語文二年下教參

1、編 委 會 1漢字家園（一）11 教材分析本課呈現(xiàn)的漢字比較特殊，既有偏旁部首，又有圖示，形象地體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特征。共有9個生字，每個生字配有相應(yīng)的偏旁或獨體字與實物圖組成的字理圖，為學生識記字形、了解字義提供了形象依據(jù)。 教學目標1.認識9個生字和1個部首，會寫9個生字。2.了解字形和字義之間的聯(lián)系。3.了解漢字故事，激發(fā)學生對漢字的熱愛。 教學建議（一）教學準備課前準備字理圖、生字卡片或相關(guān)課件。（二）教學過程1.識字與寫字根據(jù)本課生字的特點，教師可出示掛圖或用畫簡筆畫的方式讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容進行猜字的游戲，來激發(fā)學生對漢字的學習興趣，并引導(dǎo)學生講一講關(guān)于漢字的故事，使圖畫與字形、字義

2、有機結(jié)合，幫助學生記憶。也可以先出示已學過的漢字的圖形，再加上另一部分偏旁或獨體字，由學生猜測字義，討論前后字形上發(fā)生的變化以及字義的不同。在感受漢字變化、了解漢字來歷的同時，幫助學生對本課所學的生字進行擴詞、說句子的練習，體會生字在不同語言環(huán)境中所表示的意思。如：“漁”：自古至今，人類捕魚的方法主要有三種：一是水下徒手捉魚，二是張網(wǎng)捕魚，三是垂竿釣魚。這三種捕魚方法在甲骨文、金文“漁”字的字形中都有形象的反映。所以“漁”的本義為捕魚，后引申為掠奪、騙取之義。“突”：突字從“穴”從“犬”，表示猛犬從洞孔猝然沖出的意思。突的本義為急速外沖，引申為沖撞、穿掘之義，又引申為凸出，與“凹”相對。由突的

3、急速外沖之義，又可引申為時間的突然、猝然之義。如：突破、突圍、突飛猛進?！吧妗保杭坠俏摹⒔鹞牡摹吧妗弊?，中間是彎彎的一道水流，兩邊是兩只足形，一左一右、一前一后，表示正在水過河。小篆“涉”字左右都是水，中間一個步字（上下兩只足形），也表示徒步渡水之義。涉的本義為步行渡水，引申為游歷、到、面臨、進入等義，又引申為關(guān)連之義，如干涉、牽涉等?！盀?zāi)”：人類所遭受的苦難，莫大于水、火和戰(zhàn)亂所造成的傷害，人們稱之為“災(zāi)”，如水災(zāi)、火災(zāi)、兵災(zāi)。除此之外，還有其他的災(zāi)害，如蟲災(zāi)、風災(zāi)等。甲骨文的“災(zāi)”字，有的從“宀”從“火”，表示房屋失火；有的從“水”，表示洪水為患；有的從“戈”，表示戰(zhàn)爭之亂。所以災(zāi)的本義是

4、指人類所遭受的禍害、苦難。這個意義，從古至今都沒有多大的改變?！胺佟保涸忌鐣r期，農(nóng)業(yè)落后，實行刀耕火種，開墾田地時往往采取火燒山林的辦法。甲骨文中的焚字，上面是“林”，下面是熊熊燃燒的火焰，又像一個人手持火把在引火燒林之形。所以，焚字的本義為火燒山林，引申為引火燃燒、燒毀等義?！白隆保盒温曌郑参锊派L出來的樣子。“貧”：貧字由分、貝會意，貝即貝幣，代表財物，財物分散則少而不足，故貧的本義為窮乏，與“富”相對。引申為缺乏、不足之義。“斬”：從“車”從“斤”。會意字。古有“車裂”之刑，故從“車”。斤，斧子，可用于殺人。所以斬的本義是殺。“閉”：會意字。從“門”從“才”?！安拧笔怯脕黹]門的東西

5、，因此本義是關(guān)門。本課生字中“災(zāi)”是平舌音，“涉”“斬”是翹舌音。在寫字指導(dǎo)時要注意“突”是“穴字頭”加“犬”，一共四個“丶”。“涉”右邊的“步”不要多寫一點，“斬”左邊的“車字旁”筆順與獨體字“車”不同，最后兩筆應(yīng)先寫“丨”，再寫“ ”。2.活動提示（1）“讀一讀?！蹦康氖菑?fù)現(xiàn)和鞏固本課的生字，要幫助學生讀準讀熟這些詞語，進行詞語積累。（2）“寫一寫。”此題共有5個詞語，學生不僅要在讀熟詞語的基礎(chǔ)上進行詞語積累，還要做好寫字練習。教師要指導(dǎo)好書寫。（3）“寫一寫，畫一畫?！闭纭爸腔坌↓垺碧崾镜哪菢印跋襁@樣的字還有很多”，教學時教師要充分調(diào)動學生的積極性，動腦思考，也可通過小組間討論或者查字

6、典的方式，找一找、畫一畫這樣的字，如“休”為會意字，學生可在“人”字旁的旁邊畫一棵樹，表示人靠在樹旁休息。還有“牧”可以在“攵”前畫一頭牛，表示手拿鞭子在放牛。還有“災(zāi)”“突”等等。（4）“講漢字故事?！北绢}目的在于引導(dǎo)學生講漢字故事，激發(fā)學生對漢字的熱愛以及主動學習漢字的愿望。教學時可以讓學生自己觀察字形，動腦思考，然后在小組里展開討論，嘗試著講漢字故事，最后集體匯報交流?！凹摇钡墓适拢汗艜r候有一種建筑叫“干欄建筑”，這種建筑的居室有個最大的特點，就是上層住人，屋下可以圈牲口。人畜雜居，是干欄居室的特點。古人造“家”字時，就考慮到了從“宀”從“豕”，是屋中有豕（豬）的意思。而有屋有豕，是一個

7、家庭的基本象征。所以家的本義是指家室、家庭，又指家族?！盀?zāi)”的故事：人類所遭受的苦難，莫大于水、火和戰(zhàn)亂造成的禍害，人們稱之為“災(zāi)”，如：水災(zāi)、火災(zāi)、兵災(zāi)。除此之外，還有其他的災(zāi)害，如蟲災(zāi)、風災(zāi)等等。古人造這個字的時候就想到了從“宀”從“火”，表示房屋失火；有的從“水”，表示洪水為患；有的從“戈”，表示戰(zhàn)爭之亂。所以災(zāi)的本義是指人類所遭受的禍害、苦難。這個含義，從古到今都沒有多大的改變。3.課時安排：2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策本課教學時，讓學生根據(jù)偏旁或獨體字與實物圖組成的字理圖講漢字故事，可能會激發(fā)學生極大的興趣，但教師要適當調(diào)控，把握尺度，不要把問題弄得過深、過偏，前面提供的內(nèi)

