國外體育課程發(fā)展的趨勢及我國體育與健康課程改革的基(精)課件

1、國外體育課程發(fā)展的趨勢及我國體育與健康課程改革的基本思路 季瀏 教授、博士生導(dǎo)師 華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長 國家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長一、體育課程改革的背景（一）現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍 人們的健康狀況大為改善； 人類的健康遭受威脅； 人類更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量； 體育與健康教育是增進(jìn)國民健康的重要途徑。（二）國際體育課程改革的情況 1體育與健康教育相結(jié)合的課程模式 2體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式 3體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式。 若干國家體育課程的目標(biāo)1. 日本小學(xué)體育大綱的目標(biāo)： 將身心作為一個(gè)整體，通過適宜的運(yùn)動體驗(yàn)和對健康、安全的理解，在培

2、養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的性格和能力時(shí)，力圖保持并增進(jìn)健康水平，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成樂觀、開朗的生活態(tài)度。初中體育與保健大綱的目標(biāo)： 通過合理的運(yùn)動實(shí)踐和關(guān)于健康、安全的教育，在培養(yǎng)良好運(yùn)動習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)健康，提高體能之目的，培養(yǎng)一種將生活營造得既輕松愉快又豐富多彩的人生態(tài)度。高中體育與保健大綱的目標(biāo)： 將身心作為一個(gè)整體，了解健康、安全和運(yùn)動的概念。通過合理的運(yùn)動實(shí)踐，有計(jì)劃地培養(yǎng)終身熱愛運(yùn)動的素質(zhì)和能力，樹立一種努力營造輕松愉快、豐富多彩、充滿活力的生活態(tài)度。2. 新西蘭 形成維持和提高個(gè)人健康和身體發(fā)展的知識、理解、態(tài)度。 通過運(yùn)動發(fā)展動作技能，獲得有關(guān)的知識和技能，形成對身 體活動的積極態(tài)度。

3、提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。 采取積極的、負(fù)責(zé)的行動，參與健康社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3. 美國加州 發(fā)展學(xué)生多種動作技能以及閑暇活動技能的能力。 逐步理解健康生活習(xí)慣的重要性。 逐步獲取有關(guān)游戲和運(yùn)動的規(guī)則和策略。 通過體育和娛樂計(jì)劃，提高學(xué)生的自信和自我價(jià)值。5. 加拿大安大略省 理解體能、健康和幸福的重要性以及有關(guān)的影響因素。 個(gè)人積極地參與每日的身體活動以及形成積極的健康行為。 獲得終身參與身體活動的基本運(yùn)動技能。6. 中國臺灣省 養(yǎng)成尊重生命的觀念。 充實(shí)促進(jìn)健康的知識、態(tài)度和技能。 理解運(yùn)動概念和發(fā)展運(yùn)動技能，增強(qiáng)體適能。 培養(yǎng)增進(jìn)人際關(guān)系與互動的能力。 培養(yǎng)營造健康社區(qū)和環(huán)境

4、的責(zé)任感和能力。 培養(yǎng)擬定健康與體育策略和實(shí)踐的能力。 培養(yǎng)運(yùn)用健康與體育的資訊、產(chǎn)品和服務(wù)的能力。 各國體育課程目標(biāo)的一些共同特征1. 健康和人的發(fā)展是體育課程的目標(biāo)和內(nèi)容。2. 將身心看成是一個(gè)整體。3. 強(qiáng)調(diào)個(gè)人健康和社區(qū)健康的重要性和責(zé)任感。4. 重視運(yùn)動習(xí)慣和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。5. 重視體能的作用。6. 重視培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動和增進(jìn)健康的能力。7. 重視戶外運(yùn)動和閑暇活動。 什么是體能1. 體能的定義 體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務(wù)活動的能力。2. 體能的類別 與健康有關(guān)的體能心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐 力和身體成分。 與動作技能有關(guān)的體能速度、力量、靈敏性

