讓信息技術(shù)之花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放

1、讓信息技術(shù)之花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放 【摘要】：信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，動(dòng)態(tài)反映概念及過(guò)程，有效地突破難點(diǎn)、突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力?！局黝}詞】： 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式 理解能力 創(chuàng)新意識(shí) 現(xiàn)如今的中國(guó)教育，已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)的方法多樣靈活，教學(xué)的模式也是在不斷的變化之中。信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多

2、種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，動(dòng)態(tài)反映概念及過(guò)程，有效地突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。尤其對(duì)于地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞、視野狹隘、思維遲緩、想象力匱乏的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)如同神話(huà)傳說(shuō)，可聞不可見(jiàn)。尤其是面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課，更是提不起半點(diǎn)興趣來(lái)。所以，我作為一名農(nóng)村教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)老師，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)和多媒體的輔助教學(xué)手段，并且運(yùn)用于日常教學(xué)中。信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓我的數(shù)學(xué)課堂告別了枯燥乏味，變的生機(jī)勃勃。在

3、教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)實(shí)踐，切身感受到巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡茫?一、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。多媒體課件涉及動(dòng)畫(huà)、靜畫(huà)、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)

4、感染力，能夠提供良好的視覺(jué)美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是成功的一個(gè)很重要的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。農(nóng)村的孩子，受地域環(huán)境、家庭教育等客觀條件的影響，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、都遠(yuǎn)不如城市的孩子，所以教育教學(xué)質(zhì)量一直是停滯不前。課堂中語(yǔ)言教學(xué)就顯得更蒼白無(wú)力，波瀾不驚，一般的語(yǔ)言很難讓學(xué)生提起興趣。所以；在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我利用了學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片西游記中的片段：唐僧師徒去取經(jīng)，路過(guò)桃林時(shí)，八戒要吃桃，唐僧要他先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，分桃子。唐僧說(shuō)

5、：“我有四個(gè)桃，要平均的分給你和悟空，一人幾個(gè)？如果我有2個(gè)桃子，平均分給你們兩個(gè)人，每人又能分幾個(gè)？如果只有一個(gè)桃子，又該怎么分呢？第三個(gè)問(wèn)題難住了八戒?？吹剿B(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來(lái)。我及時(shí)拋出了問(wèn)題：這可把八戒難住了，你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，活潑明朗的音樂(lè)，輕松簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一下就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。所有學(xué)生的小手都舉的高高的，就連班內(nèi)很難投入學(xué)習(xí)的學(xué)困生也加入了其中。通過(guò)多媒體課件的直觀的效果，用故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。再如我在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良

6、好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到了良好的效果。其做法是：上課開(kāi)始，教師將屏幕打開(kāi)播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪起眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子”到此，我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“

7、悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡西游記，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話(huà)所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。我緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。二、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。他們對(duì)生動(dòng)形象的感性材料容

8、易理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)往往又比較抽象的，要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識(shí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我積極探索，根據(jù)本地區(qū)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的畫(huà)面，這樣使抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)、形象，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)做出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形

9、成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。又如：在“9加幾”教學(xué)中，教材雖然提倡算法多樣，但對(duì)學(xué)生有序的思維訓(xùn)練也必不可少。當(dāng)進(jìn)行到上一步出示題“9+3=？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這時(shí)一個(gè)皮球被放入了空格內(nèi)，這種“化靜為動(dòng)”使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的頭腦中初步有了“湊十”的概念，再讓那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)講一講“湊十”的過(guò)程，同時(shí)出現(xiàn)算式：“9 + 3 =12”，學(xué)生就能基

10、本理解“湊十法”，（先把3分成1和2，用9加1等于10，再加上2等于12）接下來(lái)的“9+5”、“9+2”就能讓學(xué)生擺小棒，自己動(dòng)手，完成“湊十”過(guò)程。到了最后練習(xí)有這樣一題：9+2=（ ），9+3=（ ），9+4=（），9+5=（ ），9+6=（ ），9+7=（ ），9+8=（ ），9+9=（）。題目的要求是依次說(shuō)出得數(shù)，我利用多媒體又設(shè)計(jì)了如下畫(huà)面，同時(shí)提問(wèn)：（1）學(xué)生回答后顯示全部得數(shù)（2）將每個(gè)算式的第二個(gè)加數(shù)29閃爍3次變?yōu)樗{(lán)色（3）將每個(gè)算式得數(shù)的個(gè)位18也閃爍3次變?yōu)榧t色（4）要求學(xué)生觀察并回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)這樣？”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加數(shù)變大，和也變大，還有更主要的是得數(shù)個(gè)位