8、容，如字理，是給教師提供參考的，不能全盤托給學生。在了解漢字發(fā)展變化的同時，要進一步引導(dǎo)學生通過擴詞說句子的拓展練習了解漢字在現(xiàn)代語言環(huán)境中的意思，并靈活地運用。在學習完本課之后，可以組織學生搜集一些會意字，然后通過板報等方式進行展示，從而拓展學生的知識面，激發(fā)他們對漢字的喜愛之情。12 教材分析本課以對比圖的形式列出了六組反義詞。學習生字，了解這幾組意思相反的詞語，是本課教學的重點。 教學目標1.認識6個生字，會寫8個生字。2.理解6組意思相反的詞語。積累詞語。3.了解反義詞的特點，感受漢語言的魅力。 教學建議（一）教學準備生字卡片、反義詞卡片或相關(guān)課件。（二）教學過程1.激趣引課做“接詞語

9、”游戲。老師說“西瓜大，蘋果”，讓學生補充下面的詞語。注意聯(lián)系學生生活實際選句子，意思要淺顯，使學生易于接答。2.理解反義詞（1）通過讓學生看圖說話，理解課文中六組反義詞的意思。（2）也可引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活實際理解反義詞的意思。（3）引導(dǎo)學生初步了解反義詞的一些規(guī)律，如：一組反義詞，前后兩個詞字數(shù)相同，詞義相反，一個詞可能有幾個反義詞等。（4）在理解反義詞意思的同時，引導(dǎo)學生用不同的反義詞進行說話練習，并將這些詞語靈活地應(yīng)用于具體的語言環(huán)境中。（5）進行擴展練習，鼓勵學生說說自己知道的其他反義詞，豐富學生的詞語積累。3.識字與寫字鼓勵學生用不同的識字方法記憶生字，如依據(jù)形聲字的特點記憶“賓

10、客”，新舊字對比的方法記憶“冷涼冰凍”“腿退”“險撿”等，另外還可以通過擴詞說句子的方式幫助學生識記字形，了解字義。本課生字中，注意“前”字第四筆是“”，不要寫成“丿”；“?！弊值谌P是“一”，不要寫成“乛”；“險”字左邊的“阝”兩筆寫成，即“ 、丨”，不要寫成三筆。4.活動提示（1）“讀一讀?！蹦康脑谟趶?fù)現(xiàn)和鞏固所學的生字，并以“冷”為例，幫助學生通過擴詞的方式積累詞語。教學時，可引導(dǎo)學生讀準讀熟這些詞語，并用這些詞說句子，體會不同語境中的不同含義，也可以用本課的其他生字做“生字開花”的游戲。（2）“寫一寫?！北绢}共有7個詞語，學生不僅要在讀熟詞語的基礎(chǔ)上進行詞語積累，還要做好寫字練習。教師

11、要指導(dǎo)好書寫。（3）“讀一讀，再說幾個帶反義詞的成語。”除教材給出的這六個成語外，含反義詞的成語還有很多，教師可引導(dǎo)學生通過小組討論、查工具書、向教師或父母詢問的方法積累這樣的成語，如“同甘共苦、大驚小怪、有氣無力、出生入死”等。（4）“識字交流?！蓖ㄟ^情境提示了“一邊讀書一邊認字”“查字典識字”“從廣告上、牌匾上學字”等識字途徑，目的在于增強學生在閱讀以及生活中識字的意識。但教師同時要引導(dǎo)學生明確，首先要把課堂上學習的生字掌握好，然后才能運用多種方法廣泛識字。教育學生不要顧此失彼。5.課時安排：2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在引導(dǎo)學生說某個詞的反義詞時，可能會有學生簡單地在原詞前加個

12、“不”字，如“安全不安全”。對此教師要指出其錯誤所在，引導(dǎo)其認識反義詞的特點，“一組反義詞，前后兩個詞字數(shù)相同，詞義相反”。也可能有學生指出，“主人”的反義詞除了教材中的“賓客”外，還可以是“客人”，對此教師要加以肯定，并引導(dǎo)學生認識到一個詞可能有幾個反義詞。13 教材分析本課是識字學詞學句，生字后邊根據(jù)不同的字義編有詞語和句子，便于學生結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解詞義。學習生字詞，了解句子的意思是本課教學重點。教學時要引導(dǎo)學生體會漢字的多義性。 教學目標1.認識15個生字，會寫8個生字。2.能正確讀寫要求學會的詞語。3.正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思，理解詞義以及不同的字義。 教學建

13、議（一）教學準備生字卡片以及相關(guān)課件。（二）教學過程1.識字與寫字本課生字中，注意“質(zhì)”讀zh歟灰臉蓏h，“倚”和“依”讀音接近，不要混淆，“倚”讀y，“依”讀y?！皥浴币⒁夂汀柏Q”區(qū)別，“堅”下面是“土”。教學過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學生在課文中畫出本課生字，然后通過多種方式的朗讀，如個人讀、小組讀、合作讀，通過熟讀課文，在具體的語言環(huán)境中，讀準字音、讀通句子、了解字義。然后運用多種識字方法，識記字形。“典”會意字。甲骨文是雙手捧簡冊置于基架之上，表示祭告神靈的隆重儀式之義。引申泛指盛大的禮儀；可以做標準典范的文獻或書籍；文物、制度、故事；法則、標準等?！捌铡睍庾帧Ｗ膹娜?，從并，會日色到處相

14、同之義。日被云遮，沒有光線，不分明暗，則到處相同。引申為廣大；普遍，全面；不特殊之義。“依”會意兼形聲字。甲骨文從衣，中有一人，會人依靠著衣服之義。衣也兼表聲。本義為依靠?！百悺毙温曌?。“賽”最初借用“塞”表示。指祭祀酬報神靈。祭祀當然要用財物，故篆文遂省去土，改為從貝，貝表示財物。后用以表示比優(yōu)劣定勝負；勝過。“德”會意字。甲骨文從“彳”（街道），從直（目視標桿），會視正行直之義。金文另加義符心或以心代彳，突出心地正直之義。本義指真誠，表里如一。引申泛指道德、品行等。2.朗讀指導(dǎo)教學中要指導(dǎo)學生多讀，在熟讀的過程中了解句子的意思。理解詞語，要強調(diào)聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合句子，在語言環(huán)境中進行

