教師專業(yè)化視野下的高校課堂

1、教師專業(yè)化視野下的高校課堂南戰(zhàn)軍2011年11月23日一、關(guān)于教師和教師專業(yè)化 教育大計(jì)，教師為本。有好的教師就有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。 其實(shí)，就“教師”而言，“專業(yè)化”是對教師本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)，是教師內(nèi)涵的回歸。 教師是指專門受過教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，傳遞并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。 先生 園丁 蠟燭、春蠶、人梯、孺子牛 教員 教書匠

2、 人類靈魂的工程師 教師 專業(yè)化是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得專業(yè)地位的過程。 教師專業(yè)化就是指一個(gè)已經(jīng)從事教育教學(xué)工作的群體在一定時(shí)期內(nèi)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐，符合教師內(nèi)涵要求，掌握科學(xué)教育方法，形成教育理想、教學(xué)風(fēng)格，能夠最大程度促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的過程。 教師專業(yè)化內(nèi)涵： 一種情懷：對教育愛的情懷 兩種意識：責(zé)任意識、創(chuàng)新意識 三種素養(yǎng)：學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、管理素養(yǎng) 四種能力：高效課堂創(chuàng)建能力、教科研能力、溝通交往能力、學(xué)習(xí)思考能力 時(shí)代呼喚教育家辦學(xué) 溫家寶總理：教育應(yīng)當(dāng)由懂教育的人辦，要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，要培養(yǎng)一大批有志于獻(xiàn)身教育的教育家。 無教

3、育經(jīng)歷的“外行辦學(xué)”； 不尊重與不按教育規(guī)律辦事的“活動(dòng)家辦學(xué)”、“企業(yè)家辦學(xué)”； 缺乏教育理想的“匠人辦學(xué)”。 教師專業(yè)化是一個(gè)相當(dāng)漫長的過程。 高效課堂是教師專業(yè)化成長的必闖之關(guān)，是教師專業(yè)化成長的必然追求。 二、關(guān)于高效課堂 1、“有效”還是“高效”？ 人數(shù)總分均分均分比較月考4988518.06隨堂抽測4987417.84-0.22 二、關(guān)于高效課堂 1、“有效”還是“高效”？ 2、高效課堂的教學(xué)觀 新課程改革提倡課程走向民主和開放，強(qiáng)調(diào)教師的參與和學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化理解和選擇性吸收，教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。這樣的教學(xué)就不只是課程傳

4、遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這就是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 二、關(guān)于高效課堂 1、“有效”還是“高效”？ 2、高效課堂的教學(xué)觀 3、高效課堂的模式例舉 模式一：山東杜郎口中學(xué)“10+35模式” 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋 六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評 模式二：江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式 先學(xué)三步驟：激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué) 后教三步驟：組教、班教、導(dǎo)教 當(dāng)堂訓(xùn)練三步驟：自練、組練、導(dǎo)練 三種類型：單一型、跨越型、反復(fù)型 三個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)、緊張、有序 模式三：山東兗州一中“三步六段35+10循環(huán)課堂教學(xué)模式

5、” 一課分兩截：前35分鐘展示+后10分鐘預(yù)習(xí) 三步為一課：教師導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)合作、展示交流 一課分六段:重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂檢測、小結(jié)作業(yè) 導(dǎo)學(xué)案 三、關(guān)于教師專業(yè)化成長與高效課堂構(gòu)建 1、高效課堂是以人為本的課堂 第一，高效課堂是解放學(xué)生的課堂； 第二，高效課堂是關(guān)注差異的課堂； 第三，高效課堂是關(guān)注體驗(yàn)的課堂； 第四，高效課堂是關(guān)注成長的課堂； 第五，高效課堂是減負(fù)的課堂。 2、高效課堂是創(chuàng)新的課堂 懷疑精神、批判精神是課堂創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。 學(xué)校要做到三點(diǎn)：樹立課堂創(chuàng)新的理念，形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的課堂文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的師資隊(duì)伍。 學(xué)生要明確兩個(gè)定位，明晰兩個(gè)

6、認(rèn)識。 3、高效課堂是有與之相適應(yīng)的課堂文化的課堂 什么是文化？ 什么是課堂文化？ 課堂文化就是變成了習(xí)慣的課堂理念追求和教學(xué)方式。 高效課堂文化如何創(chuàng)建？ 一是明確學(xué)校和教師的共同作用和與學(xué)校文化的關(guān)系； 二是形成理念系統(tǒng)； 核心理念：以生為本 其它理念: 課堂是師生共同的精神家園,是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一; 教是為了學(xué),教是為了不教; 解放學(xué)生首先從相信學(xué)生開始; 解放學(xué)生首先從相信學(xué)生開始; 知之者不如好之者,好之者不如樂之者; 教師的功夫要下在課外; 教師擁有課堂的主導(dǎo)權(quán),但不能貪權(quán),還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán); 讓學(xué)生展示遠(yuǎn)比讓學(xué)生接受效果好 課堂是減負(fù)的主渠道; 關(guān)注學(xué)生的成長就是關(guān)注學(xué)生的未來; 以

7、上兩點(diǎn)形成精神力系統(tǒng)。 三是構(gòu)建課堂教學(xué)模式； 模式構(gòu)建三步走：將一節(jié)課分成若干個(gè)時(shí)間段，再對每個(gè)時(shí)間段按一定邏輯關(guān)系賦予不同的功能，堅(jiān)持做下去。 高效課堂教學(xué)模式就是各時(shí)間段、各環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合和功能的優(yōu)化發(fā)揮。 四是構(gòu)建積極的評價(jià)體系（以學(xué)評教）。 三個(gè)評價(jià)緯度：自主程度、合作效果、探究程度 三個(gè)注重：注重課內(nèi)課外結(jié)合、注重反思、注重集體評價(jià) 以上兩點(diǎn)構(gòu)成執(zhí)行力系統(tǒng) 五是營造課堂氣氛； 杜朗口中學(xué)課堂共同宣言：以人為本，關(guān)注生命 班級個(gè)性宣言： 學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦。 課堂要尊重人性。 游戲是孩子的本能，活動(dòng)是孩子的天性。 開放不僅是一種智慧，更是一種胸襟。 課堂因?qū)W生的參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生的展示而提高。 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會課堂的快樂；把把感知還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情享受成長的幸福。 成功只會向積極勇敢的人微笑。 試一試，就會成功。 六是鼓勵(lì)展示。 要讓學(xué)生說，讓學(xué)生敢說，讓學(xué)生會說。 學(xué)生說，教師說。 以上兩點(diǎn)構(gòu)成形象力系統(tǒng)。 高效課堂文化需包含的幾個(gè)要素：真實(shí)、參與、成長 創(chuàng)建高效課堂文化需需處理好幾個(gè)關(guān)系： 一是教與學(xué)的關(guān)系：教是為了學(xué)； 二是人與人的關(guān)系（師與生：導(dǎo)與學(xué)、生與生：競爭、合作、互助）； 三是人與本的關(guān)系； 四是動(dòng)與靜的關(guān)系：化動(dòng)為靜、靜中求動(dòng)、以靜制動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合； 五是減負(fù)與增效的關(guān)系； 六是大利與小