11、上比加上的數(shù)都少了1，1到哪里去了？和前面的9湊成了10，所以，得數(shù)十位上都是1，就是湊出的那個(gè)10。“湊十法”這一教學(xué)難點(diǎn)，再也不需教師反復(fù)講解了，學(xué)生一步步主動(dòng)探求，自己掌握了方法。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)顯示，把那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得了正確、清晰的概念。形象生動(dòng)的圖是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維發(fā)展?！跋嘤鰡?wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又

12、是難點(diǎn)。這類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相

13、向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，學(xué)生在新鮮、好奇、有趣的情境中，產(chǎn)生求知探索的欲望，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過(guò)程中，了解了知識(shí)的形成過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動(dòng)、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過(guò)程及

14、理解能力。三、適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性的思維品質(zhì)提供了極大的空間。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，因此，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)其思維的意識(shí)顯得尤為重要。如“平行四邊形的面積”一課的練習(xí)中，出現(xiàn)兩個(gè)完全相同的平行四邊形上下拼在一起求面積。學(xué)生先是求出一個(gè)面積，再乘以2。教師按動(dòng)鍵盤(pán)，下面一個(gè)平行四邊形緩緩移動(dòng)，和上面的平行四邊形的高接在一起。學(xué)生立即想起了第二種做法：把兩個(gè)平行四邊形看成一個(gè)大的平行四邊形，底不變，高是兩個(gè)平行四邊形高的和。再按

15、動(dòng)鍵盤(pán)，見(jiàn)上面一個(gè)平行四邊形慢慢下移，和下面一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)大的平行四邊形，高不變。而底是原來(lái)平行四邊形的2倍。學(xué)生又想起了第三種方法。這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生在頭腦中較深刻地留下過(guò)程表象，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教育手段。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神起著重要作用。四、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中與否是決定一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。練習(xí)處于一節(jié)課的尾聲，孩子的注意力在這時(shí)比較容易渙散。因此，在練習(xí)時(shí)使用多媒

16、體，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，自發(fā)地鞏固所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，我提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車(chē)的車(chē)輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小白兔坐著一輛方形車(chē)輪的車(chē)上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)?？吹叫“淄帽卉?chē)顛的一上一下，學(xué)生哈哈大笑，興趣被再次激發(fā)。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：小白兔為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐?chē)輪是方的，有棱有角。我再問(wèn)：“難道坐在車(chē)輪沒(méi)棱沒(méi)角的車(chē)上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”我繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小白兔坐在橢圓形車(chē)輪的車(chē)上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)

17、面，仍見(jiàn)小白兔隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸 ?！斑@又是為什么？”我的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答?？隙藢W(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小白兔端坐在圓形車(chē)輪的車(chē)上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車(chē)輪向前滾動(dòng)時(shí)，車(chē)軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線(xiàn)”，鮮明地揭示了車(chē)軸與地面的距離始終保持不變的道理。我抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。整節(jié)課堂學(xué)生始終處于積極思考，積極參

18、與之中。學(xué)習(xí)的興趣緊緊圍繞著學(xué)生。五、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書(shū)面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話(huà)都是

19、對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽(tīng)計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊? 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不僅是教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)和促進(jìn)；更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。在教學(xué)的第一線(xiàn)，我在不斷的摸

20、索與探究中，積極搜尋適合我自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新中，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂之中，多媒體教學(xué)輔助手段，讓我的教學(xué)越來(lái)越輕松。同樣，多媒體教學(xué)模式，讓我的課堂越來(lái)越活躍。多媒體教學(xué)，正以它獨(dú)特的魅力侵入我們?cè)究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂。我相信，只要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，合理，科學(xué)的運(yùn)用好多媒體教學(xué)，就一定能提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就一定能讓農(nóng)村的孩子和城里孩子一樣享受信息時(shí)代帶來(lái)的

21、好處，成為新世紀(jì)的新人才。參考文獻(xiàn)：1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 華中師范大學(xué)出版社2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本華中師范大學(xué)出版社3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 開(kāi)明出版社4、新課程正式課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展中國(guó)輕工業(yè)出版社5、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用寧夏教育借多媒體技術(shù)翅膀，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)飛得更高課 堂 因 “你” 而 精 彩_信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利用讓多媒體之花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放摘要：計(jì)算機(jī)的普及和運(yùn)用對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，也給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響。由于多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)性、良好的交互性以及極大的共享性等特點(diǎn)，因此教師在課堂教學(xué)中