5、、神經(jīng)肌肉協(xié) 調(diào)性、平衡、反應(yīng)時(shí)。 3. 身體練習(xí)是提高體能水平必不可少的手段。 什么是體能1. 體能的定義 體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務(wù)活動的能力。2. 體能的類別 與健康有關(guān)的體能心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐 力和身體成分。 與動作技能有關(guān)的體能速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié) 調(diào)性、平衡、反應(yīng)時(shí)。 3. 身體鍛煉是提高體能水平必不可少的手段。（三）國內(nèi)體育課程改革的情況 1. 中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全 面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。2. 國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要 3體育課程建設(shè)取得了巨大成就，但存在著許多不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題 成就： 體育課程對改善學(xué)生的體質(zhì)

6、和健康狀況發(fā)揮了重要的作用。 “增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”已成為教育界和學(xué)校體育工作者的共識。 學(xué)校體育教學(xué)理論研究取得了長足的進(jìn)展，體育教學(xué)改革實(shí)踐 積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 建立了一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，教材的質(zhì) 量不斷提高，教材的多樣化逐步推進(jìn)。 不足： 體育教育觀念相對滯后。 教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過細(xì)。 體育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位。 過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能和知識的系統(tǒng)化。 教學(xué)評價(jià)過分注重運(yùn)動成績。 二、體育與健康課程改革的基本思路 （一）淡化“競技運(yùn)動”的教學(xué)模式 牢牢樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想 （二）重視體育課程的功能開發(fā) 增強(qiáng)體育課程的綜合性 （三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣 樹

7、立學(xué)生終身體育的觀念 （四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力 （五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位 （六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益（七）重視體育課程資源的開發(fā) （八）改革體育考試和評價(jià)方法 綜合評價(jià)學(xué)生的體育學(xué) 習(xí) （一）淡化“競技運(yùn)動”的教學(xué)模式 牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想 健康新概念。 改變以往“重運(yùn)動技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。 強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想并非要忽視運(yùn)動技能。 體育與健康課程不等于健康教育課程。 體育與健康課程構(gòu)建了操作、認(rèn)知、情感和行為 等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了多學(xué)科領(lǐng)域的有 關(guān)知識。 體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段， 以增

8、進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)的課程。 健康新概念一、健康三維觀身體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)能力二、健康五要素說身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康 三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的（二）重視體育課程的功能開發(fā) 增強(qiáng)體育課程 的綜合性 身心是和諧的統(tǒng)一體。 過去是以運(yùn)動項(xiàng)目來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 現(xiàn)在是以體育的功能來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)） 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系的整體。 國外若干國家體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分1. 澳大利亞運(yùn)動、身體活動、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲 食和營養(yǎng)、健康。2. 新西蘭健康和身體發(fā)展、與其他人的關(guān)系、運(yùn)動概念和技能、

9、 健康團(tuán)體和環(huán)境。3. 加拿大 18年級：健康的生活、基本運(yùn)動技能、積極的參與。 910年級：身體活動、積極生活、健康生活、生活技能。4. 美國：運(yùn)動技術(shù)和知識、自我表象和個(gè)人發(fā)展、社會發(fā)展。5. 日本小學(xué)12年級基本運(yùn)動和各種游戲。小學(xué)34年級基本運(yùn)動、游戲、器械運(yùn)動、游泳、舞蹈、保健。小學(xué)56年級身體鍛煉、器械運(yùn)動、田徑運(yùn)動、游泳、球類運(yùn) 動、舞蹈、保健。初中階段分兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動、田徑運(yùn)動、游泳運(yùn)動、球類 運(yùn)動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）懂得身心機(jī)能發(fā)展和心理環(huán)境的有關(guān)知識。 （2）理解環(huán)境與健康的關(guān)系。 （3）深刻理解健康生活與疾病預(yù)防

10、之間的關(guān)系。 （4）強(qiáng)化傷害事故的防范意識。高中階段分兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動、田徑運(yùn)動、游泳運(yùn)動、球類 運(yùn)動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）現(xiàn)代社會與健康。（2）終身健康。（3）社 會生活與健康 6. 中國臺灣省 生長與發(fā)展人與食物 運(yùn)動技能 運(yùn)動參與 安全生活 人際關(guān)系 群體健康（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣 樹立學(xué)生終身體 育的觀念 運(yùn)動興趣有助于學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉。 要求學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)有興趣的的運(yùn)動技 能。 （四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 提高學(xué)生的社會 適 應(yīng)能力 獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。 （五）以人為本，重視

