【課件】基于策劃的教研活動(dòng)

1、 基于策劃的教研活動(dòng) 精選課件學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作學(xué)校業(yè)務(wù)工作的思考早期樸素的教學(xué)研究與教學(xué)管理教 育 科 研繼 續(xù) 教 育課程改革催發(fā)的“校本”運(yùn)動(dòng)反思與改進(jìn)精選課件學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作負(fù)荷過(guò)滿，普遍存在著重事務(wù),輕業(yè)務(wù)的傾向；學(xué)校業(yè)務(wù)線工作條塊太多,思想不統(tǒng)一,缺乏整體感;教學(xué)與研究工作中,命令指揮多,溝通服務(wù)少,工作布置多,指導(dǎo)幫助少,太多的“聽布置,執(zhí)行具體事務(wù)”,與核心的“教學(xué)研究”相比,“管”的色彩似乎偏濃;基于學(xué)科本位的考慮多,體現(xiàn)綜合視野的業(yè)務(wù)工作策劃比較少;校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)有余,合作不夠,教學(xué)指導(dǎo)的依賴性漸強(qiáng);教師研究范式不當(dāng),功利傾向過(guò)于嚴(yán)重. 學(xué)校業(yè)務(wù)工作中存在的問(wèn)題精選課件 學(xué)校業(yè)務(wù)工

2、作中存在的問(wèn)題真假科研，虛實(shí)科研魚目混珠,影響了老師對(duì)教育科研本質(zhì)精神的理解；教育科研成果推廣應(yīng)用的客觀困難導(dǎo)致老師對(duì)科研活動(dòng)價(jià)值的懷疑;教育科研成果評(píng)價(jià)中由于人為因素或技術(shù)局限,導(dǎo)致教師在研究范式上的無(wú)所適從,助長(zhǎng)了重形式包裝,輕教改實(shí)踐的不良風(fēng)氣;教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重,工作狀態(tài)被動(dòng),缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)與改革自然動(dòng)力;教育管理與決策活動(dòng)的重心在事務(wù),而不在業(yè)務(wù),淡薄了人們的業(yè)務(wù)鉆研熱情與研究性工作風(fēng)格.精選課件 校本研訓(xùn)的實(shí)質(zhì)就是把教育科研的方法論與我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)研究工作結(jié)合起來(lái)，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。 傳統(tǒng)的教學(xué)研究工作基本上是自上而下的，而教育科研工作的特點(diǎn)卻是自下而上的，從群

3、眾性教育科研課題的點(diǎn)，到優(yōu)秀成果的面的推廣，從教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與困難出發(fā)，在積極嘗試中形成解決問(wèn)題的對(duì)策，繼而提出對(duì)類似問(wèn)題具有普遍性的建議。這樣的工作方法論的引入，既是對(duì)教育科研活動(dòng)的深化，同時(shí)又是對(duì)教學(xué)研究工作的機(jī)制與方式的有益補(bǔ)充。精選課件既要做好常規(guī)的組織性工作,但更要做好體現(xiàn)本質(zhì)的研究性工作既要重視學(xué)科縱向的深入研究,又要重視打破學(xué)科分工的綜合性研究既要重視立竿見影的短期針對(duì)性研究,更要有關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性的運(yùn)籌帷幄 學(xué)校業(yè)務(wù)工作思路的若干調(diào)整精選課件常規(guī)的組織性工作研究性工作風(fēng)格成績(jī)宣傳問(wèn)題反思目標(biāo)管理過(guò)程積累完成事務(wù)追加思考統(tǒng)一思維創(chuàng)新意識(shí)繼承思維改革意識(shí)精選課件工作研究課題研