15、。學生懂得詞語的大概意思，能在語言實際中運用就可以了，不要求學生講出意思。3.活動提示（1）“讀一讀?！北绢}目的在于復(fù)現(xiàn)、鞏固生字詞。其中，“著書立說”“深入淺出”這樣的成語要讓學生在初步了解成語意思的基礎(chǔ)上進行積累。“著書立說”意思是把自己的主張寫成書，建立自己的學說。“深入淺出”意思是道理表述得很深刻，使用的語言卻淺顯易懂。但教師不要強求為了讓學生完全弄明白兩個詞語的意思，而大費口舌，也可以先積累下來，學生日后會明白的。（2）“寫一寫。”指導(dǎo)學生在讀準讀熟的基礎(chǔ)上正確書寫五個詞語，并了解“理直氣壯”的意思。（3）“接力游戲?！边@是對課文的拓展，目的在于引領(lǐng)學生在說字、組詞、造句的過程中，增

16、強語言的運用能力。（4）“查字典?！北绢}目的在于引導(dǎo)學生關(guān)注漢語中一字多義的語言現(xiàn)象，通過查字典弄懂一個字的不同意思。如題中給出的“白”字，在“黑白”一詞中意思是像霜或雪的顏色，和“黑”相對；在“白天”一詞中意思是光亮、明亮；在“白字”一詞中意思是錯誤；在“真相大白”一詞中意思是清楚、明白、弄明白。漢字中像這樣的一字多義的現(xiàn)象很多，可以讓學生多舉幾個例子，從而感受到漢語言的奇妙。4.課時安排：2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策本課的識字學詞學句有一個突出的特點，那就是每一組都是根據(jù)一個生字不同字義編寫詞語和句子。教學時可以讓學生先讀一讀，再說一說有什么發(fā)現(xiàn)，從而引導(dǎo)學生自覺關(guān)注漢語中一字多

17、義的語言現(xiàn)象，并結(jié)合句子理解詞義，結(jié)合詞語理解不同的字義。這一課，教師可以多讓學生找出這樣一字多義的例子，從而對漢字更加感興趣，認識到漢字的奇妙。14 教材分析本課是韻文識字，分為兩部分。第一部分是兩段韻文。第一段講的是南山灣瓜園的西瓜豐收了，滿園瓜香，個個熟透，煞是好看。第二段講的是切開西瓜，看到綠衣紅瓤黑子，嘗上一口，沙瓤甜極了。韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，適合兒童朗讀。第二部分是配合韻文的六幅圖。其中前四幅圖與第一段韻文對應(yīng)，后兩幅圖與第二段韻文對應(yīng)。 教學目標1.認識7個生字，會寫8個生字。2.朗讀、背誦韻文。3.想象文中描寫的景象，豐富學生的想象力。 教學建議（一）教學準備生字卡片、課文

18、朗讀錄音帶或課件。（二）教學過程1.識字與寫字本課生字中，“誘”注意讀y騯，不要讀成r騯。“熟”是一個多音字，在“拍拍聽聽個個熟”一句中讀sh磽庖桓鲆魋h髐用于口語，如“西瓜熟了”?！叭俊弊⒁庾xr醤g，不要讀成y醤g?！澳稀弊⒁饫锩媸恰把颉鄙僖粰M，或者說“半”的“丨”不出頭?！皾M”注意是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)?！昂凇弊⒁夤P順是“豎、橫折、點、撇、橫、豎、橫、橫、點、點、點、點”。“嘗”注意上邊是“”，不要寫成“”。“熟”從火從孰會意，孰也兼表聲。本義為飯熟，引申指植物成熟；深透；熟練；經(jīng)過加工煉制的；程度深。2.朗讀指導(dǎo)教學時，可先為學生創(chuàng)設(shè)情境，請學生說說自己喜歡的水果，然后引出課文介紹

19、的水果西瓜。接著出示課文圖畫，引導(dǎo)學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容說說西瓜的樣子、味道，可引導(dǎo)學生展開合理的想象。然后再出示韻文，并有感情地朗讀。還要引導(dǎo)學生體會到，要想了解水果的色、香、味等諸多特點，就要通過多種感官，才能認識得更全面。有條件的學校，教師可以準備一個熟透的西瓜，帶領(lǐng)學生先用眼睛看一看，再用手摸一摸，然后親自嘗一嘗、聞一聞。只有這樣，才能將西瓜的特點了解全面。進而帶著這種身臨其境的情感有感情地朗讀韻文。讀韻文時，首先要讀準字音。在此基礎(chǔ)上要求學生不要把詞讀錯，要注意句子的自然停頓。最后要求學生讀出感情來，教師要指導(dǎo)學生一邊讀韻文，一邊在頭腦中想象西瓜誘人的瓜香、甜甜的沙瓤，讀得自己、聽得別人

20、口舌生津才好。3.活動提示（1）“讀一讀，寫一寫。”本題目的在于復(fù)現(xiàn)、鞏固生字詞。左邊的詞語要求會讀。右邊的詞語要求會寫：其中“豐衣足食”“大顯身手”“黑白分明”“春色滿園”四個成語要讓學生在了解意思的基礎(chǔ)上積累?！柏S衣足食”意思是吃的穿的都很豐富充足?！按箫@身手”形容充分顯露本領(lǐng)?！昂诎追置鳌币馑际呛谏?、白色分得清清楚楚，比喻是與非、好與壞區(qū)分得很清楚?！按荷珴M園”意思是整個園子里都是一片春天的景色。（2）“想一想，填一填?！北绢}目的在于訓(xùn)練學生恰當?shù)卮钆湓~語，答案并不唯一，教學時要鼓勵學生說出盡可能多的合適的答案，豐富學生的語言積累。如（大大的）西瓜，（圓圓的）西瓜，（碧綠的）西瓜，（紅紅

21、的）瓜瓤，（甜甜的）瓜瓤，（黑黑的）瓜子，（小小的）瓜子，聽聽（音樂），聽聽（歌曲），聽聽（故事），聽聽（廣播）等等。有條件的也可以進行說話練習。（3）“我說你猜。”這是一項有趣的游戲活動。教材給出的情境是一個小女孩手舉一張西瓜圖片，一個小男孩具體生動地描述西瓜的特征，背對著圖片的另一個小女孩在他的語言提示下準確地猜出：“是西瓜！”教學時可以讓學生模仿著玩一玩這個游戲，發(fā)展學生的思維和語言。4.課時安排：2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策課后活動“我說你猜”目的是讓學生在有趣的游戲活動過程中，發(fā)展思維和語言，因此教學時教師要強調(diào)“說”的學生一定要具體生動地描述該事物的特征，對于描述事物特征