11、學(xué)生的主體地位 以往是以教師為中心。 現(xiàn)在要尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。 如何評價(jià)一堂體育課的優(yōu)劣一、這樣的公開課不算好課 1. “中評不中用”的課不是好課 2. “教師唱主角”的課不是好課 3. “只達(dá)到運(yùn)動技能目標(biāo)”的課不是好課二、這樣的課才算好課 1. 學(xué)生積極、主動參與 2. 能使學(xué)生各方面受益（六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每 一個(gè)學(xué)生受益 充分注意到學(xué)生在各個(gè)方面的個(gè)體差異。 保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。 每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。 （七）重視體育課程資源的開發(fā) 原有的體育課程內(nèi)容偏重于競技化、成人化的 運(yùn)動項(xiàng)目； 原有的體育課程內(nèi)容忽視各地、各校的差異

12、； 原有的體育課程內(nèi)容偏重于學(xué)科的邏輯性； 努力開發(fā)各種體育課程資源。（八）改革體育考試和評價(jià)方法 綜合評價(jià) 學(xué)生的體育學(xué)習(xí) 存在的問題：（1）教什么，考什么。（2）考試偏重于生物性評價(jià)。（3）考核內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)。（4）評價(jià)工具和方法單一 建立評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。 有效的評價(jià)1. 評價(jià)的主要功能是改進(jìn)或發(fā)展，而不是鑒定或選拔。2. 由單一內(nèi)容評價(jià)向多元內(nèi)容評價(jià)轉(zhuǎn)變。3. 評價(jià)不能僅采用定量的方法，應(yīng)將定量方法與定性方法 相結(jié)合。4. 終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合。5. 絕對性評價(jià)和相對性評價(jià)相結(jié)合。4. 教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)間的相互評價(jià)相結(jié)合。 評價(jià)指標(biāo)體系1.

13、學(xué)生的生長發(fā)育情況；2. 體能測試；3. 體育與健康的知識和運(yùn)動技能；4. 學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動的行為、運(yùn)動習(xí)慣；5. 意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心；6. 交往能力、合作精神。三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的依據(jù)； 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由兩條主線組成； 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的整體； 劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在實(shí)現(xiàn)體育的多種目標(biāo)和價(jià)值； 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分真正體現(xiàn)了課程性質(zhì)和“健康第 一”的指導(dǎo)思想2. 學(xué)習(xí)水平的劃分 按照水平劃分學(xué)段：六級學(xué)習(xí)水平； 學(xué)生的身心發(fā)展不是與年級一一對應(yīng)的； 劃分學(xué)習(xí)水平的益處。 3. 目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確、具體的三級目標(biāo)；

14、 課程標(biāo)準(zhǔn)只提出了若干活動或內(nèi)容建議， 而不是規(guī)定； 通過以下活動或內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到該水平目標(biāo)： 基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動中的技戰(zhàn)術(shù)。 完成一套較復(fù)雜的武術(shù)套路或?qū)殹?完成一兩套技巧項(xiàng)目動作或器械體操動作。 完成一兩套舞蹈或健美操。 基本掌握一兩種田徑運(yùn)動技能。 基本掌握一兩種地域性運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)。發(fā)展運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)能力 例如： 水平44. 不規(guī)定具體的教學(xué)時(shí)數(shù) 各?？梢造`活安排和調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)； 要避免用過多時(shí)間在課堂上講授理論知識的現(xiàn)象。六、體育課程改革與中小學(xué)體育教師的變化1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。2. 認(rèn)真研讀體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教育展望、課 程標(biāo)準(zhǔn)教師參考書、學(xué)生課本和即將出版的體育與健 康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。3. 不斷提高體育教育和教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 4. 教師是一個(gè)決策者，而不是一個(gè)執(zhí)行者。 什么是有困難的教師？ 如果是以知識傳授為中心，有困難的教師的表現(xiàn)是表達(dá)不清、敘述不明、動作示范不準(zhǔn)確、組織能差。 如果是以重視學(xué)生發(fā)展為中心，有困難的教師的表現(xiàn)是不能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)