4、究以工作成效為目標(biāo)以研究成果為目標(biāo)以研究來(lái)改進(jìn)工作研究作為獨(dú)立單元研究“路徑”的生成性研究“路徑”的預(yù)設(shè)性樸素務(wù)實(shí) 時(shí)效性強(qiáng)反思分析的精神精選課件基于研究的工作方式善于透過(guò)成績(jī)?nèi)グl(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題,做到不為成績(jī)而沾沾自喜,敢于直面發(fā)展中的問(wèn)題善于洞悉問(wèn)題的因由與契口,做到源于實(shí)踐又高于實(shí)踐,在充分調(diào)查研究和實(shí)事求是的風(fēng)格的基礎(chǔ)上判斷析理敢于嘗試善于實(shí)踐,從自身實(shí)踐的螺旋式上升中獲取解決問(wèn)題的方策,并進(jìn)而去策動(dòng)新一輪的教學(xué)改革,形成教學(xué)改革的成果.精選課件 回歸師資培養(yǎng)的本質(zhì) 堅(jiān)持以校為本的真諦 以研究的方式改進(jìn)教學(xué) 改進(jìn)工作精選課件關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校的業(yè)務(wù)狀態(tài)構(gòu)建有效的學(xué)校業(yè)務(wù)工作體系精選

5、課件 事務(wù)性 過(guò)程性 建設(shè)性 發(fā)展性學(xué)籍學(xué)分管理 教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行 教學(xué)改革課題 教師業(yè)務(wù)管理 教學(xué)后勤服務(wù) 教學(xué)常規(guī)管理 課程資源建設(shè) 校本師資培訓(xùn) 調(diào)度組織考務(wù) 教研組管理指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 評(píng)價(jià)分析與教學(xué)指揮 組織職能 調(diào)控職能 研究職能 培養(yǎng)職能 重構(gòu)教學(xué)研究的組織與制度學(xué)校業(yè)務(wù)工作組織的變革精選課件 學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)研究制度框架制 度關(guān)注對(duì)象制 度 建 設(shè) 的 目 標(biāo)教學(xué)管理制度教育教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的科學(xué)、有效實(shí)施（包括教學(xué)事務(wù)管理）教研活動(dòng)制度教研活動(dòng)提高教研活動(dòng)的效果，促進(jìn)問(wèn)題解決與師資進(jìn)步課題管理制度課 題教育教學(xué)問(wèn)題的解決，建設(shè)教學(xué)資源與學(xué)校課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)制度教 師提高教師學(xué)習(xí)培

6、養(yǎng)活動(dòng)的質(zhì)量和效果教師評(píng)價(jià)制度教 師激勵(lì)教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高自身素質(zhì)精選課件 有效教研活動(dòng)的觀察視角 研究主題和對(duì)象的針對(duì)性 活動(dòng)過(guò)程的可參與性 解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性 研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性 關(guān)注過(guò)程的生成性 理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性教研活動(dòng)的策劃與改進(jìn)精選課件教研活動(dòng)的組織與策劃 形勢(shì)背景的分析與教師需求的調(diào)查 活動(dòng)環(huán)節(jié)的策劃與教師參與點(diǎn)的設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)與生成:教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與調(diào)控 行為跟進(jìn):教研活動(dòng)的延伸精選課件以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí);以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過(guò)程管理;課例研究:以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析;案例研究:以解決教學(xué)實(shí)際的困難為目的的實(shí)踐反思;行動(dòng)研究:系

7、統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究;以提高教學(xué)效率,促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè)促進(jìn)觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場(chǎng)移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研以競(jìng)賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 學(xué)校教研活動(dòng)的形式與目的 教研活動(dòng)形式精選課件改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理 讓教學(xué)過(guò)程管理也成為教師的研修 課程教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行與管理集體備課與備課管理改革課堂教學(xué)的視導(dǎo)與改進(jìn)作業(yè)管理與作業(yè)改革學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革與考試命題研究思想品德與心理健康教育家庭教育指導(dǎo) 精選課件備課管理與集體備課學(xué)校備課管理中的問(wèn)題 備課要求過(guò)于劃一，重形式，輕思考 教案檢查流于表面，看數(shù)量，不看內(nèi)容 備課活動(dòng)疏于指導(dǎo)，備課能力和效率止步不前精選課件備課管理的改進(jìn) 備課管理要與教學(xué)檢查相結(jié)合 備課要求要因人而異，講求實(shí)用 重視教案的形成過(guò)程，加強(qiáng)備課的指導(dǎo) 要促進(jìn)意在改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思活動(dòng) 改善備課管理雙方的角色關(guān)系精選課件集體備課的開展與發(fā)展 出于“減負(fù)”目的的合作編寫教案 以學(xué)會(huì)備課為目的的教法研討活動(dòng) 為適應(yīng)具體問(wèn)題而促進(jìn)