22、準確、具體、生動的學生，教師一定要好好表揚。切忌只重學生猜的結(jié)果，忽視學生說的過程。本課提供的小韻文是幫助學生識字的，教師要通過讀韻文幫助學生鞏固生字，切不可無度分析，浪費教學時間。2春天來了21春風帶我去散步 教材分析這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口。 教學目標1.認識12個生字，會寫8個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。3.感受春天的勃勃生機，產(chǎn)生熱愛春天的情感。 教學建議（一）教學準備搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍

23、攝一些關(guān)于春天的照片。（二）教學過程1.識字與寫字教學這課生字時，可以采用聽讀識字、查字典識字等方法相結(jié)合進行。“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規(guī)律引導(dǎo)學生學習，并注意與形近字相區(qū)分。教學時可以采用“配對子”的游戲來識記這四個形聲字，如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在游戲中體會形聲字的組成規(guī)律。“帶”象形字。篆文像系佩之形，上像系結(jié)，下像垂巾。本義指腰帶。引申泛指各種帶子或者像帶子一樣的東西；帶領(lǐng)等。“筑”會意兼形聲字。從竹，從鞏。鞏，持之也。本義為擊弦樂器。也表示筑導(dǎo)。引申指建造?！疤住睍庾帧？瑫緩拈L從大，會長大之意，俗省作套。本義指長大。引申指罩在外

24、面；套在外面或者罩在里面的東西?！扳彙弊肿詈笠还P是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應(yīng)該提醒學生注意。2.朗讀指導(dǎo)朗讀應(yīng)該從以下幾方面進行指導(dǎo)：（1）讀好感嘆句?！按禾靵砹耍　币x出欣喜之情。引導(dǎo)學生體會這種欣喜，是由于經(jīng)歷了漫長的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅，初讀時就應(yīng)該將這種喜悅結(jié)合自身的體會有感情地朗讀出來。（2）讀好描寫春天景物的語句?！鞍?，那一棵棵高大筆直的白樺樹，睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調(diào)的變化強調(diào)出來，從而表現(xiàn)出春天里景物的特點。（3）讀好最后一句話。這個句子表現(xiàn)的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應(yīng)該用稍慢、舒緩的語調(diào)進行朗讀

25、。3.活動提示（1）“讀一讀?！蹦康氖庆柟毯驮佻F(xiàn)本課的生字，要求熟讀。（2）“寫一寫?！被顒佑腥椧螅簳J、會讀；在會認會讀的基礎(chǔ)上會寫；積累詞匯。（3）“讀一讀。”這一訓(xùn)練所提供的4個句子，寫得優(yōu)美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，并體會將春風、春天等事物作為人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學生。（4）“玩一玩，說一說?！北绢}訓(xùn)練的目的在于感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，并按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物

26、品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現(xiàn)出“我和春風一起玩”的主題。4.課時安排：3 課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策如果學生問到“我”為什么可以拉著“春風的手”，教師可以引導(dǎo)學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉著手一樣。22春天的小雨 教材分析這是一篇十分優(yōu)美的小散文，運用了豐富的象聲詞語，描寫了春天里的小雨綿綿不斷、潤物無聲的特點，表達了作者對春雨和春天的熱愛之情。象聲詞大量而合理的運用是本課一個鮮明的特點，這些詞語將春雨淅淅瀝瀝的特點傳神地體現(xiàn)出來。 教學目標1.認識14個生字，會寫8個生字。2.有感情地

27、朗讀課文。3.體會作者對春雨和春天的熱愛之情。4.積累象聲詞。 教學建議（一）教學準備聽春雨的聲音、觀察春雨中景物的特點。（二）教學過程1.識字與寫字“叮、咚、嘀、嗒、嘩、啪、嗵”7個字都是表示聲音的形聲字，可以引導(dǎo)學生用識記形聲字的方法識記。本課生字中包含有很多與聲音有關(guān)的生字，學習過程中可以結(jié)合具體的聲音來學習?？梢圆捎酶傎愖R字法，二人為一組，其中一人拿生字卡片，一人發(fā)出相應(yīng)的聲音，看哪組又快又準?！绊槨弊肿詈笠还P是點不是捺。“順”會意字。金文從頁（人頭），從川，會人的思路像水流一樣順循。順，本義指順應(yīng)，依順。引申指沿著同一方向；符合事理，有次序等。“脈”會意字。本義指血脈，脈搏。引申指像

28、血脈一樣的；重要的?！把荨毙温暭鏁庾?。篆文從水，寅聲。寅也兼表引出之義。本義指水長流，又引申指滋潤；擴展；闡發(fā)；不斷地變化；表演；練習。2.朗讀指導(dǎo)象聲詞是本課的一大特色，朗讀時要結(jié)合課文內(nèi)容，讀出這些詞語的輕與重、緩與急，將課文的內(nèi)容很好地體現(xiàn)出來。另外，文中有兩處破折號，其作用是表示聲音延長，在朗讀時，教師應(yīng)予以充分指導(dǎo)，必要時，可以適當范讀。課文最后一個句子是對全文內(nèi)容的一個總結(jié)，朗讀時應(yīng)該突出關(guān)鍵詞語“悅耳”和“演奏”。3.活動提示（1）“讀一讀?！边@12個詞語要求學生會認會讀。教師注意指導(dǎo)字音，讓學生讀熟、讀準。（2）“寫一寫?！边@8個詞語中包含著需要學生會寫的生字，重點要放在讓學

29、生寫得正確上，此外，也可以在鞏固的過程中以具體語言環(huán)境為依托，讓學生在用詞語的過程中認識并掌握。（3）“記一記?！北卷椈顒拥囊笫亲寣W生在熟讀的基礎(chǔ)上記憶這些口訣。通過對這些口訣的記憶讓學生體會漢字的構(gòu)字特點，并且知道這些姓氏。還可以讓學生找一找、說一說其他的有關(guān)姓氏的口訣。（4）“找一找，說一說?！边@個訓(xùn)練是對本課所學的象聲詞的總結(jié)，并引導(dǎo)學生查找、使用象聲詞。在課文中，象聲詞既傳神地寫出了春雨蒙蒙的特點，又準確地表達了作者對春雨的喜愛之情。教學時應(yīng)該讓學生充分體會象聲詞的作用，這樣也能夠促進學生對于課文的朗讀。與此同時，還可以讓學生背誦、積累這些象聲詞。4.課時安排：2課時。教學中可能出現(xiàn)

