式進(jìn)行正面教育，把自己和學(xué)生放在平等的位置上來交流，有力地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生樂于接近我，也樂于學(xué)數(shù)學(xué)。李聃的轉(zhuǎn)變就是一個很好的例子。這個小同學(xué)很調(diào)皮，經(jīng)常不做作業(yè)，考試四五十分就不錯了，他為了躲避老師的檢查時常逃學(xué)，老師

53、批評教育也沒有作用，可以說是軟硬不吃，李聃的爺爺在我校當(dāng)校工，對此也是束手無策，無可奈何。后來我就反復(fù)考慮，怎么才能讓他也能聽我的話？于是，我改變了自己的教育策略，不再批評他，經(jīng)常讓他給我拿教本，去倒杯水，拿盒粉筆李聃感到老師不再批評他了，還讓他幫著干一些力所能及的事情，心里很高興。這時，我抓住時機，又進(jìn)一步找他個別談話，告訴他，老師和同學(xué)們商議決定讓他當(dāng)?shù)谄咝〗M的組長，要管理四個同學(xué)的日常學(xué)習(xí)和生活，負(fù)責(zé)布置和檢查小組成員的作業(yè)完成情況，并按時向老師匯報。我這么做主要有兩個目的：一個是讓他當(dāng)組長有任務(wù)，他就不能不按時到校，不能不按時完成作業(yè)，這是促；一個是想讓他感受到老師和同學(xué)們都信任他，給

54、他以自尊和自信。但這件事卻是他自己都不敢想的，他毫無信心地說：“我當(dāng)不了。”我不容置疑地對他說：“老師和同學(xué)們都相信你能干好，你自己還沒有這點信心！”李聃非常激動，并向我和同學(xué)們保證要努力干好這個小組長，以后的學(xué)習(xí)中他確實表現(xiàn)不錯，不僅徹底改掉了以前的壞習(xí)慣，半個學(xué)期后考試成績達(dá)到了及格，一個學(xué)期下來，他的考試成績已達(dá)到90%以上，現(xiàn)在都能幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)了。有了這樣的進(jìn)步，他能不愿意學(xué)數(shù)學(xué)嗎？3、發(fā)揮名人名言的力量，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。為了鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，樹立起自己心目中的崇拜偶像，我發(fā)動學(xué)生積極搜集名人名言，作為自己前進(jìn)的動力。我常常這么想，學(xué)生的年齡特點決定了他們善于模仿，善于崇拜，在以

55、前的課本封面上，還有自己的日記本貼滿了名人頭像，還有不知從哪兒抄來的連自己也讀不懂的句子。我曾調(diào)查過學(xué)生，你為什么把這些名人頭像貼在自己的課本上？學(xué)生的回答使我非常震驚，他們告訴我說：“以他們?yōu)榘駱樱瑢硭麄兊氖聵I(yè)就是我們的理想。”我告訴他們說：“理想確實是美好的，但你們是否想過，實現(xiàn)理想還要做好哪些鋪墊？努力學(xué)習(xí)是第一位的，只有努力學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)自己的理想，你可以把你們課本上所貼的內(nèi)容換一換，選擇自己最喜歡的名言、格言作為自己努力的動力。”我告訴他們，我自己也喜歡名人名言，希望同學(xué)們把自己搜集到的名言，也告訴老師。在我的啟發(fā)下，學(xué)生的課本封面更換了內(nèi)容，李景華的日記本封面上寫著：學(xué)習(xí)要得法，

56、得法者事半功倍，不得法者事倍功半，甚至一事無成，好的學(xué)習(xí)方法是從善于總結(jié)中得來（吳運鐸）；劉敏的課本封面上寫著：成功的真正秘訣是興趣（楊振寧）；孫效國的鉛筆盒里寫著“有知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽（培根）”。學(xué)生搜集的這些名言無時不在激勵著他們，使他們改變了自己的認(rèn)識觀和學(xué)習(xí)觀，為了鼓勵學(xué)生這種好的做法，我也在他們本子上送上一句，“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！边@是留給孫芳的。徐發(fā)欣的本子上寫著“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！蔽医o班里差生徐桂霞本子上寫了一句“頑強的毅力，可以征服世界上任何一座高峰?！睂W(xué)生把這些名言當(dāng)作是自己行動的指南，從名言和格言的含義中得到了啟發(fā)，確定了自己努力的