22、科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍。還可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前存在的問(wèn)題是：許多教師在課堂教學(xué)中，往往把現(xiàn)代教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，把多媒體教學(xué)萬(wàn)能化。所以只有改變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，合理利用多媒體輔助教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。 關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用 在大力提倡信息化教育的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提

23、高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。而“開(kāi)始”就是重要一環(huán)，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中

24、，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。例如：我在教學(xué) “小統(tǒng)計(jì)”時(shí)，要用“條形統(tǒng)計(jì)圖”來(lái)表示統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)利用抽拉投影片把靜止不變的方條轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)變化著的方條，并讓學(xué)生親身參與投影操作，彩色、變化的方條，讓學(xué)生目睹了方條依數(shù)據(jù)大小伸長(zhǎng)變化，也使學(xué)生情趣盎然的投入學(xué)習(xí)中。又如：演示直線(xiàn)時(shí)，先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延

25、伸，成為一條直線(xiàn)。這一投影的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，深深吸引了學(xué)生的注意力。再如：學(xué)習(xí)“厘米的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，把透明的直尺放在投影上，直尺放大了，可以幫助認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位；還可以在投影上放上透明的尺，演示量鉛筆盒的長(zhǎng)度，量橡皮長(zhǎng)度的方法等等。畫(huà)面很清晰，有利于幫助學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，并且聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣導(dǎo)入新課，不僅使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了良好的心理準(zhǔn)備。在此過(guò)程中學(xué)生很自然地、積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解答方法及答案，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。因此教師教起來(lái)就輕松多了

26、，還提高了教學(xué)效率。二、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知、創(chuàng)新意識(shí)兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心

27、理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，可為學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如我教學(xué)“6以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：一只漂亮的小白兔背著水果高興地向家跑去，不小心裝水果的布袋有一個(gè)破洞，掉出了2個(gè)，接著出現(xiàn)6，6這樣一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。再如在教學(xué)“比多少”時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。首先隨著輕快的音樂(lè)電腦上呈現(xiàn)出一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円?jiàn)過(guò)草

28、地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。”“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”這樣,美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話(huà)。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的努力饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，使他們的思維導(dǎo)向由模糊變清晰，同時(shí)又

29、感受到了美的熏陶，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。三、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)多媒體的巧妙使用，能幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，減少知識(shí)的坡度，掌握具有一定深度與廣度的知識(shí)技能，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，經(jīng)常要出現(xiàn)實(shí)物圖，多媒體發(fā)揮了極大的作用。例如：學(xué)習(xí)減法的意義時(shí)，學(xué)生從靜態(tài)的觀察中，發(fā)現(xiàn)樹(shù)上停著2只鳥(niǎo)，飛走1只，卻聯(lián)系不到樹(shù)上原來(lái)停著3只鳥(niǎo)，更不能在直觀上自然抽象出減法意義來(lái)。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用投影演示：先把3只鳥(niǎo)停在樹(shù)上，形成了原來(lái)有3只鳥(niǎo)的印象，當(dāng)敘述到“飛走時(shí)”即移一只鳥(niǎo)飛向空中，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)飛走的情景。這樣動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生從“動(dòng)態(tài)刺激”中增強(qiáng)了感

30、知，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且形象地反映畫(huà)面的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在觀察中形成表象，借助表象，得出：3-1=2，從而得出“從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少用減法計(jì)算”的道理。至此，減法的意義已深深刻在學(xué)生頭腦中。又如：學(xué)習(xí)9的乘法口訣時(shí)，老師說(shuō)：手指上也有9的乘法口訣，學(xué)生驚訝地注視著老師，這時(shí)老師把一雙手放在投影上，屏幕上出現(xiàn)了放大的一雙手，接著老師在投影上順次彎曲手指，一個(gè)很難發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過(guò)投影極容易地解決了。四、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力運(yùn)用多媒體手段，可化抽象為具體，從學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)看：一方面是思維內(nèi)化過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)獲取知識(shí)過(guò)程；另一方面是思維的外化過(guò)程，即學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)利用投影，促使學(xué)生的思維發(fā)展。例如：在表格式應(yīng)用題的練習(xí)中，我在投影片上寫(xiě)了一些條件和問(wèn)題，并一一裁開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，親自動(dòng)腦、動(dòng)手把這些條件和問(wèn)題組成一道道完整的應(yīng)用題。通過(guò)這樣的開(kāi)放練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，采用不同的方法，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生具有思維的靈活性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且