30、的問題與解決對策這是一篇文字非常優(yōu)美的文章，在教學中，教師要淡化課文的分析，引導(dǎo)學生深入地朗讀課文，受到美的熏陶。尤其是那些象聲詞一定要加強指導(dǎo)，讀出春雨的可愛、美好。 相關(guān)資料打擊樂：23春天來到深山里 教材分析這是一篇精美的童話，主要講的是一只活潑可愛的小鹿感受到春天的美麗與快樂的事。童話的主人公是一只小鹿，由于沒有經(jīng)歷過春天，所以不知道什么叫春天，不知道花朵是什么樣子，后來，他結(jié)識了善良的老爺爺，把春天帶到了深山里。 教學目標1.認識8個生字，會寫8個生字。2.朗讀課文，積累詞語和句子。3.感受小鹿對于春天的渴望與向往之情。 教學建議（一）教學準備識字卡片。（二）教學過程1.識字與寫字本

31、課生字中，“盛、豎、濃、哪”是與生活密切相關(guān)的，在學習與鞏固中可以緊密聯(lián)系生活實際，幫助學生識記?！坝簟Ⅰ觥笨刹捎谩安考R字法”來識記。“束”字可以通過字理識字的方法學習?！笆睍庾?。甲骨文從木，從口，會捆縛木柴木簡之意。束，本義指捆縛。引申為整理，收拾；控制，限制；聚成一條的東西；捆在一起的東西?！八！弊忠c“要”字區(qū)分開來。對于二年級的學生而言，不妨采用一些活潑有趣的學習形式來掌握這個字。2.朗讀指導(dǎo)人物對話是本文的重要組成部分，小鹿與爸爸媽媽的對話、與老爺爺?shù)膶υ?，都是課文的重點內(nèi)容。如何通過朗讀來表現(xiàn)人物（即小鹿）的特點，以及他對于春天的好奇和看到春天的景色之后的快樂，是教師指導(dǎo)學生

32、朗讀過程中所要實現(xiàn)的目標。指導(dǎo)朗讀時，要結(jié)合人物的身份、個性特點指導(dǎo)，如“小鹿”的話要讀得天真，前邊的話充滿疑問，后邊的話充滿喜悅。3.活動提示（1）“讀一讀?！庇?xùn)練所提供的9組詞組構(gòu)成都比較相似，完成訓(xùn)練時可以變換方式，如以組卡片的形式來完成，使訓(xùn)練豐富生動，從而激發(fā)學生的興趣。（2）“找一找，說一說，寫一寫。”這項訓(xùn)練的出發(fā)點是課文，但訓(xùn)練目的是為了拓展視野，與生活實際相聯(lián)系。完成訓(xùn)練要以細致的觀察為基礎(chǔ)。找一找描寫春天的句子，可以引導(dǎo)學生讀一讀，但不要做硬性要求。說一說你家鄉(xiāng)的春天是什么時候到來的，是什么樣的。要引導(dǎo)學生回憶自己以前觀察到的冬春兩季交接時一些景物的變化，從而體會到春天的到

33、來?！罢諛幼訉懢渥印币龑?dǎo)學生充分發(fā)揮自己的想象力將句子后半部分補充完整。有能力的同學還可以展開說一說。（3）“讀一讀，背一背。”完成本項訓(xùn)練，使學生掌握常用諺語和成語，熟練積累并運用。4.課時安排：2課時。24春天的詩詞 教材分析本課由兩首詩組成，第一首詩節(jié)選自唐代詩人杜甫的春夜喜雨，第二首詩節(jié)選自唐代詩人白居易所寫的憶江南。兩首詩所描寫的都是春天里的美麗景物，在誦讀時，教師要與學生共同分享經(jīng)典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。 教學目標1.認識6個生字，會寫6個生字。2.有感情地朗讀并背誦這兩首詩，體會詩歌所描繪的美好的意境及作者表達的情感。 教學建議（一）教學準備課前查找描寫春天、贊美春天的

34、詩詞作品。（二）教學過程1.識字與寫字“乃”象形字。是“奶”的本字。本義指喂奶。后來“乃”借為代詞“爾”表示你，你的。“乃”字的筆順需要注意，先寫“”。另外，本課生字中，“隨”字的最后一筆是捺。2.朗讀指導(dǎo)誦讀古詩，要注意讀出韻律，讀出節(jié)奏。要實現(xiàn)這一目標，就要掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨/知時節(jié)”。此外，還要注意邊讀邊想象詩中描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。朗讀時可以采取自由讀、單讀、對讀、齊讀、分行讀等多種方式，要達到熟讀成誦的效果。具體步驟：一是范讀，教師有感情地先讀一遍，啟發(fā)學生的學習興趣。二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學生讀準字音，體會節(jié)奏。三是講讀，

35、教師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等。四是指名讀，檢查學生領(lǐng)會程度。五是讓學生在理解的基礎(chǔ)上達到背誦的程度。3.活動提示（1）“背誦課文?！币谝龑?dǎo)學生充分讀詩的基礎(chǔ)上背詩。教師可以設(shè)計多種讀詩的方法，激發(fā)學生讀詩的興趣，達到熟讀成誦的效果。（2）“讀一讀，寫一寫?！边@6個詞語要求會識、會讀、會寫。（3）“涂顏色，說春天。”這是一個動手動口的綜合訓(xùn)練。教材中所提供的圖畫中包含有春天常見的景物，如小鳥、青草等。在涂色的基礎(chǔ)上說話，可以為學生提供形象的依據(jù)。4.課時安排：1課時。 相關(guān)資料春夜喜雨唐杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城

36、。簡析：這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的“喜”字統(tǒng)攝全篇。全詩八句，雖沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表。首聯(lián)寫春雨的來到，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌芽、生長的季節(jié)，正需要雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。頷聯(lián)刻畫春雨的特征，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。頸聯(lián)寫春夜雨景，“野徑云俱黑，江船火獨明?！痹娙讼Ｍ糜昴芟聜€夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也

37、是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛?；ㄊ侨绱?，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望，詩人怎能不贊美春雨呢？作者簡介：杜甫（712770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。憶 江 南唐白居易江南