57、方向。這一方面的培養(yǎng)，不但使學(xué)生的思想覺悟得到了提高，而且增強了他們搜集和處理信息的能力。我所做的這些，使數(shù)學(xué)課成了我和學(xué)生情感交流的紐帶，學(xué)生離不開我，也就離不開我的數(shù)學(xué)，學(xué)生親近我，就盡最大努力克服各種困難去學(xué)數(shù)學(xué)。我為他們的進(jìn)步而高興，他們未能跟我一塊學(xué)好書學(xué)而高興。二、實施小組教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，是“互助式”教學(xué)之基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程的要求，是學(xué)生一生發(fā)展的重要因素。學(xué)生年齡小，可塑性強，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是關(guān)乎學(xué)生終生教育的大事。我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生有機會自主學(xué)習(xí)，但僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，習(xí)慣的培養(yǎng)與改革課堂教學(xué)同樣重要。只有讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，才

58、能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在加強師生情感交流的基礎(chǔ)上，我從改革課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在首位，經(jīng)過艱苦的努力，收到了明顯的成效。記得剛接手這個三年級班的時候，有接近十名學(xué)生不及格，有的學(xué)生的成績在20分以下，這些學(xué)困生主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良形成的。我心里非常著急，提高全班的整體水平，單憑我一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我大膽設(shè)想，如果實行小組教學(xué)，采取“兵教兵”的辦法，盡快實現(xiàn)師生互動、生生互動，讓每個學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，那樣效果可能會好一些。我便開始行動起來，但是，這個學(xué)習(xí)小組到底如何劃分？成為小組教學(xué)的第一個難題。我堅持實際、實效和方便的原則，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)

59、優(yōu)秀、學(xué)習(xí)較差和較難管理這三大類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性心理差異的互補性，把班里42名學(xué)生劃分成10個小組，由學(xué)生自己選出所信賴的小組長，來管理本組的一切活動。由于學(xué)生之間差異較大，有的學(xué)習(xí)較好，但不善管理學(xué)生，有的學(xué)習(xí)不太好，但有較強的管理和組織能力，兩者之間我選擇了后者。我的想法是，使每一個人都有一種集體意識，都能夠在自己的小組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣在每個小組內(nèi)安排一個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓他輔助組長完成本組內(nèi)各項學(xué)習(xí)任務(wù)，等到小組活動基本走上正軌后，再對小組長進(jìn)行局部調(diào)整，這樣做比較穩(wěn)妥一些。我把培養(yǎng)工作的重點放在了對小組長的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，著重抓了以下幾個環(huán)節(jié)：1、抓好小組長的培訓(xùn)。是

60、加強對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。為防止小組長的輔導(dǎo)處于應(yīng)付狀態(tài)，我在小組長會上明確點明了我的想法，同時也采取了一些措施，首先是把評價個人的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價小組集體，由小組長評議和全班同學(xué)評議兩部分組成，也就是圍繞小組的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，由各小組長投票打分，再由全班學(xué)生統(tǒng)一投票打分，這兩部分各占50%，然后張榜公布。這樣極大地增強了小組長之間、組與組之間、人與人之間的參與意識和競爭意識；再就是對每個小組長進(jìn)行引導(dǎo)，我告訴他們，你在教別人的同時，自己也獲得了不少收獲。是對小組長進(jìn)行正確誘導(dǎo)，不能出現(xiàn)過激行為。小組管理中要盡量避免組長因教不會而出現(xiàn)不管的現(xiàn)象。為此，我經(jīng)常召開小組長會，不時地