38、好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？簡析：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗引結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互

39、映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。作者簡介：白居易（772846），字樂天，太原（今屬山西）人。唐德宗朝進士，元和三年（808）拜左拾遺，后貶江州（今屬江西）司馬，移忠州（今屬四川）刺史，又為蘇州（今屬江蘇）、同州（今屬陜西大荔）刺史。晚居洛陽，自號醉吟先生、香山居士。其詩政治傾向鮮明，重諷喻，尚坦易，為中唐大家，也是早期詞人中的佼佼者。所作對后世影響甚大。憶江南江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋

40、桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？綜合學習活動春天在哪里本次綜合學習活動為學生提供了尋找春天，表達感受的依據(jù)。尋找春天，可以到身邊的生活中尋找，可以到大自然中尋找；而記錄春天里的發(fā)現(xiàn)，可以用活動提示所提供的方法，也可以自己探索其他的方式。進行作品展，應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極動手把自己的記錄和作品展示出來，使學生獲得成功的體驗。3孩子眼里的媽媽31媽媽的愛 教材分析這是一首兒童詩，共有三節(jié)。這首詩細致而形象地為我們再現(xiàn)了母愛的偉大、無私、細膩，猶如“清涼的風”，輕柔、溫馨；宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、

41、最自然、最親切、最動人的感情的筆墨，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。 教學目標1.認識12個生字，會寫9個生字。在識字、記字的過程中，了解帶“冫”“氵”的漢字的構(gòu)字規(guī)律。2.有感情地朗讀、背誦課文，結(jié)合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語或句子；學習根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進行想象。3.感受媽媽的愛的深厚、細膩、無私、偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。 教學建議（一）教學準備準備與本文內(nèi)容相符合的圖片和音樂世上只有媽媽好燭光里的媽媽母親。（二）教學過程1.識字與寫字（1）這首兒童詩朗朗上口，易于朗讀，可以引導(dǎo)學生隨文識字，運用韻語識字的規(guī)律識字。（2）本課的生字當中，分別出現(xiàn)了兩個帶“冫”、

42、兩個帶“氵”的生字，“涼”“凈”“汗”“濕”，均為形聲字。在記字的過程中，最好能引領(lǐng)學生多列舉一些相關(guān)的生字，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累規(guī)律?！百笔潜璧南笮巫?，帶“冫”的字，表示液體凝結(jié)、凍結(jié)之義；“涼”是形聲字，本義是溫度低。（3）要求認識的字中的“裳”讀輕聲，不讀一聲。（4）指導(dǎo)書寫時，可按字形結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)，利于記字，也利于學生掌握不同結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。2.朗讀指導(dǎo)在朗讀的過程中，讀得慢一些，引導(dǎo)學生邊讀邊想象文中描寫的情景，這樣既可以幫助學生深入體會文章的內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生的想象力和對語言的感受能力。教師的范讀也很重要，在范讀的過程中，能夠幫助學生感受到一些詞語的含義，比如“長流不息”“厚

43、禮”“深情”等等，同時，也會使學生受到感染，模仿甚至超越教師地有感情讀。配上合適的音樂，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，都有助于學生體會詩中蘊涵的感情，獲得情感體驗，所以在課堂上要運用適當?shù)慕虒W策略。進行朗讀指導(dǎo)可分為以下幾個步驟：一、教師范讀。二、指名讀，要求將課文讀準確，其他同學認真聽。三、全體同學輕聲讀文，要做到正確流利，也可以采用同桌互相讀，互相評價的方法。四、說說課文哪些部分最讓你感動，為什么，讀文時你想到什么，有感情地朗讀這部分。3.活動提示（1）“說一說。找一找這樣的字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?！边@項訓(xùn)練是為了引導(dǎo)學生進一步認識帶“冫”和“氵”的漢字，在找字的過程中發(fā)現(xiàn)帶有這兩個部件的漢字

44、在字義上的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律多識字，多記字。（2）“讀一讀，說一說。”目的是使學生獲得了初步的情感體驗之后，進一步調(diào)動學生的生活積累、情感積累，結(jié)合學生自己的實際，表達真實自然而又深切的感受。4.課時安排：2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策1.這是一首細膩、深情的詩，學生在初讀詩的內(nèi)容時，可能感受、體會得不深刻。所以，老師恰當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)很重要，引導(dǎo)學生調(diào)動自己的生活積累，真實地和同學們交流自己的經(jīng)歷和感受，彼此受到感染，促進學生對詩的內(nèi)容的理解。另外，在學生朗讀詩的過程中，展開想象，也是很重要的策略。2.“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅”“媽媽的愛是純凈的河，長流不息”等句子難于理解，教師要引

45、導(dǎo)學生通過有感情的朗讀，或提供相關(guān)的典型故事、詩歌等幫助學生理解，不要生硬地就字面講解，破壞了詩中所蘊涵的情感和詩的意境。 相關(guān)資料本詩的作者是劉丙鈞，1952年生，河北深縣人。1969年參加工作。1985年調(diào)中國少年兒童出版社兒童文學編輯部當編輯。創(chuàng)作以詩為主，也寫童話、小說等。出版有詩集綠螞蟻，童話集哈哈笨小熊等。原詩中還有三節(jié)。有一次，我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，她摸著我很燙很燙的額頭，著急地哭了，啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一次，我打碎了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看媽媽的眼睛。啊，媽媽的愛是責備的目光。一次老師叫用“最”造句，我說：“我最愛媽媽。”媽媽告訴我：“最

46、該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”32鵝媽媽的故事 教材分析這是一篇童話。在這個溫馨得令人感動的童話中，我們仿佛看到鵝媽媽用溫厚的翅膀為鵝寶寶們撐起了一片狹小的卻能抵御暴風雨襲擊的晴空，撐起了一個美好的安全的世界。 教學目標1.認識15個生字，會寫8個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，積累優(yōu)美的語言。3.感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。4.在閱讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂于與同學和老師交流。 教學建議（一）教學準備生字、詞語卡片。（二）教學過程1.識字與寫字在學生讀課文的過程中，要注意糾正一些字的讀音?！凹毮鄣牟萸o”應(yīng)讀“jng”，“柔軟”

47、應(yīng)讀“run”，“呻吟”應(yīng)讀“y韓”。在記字的過程中，要調(diào)動學生已有的識字、記字經(jīng)驗，比如本課要求會寫的字中“呻、吟”等都是典型的形聲字。教師要適當引導(dǎo)學生運用其他方法識字、記字，并提供一些資料和途徑?！把住笔菚庾?，火上加火意為火光上騰，即焚燒、燃燒?！袄住弊挚梢圆捎米掷碜R字的方法學習?！斑|”形聲字。篆文從“辶”，聲。遼，本義指遙遠；引申指年代久遠?！斑m”本義指前往，到。引申指歸向；出嫁；適合；快樂舒暢等?！皯颉睍饧嫘温曌?。金文從戈，又表示手。手持兵器，本義指比武角力。引申泛指比賽賭博；又引申為游戲玩樂；開玩笑；雜技，歌舞表演，戲劇等?！笆堋睍庾?。本義指兩手相授受，既指付給，又指接受，又

48、引申指容受；遭到；適合，可心等。在指導(dǎo)寫字的過程中，要引導(dǎo)學生注意“事”“幸”“福”的字形不要出現(xiàn)錯誤，引導(dǎo)的方式要多樣而靈活，學生喜歡，又有效。2.朗讀指導(dǎo)（1）初讀，讀正確。聽教師范讀。自己出聲試讀，借助拼音讀準生字，練習把句子讀通順。用生字卡片檢查識字情況。檢查讀課文，指導(dǎo)學生把課文讀正確、流利。（2）理解地讀，體會思想感情。齊讀第1自然段，體會小鵝們的快樂心情。默讀第2自然段，理解“鋪天蓋地”的意思。指導(dǎo)朗讀第3自然段。重點指導(dǎo)朗讀4、5自然段，體會鵝媽媽的無私。自由讀第6自然段，體會鵝媽媽最大的幸福是什么。（3）有感情地朗讀全文，加深體驗，談一談自己的感受。這是一篇感人的童話，學生會

49、很喜歡讀。要注意引導(dǎo)學生用生動的情感來表現(xiàn)故事的情節(jié)，比如讀第1自然段的時候，要用快樂、充滿向往的感情來描述世界的美好、可愛。教師生動的范讀很重要。在朗讀童話的過程中，一定要引導(dǎo)學生透過抽象的漢字加以想象，邊讀邊在頭腦中想象出生動的畫面，讓學生有感情地讀，促進對童話內(nèi)容的理解。在最后的兩個自然段中，引導(dǎo)學生一邊想象鵝媽媽的神情、受傷的樣子，一邊朗讀，還要引導(dǎo)學生深切感受鵝媽媽對自己的寶寶那種無私、忘我的愛。3.活動提示（1）“讀一讀?！弊x一讀這些短語，想一想文中所寫的情景。這些短語適于學生積累。在學生讀詞語的時候，一定要讀出這些短語蘊涵的感情、味道，讓學生一邊讀一邊想象短語所表現(xiàn)出的畫面，就會

50、感受它的意思，便于積累?？梢宰寣W生自己列舉喜歡的詞句，然后有感情地朗讀，這樣會更加豐富，有意義。（2）“讀一讀。”目的是引導(dǎo)學生體會這些句子的表達效果。在熟讀的基礎(chǔ)上細致觀察句子，體會其表達效果。（3）“討論?！痹趯W生深入閱讀課文以后進行討論。引導(dǎo)學生在默讀課文，深入思考的基礎(chǔ)上參與討論。引領(lǐng)學生結(jié)合課文內(nèi)容，或是相關(guān)的故事，或是親身的經(jīng)歷來談?wù)?。要讓學生真實、自然地發(fā)表自己的感受和想法，教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)。要鼓勵不愿意參與討論的同學加入進來，培養(yǎng)他們樂于與他人交流的習慣。4.課時安排：3課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策文中的最后兩個自然段，學生理解起來可能會有難度。加強朗讀的指導(dǎo)會促進學

51、生對課文的理解，“鵝媽媽卻只能靜靜地臥在那里”“輕輕地呻吟著”“掉下了許多羽毛”“鵝媽媽靜靜地說：一切都很好，我的兒子?！冰Z媽媽受傷以后疼痛難忍的樣子，對孩子隱瞞自己的疼痛時候的語氣，都要讓學生在朗讀的過程中盡可能地想象到，感受到，以此促進對課文內(nèi)容的理解。與文中的主人公對話也是一個很好的策略，“去孩子那里找童話”“童話是一個美麗可愛的仙女，她是想象女王的公主”，學生對童話故事非常喜歡，為了能讓學生在閱讀童話的過程中感受到母愛的無私與偉大，可以讓學生與文中的鵝媽媽對話，給鵝媽媽提問題，也可以表達對鵝媽媽的敬佩和感激，在與文中的人物，與老師，與同學的對話交流中，不斷加深感受和體會。33溫柔的手

52、教材分析這是一篇耐人尋味的課文。正是因為媽媽給予了孩子太多太多的關(guān)愛、呵護，所以“孩子眼里的媽媽”最溫柔、最美麗、最善良。作者巧妙的構(gòu)思，溫婉的筆觸，不禁使人感動，同時，我們也感動于小女孩最樸實、最自然、最真切的回答，感動于天下最動人的母愛。 教學目標1.認識11個生字，會寫8個生字。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會到正是由于媽媽給予了孩子無微不至的呵護、關(guān)愛，在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最善良的、最美麗的，孩子愛媽媽。 教學建議（一）教學準備生字、詞語卡片。（二）教學過程1.識字與寫字（1）本課可以引領(lǐng)學生隨文識字，邊讀課文邊結(jié)合課后生字表中的拼音或是字典識字。在識字的過程

53、中，教師最好能引導(dǎo)學生將文中一些生動的詞句有感情地讀一讀，既識了字，又積累了優(yōu)美的語言，同時促進對課文內(nèi)容的感受。比如“最善良的眼睛”“最美麗的頭發(fā)”“最溫柔的手”。（2）在記字的過程中，教師要引導(dǎo)學生運用已有的識字、記字經(jīng)驗，比如本課中具有形聲規(guī)律的字很多，有些字，教師為學生提供一些資料，會提高效率。比如，“牽”是形聲字，從“牛”表示拉引的牲畜，“禿寶蓋”表示拉引的橫桿，“大”是簡化后的寫法，本是拉曬的絲，表示繩索之義。牽的本義是人在前拉引牛?！吧啤钡墓P順是： 。“柔”形聲兼會意字。篆文從木從矛，矛柄要求有韌性，柔軟，能曲能直，故用以會木質(zhì)柔軟之意。矛也兼表聲。柔，本義指木質(zhì)柔軟。引申泛指柔

54、弱、柔和；溫柔等?！皧W”會意字。古文從宀，從雙手捧禾麥，會祭拜室內(nèi)西南隅神靈之意。奧，本義指祭拜室內(nèi)西南隅神靈。引申泛指室內(nèi)深處；幽深神秘的地方；奧妙精深等。2.朗讀指導(dǎo)本文適合進行分角色朗讀練習，在朗讀的過程中要引導(dǎo)學生揣摩、體會小女孩的語氣，找不到媽媽很著急，但別人一問起媽媽時，又想到媽媽是那樣溫柔、美麗、善良，這些不需要學生講出來，可以通過朗讀表現(xiàn)出來。教師示范讀給學生聽，讓學生在聽讀中感受，或者教師用具有感染力的語言激發(fā)學生感受。3.活動提示（1）“讀一讀?！被顒右螅?0個詞語要求會認、會讀；積累詞匯。（2）“寫一寫?！币筮@幾個詞語在熟讀的基礎(chǔ)上準確地書寫。（3）“說一說，畫一畫。

55、”這道題是使學生在課文內(nèi)容的感染下，也來細心地觀察自己的親人，在細微的觀察中激發(fā)愛的情感，有些學生已積蓄了許多生活中感人的細節(jié)，不妨請他們先與同學交流，使學生感受到，父母、親人給予我們的愛是最真實、自然的，愛就在他們的音容笑貌中，在為我們付出辛勞而增加的一絲絲皺紋中。4.課時安排：2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策最后一個自然段，“很快，小姑娘就找到了媽媽”，學生可能不理解，為什么小姑娘說得那么含糊，卻很快找到了媽媽呢？教師可以引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀課文，并用具有感染力的語言激發(fā)學生的情感，或與文中的人物對話，相互交流讀書體會等方式，使學生體會到小姑娘對媽媽的愛感染了眾人，大家都受到了感

56、動，大家相互流傳著這件事情，流傳著小姑娘可愛卻充滿深情的話。在指導(dǎo)學生分角色朗讀課文時應(yīng)注意下面幾個問題：一、要強化初讀，開始要把課文多讀幾遍，這樣才能使學生對課文內(nèi)容有大體的了解，知道每個人是怎樣的。二、要明確人物的身份，人物的語言要符合人物的身份特征。本文中除小女孩這個角色外，身份都不明確，可以讓學生們發(fā)揮想象力，自行安排。三、可以啟發(fā)學生給人物的對話加上提示語，通過加提示語進一步理解人物的思想感情。表達我的心里話 教材分析這是一次口頭表達，要求學生說出自己的心里話。傾訴對象可以是自己的父母、親屬，也可以是老師、同學、朋友等，可以表達自己的感激、歉意等，也可以提出自己的意見或建議。 教學目

57、標1.鼓勵學生大膽說出自己的心里話，表達真情實感。2.提高學生的表達能力。 教學建議1.準備。在表達之前首先要讓學生明確自己的心里話要對誰說，想說些什么。要引導(dǎo)學生明確心里話應(yīng)該是說給身邊熟悉的人聽的，如自己的父母、親屬、老師、同學、朋友等，可以表達自己的感激、歉意等，也可以提出自己的意見或建議。提示不宜過細，否則學生的思路會受到限制。2.交流。要讓學生在獨立思考并組織好語言的基礎(chǔ)上再進行交流。交流中教師要鼓勵學生講真話，大膽地說出自己的心里話。交流后可以讓學生評一評，看誰最真誠、最動情，誰在說話過程中語言最通順、最流暢。也可以讓同學們談一談講出自己心里話后的感受，如果對方還沒有聽過這些心里話

58、，找機會和他（她）說一說。3.練習寫一寫?？梢宰寣W生先回憶自己剛才說過的話，鼓勵學生把最能表達自己真情實感的話寫下來?？梢詫懸痪湓挘部梢詫憥拙湓?。4漢字家園（二）41 教材分析本課是韻文識字。課文是一首有趣的兒歌，蘊涵了一定的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，加之節(jié)奏鮮明、音調(diào)和諧，非常適于誦讀積累。這首兒歌最突出的特點是全文只有5句話，卻出現(xiàn)了9個由“皮”加不同偏旁組成的“串字”，便于學生抓住形聲字的規(guī)律巧妙進行字族識字。 教學目標1.認識10個生字，會寫8個生字。2.朗讀韻文。3.通過生字的學習，進一步認識形聲字的規(guī)律，逐步掌握字族識字的方法。 教學建議（一）教學準備生字卡片或相關(guān)課件。

59、（二）教學過程1.識字與寫字（1）根據(jù)本課的特點，教學時要將韻文的誦讀與生字學習緊密結(jié)合起來。可采用韻語識字的方法，也可采用字族識字的方法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與形聲字之間的聯(lián)系。根據(jù)形聲字的構(gòu)成規(guī)律來學習本課的生字。也可以用字族識字的方法給“皮”加偏旁組成新字，然后根據(jù)課文提示的內(nèi)容來學習新字。本課生字中“坡”“玻”“菠”“跛”都是圓唇音，韻母是o，不要讀成e?！安痢笔瞧缴嘁簦xc，不要讀ch?！叭尽笔锹N舌音，讀rn，不要讀yn。（2）在寫字指導(dǎo)時要注意“坡”“跛”“披”“被”“?！薄安ぁ薄捌拧敝小捌ぁ钡墓P順是“、皮”，而且“被”要注意左邊是“衤”，不是“礻”，“婆”要注

60、意下邊的“女”筆順是“、一”。2.朗讀指導(dǎo)這篇小韻文讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學生邊讀邊想象韻文中所描繪的情景，激發(fā)興趣，最終熟讀成誦。3.活動提示（1）“讀一讀。”教師要引導(dǎo)學生讀準詞語，積累詞語。目的在于復(fù)現(xiàn)、鞏固生字詞，其中“一塵不染”“菠蘿”“玻璃”“透明”等詞語中出現(xiàn)了不要求會寫的生字，讀一讀即可。（2）“寫一寫?！痹谧x準詞語的基礎(chǔ)上，要求學生正確書寫。（3）“填一填。”這是對本課學習的帶“皮”串字的復(fù)習鞏固和延伸拓展，目的在于強化學生抓住形聲規(guī)律巧妙進行字族識字的意識。第一小題，“皮”可以加“彳”組成“彼”，加“扌”組成“披”，加“氵”組成“波”，加“王”組成“?！保印梆凇苯M成“?！?/p>