【學習課件】第一章我們的職業(yè)

1、第一章 我們的職業(yè)一、教師職業(yè)的本質與特點二、教師職業(yè)具有鮮明的道德性三、教師職業(yè)道德的實踐性編輯課件一、教師職業(yè)的本質與特點（一）教師職業(yè) 教師的工作是培育地球上最珍貴的生命，讓原始的自然生命披上精神的外衣，用文明的乳液哺育新生命健康成長。 教育過程是教師以生命影響生命，以人格感召人格，以智慧點燃智慧的過程。 編輯課件（二）教師職業(yè)勞動的特點P23-32 1、社會性和責任性2、復雜性和艱巨性3、示范性和嚴格性4、藝術性和創(chuàng)造性5、個體性和群屬性6、后延性和長效性 編輯課件二、教師職業(yè)具有鮮明的道德性 （一）教育活動自古以來就具有鮮明的道德性（二）在學校教育的現實中，教師職業(yè)是一種道德實踐活動

2、 （三）專業(yè)發(fā)展，師德為先編輯課件教師道德古今論孔子：有教無類；學而不厭，誨人不倦； 以身作則，循循善誘；陶行知：捧著一顆心來，不帶半根草去 千教萬教，教人求真， 千學萬學，學做真人。赫爾巴特：所有教學都有教育性新時期教師職業(yè)道德規(guī)范：P40編輯課件10月10日：世界精神衛(wèi)生日 2000：健康體魄健康心理美好人生 2001：“消除偏見，勇于關愛” 2002：“精神健康：從了解開始” 2003：“抑郁影響每個人” 2004：“快樂心情，健康行為關注兒童青少年精神健康”。 2005： “心身健康幸福一生”。編輯課件“全人教育”思潮 小原國芳認為，人類文化由學問、道德、藝術、宗教、身體、生活六個方面

3、構成。 學問真；道德善；藝術美 宗教圣；身體健；生活富編輯課件學生的含義 高震東忠信教育法： “學生活的知識，學生存的技能，學生命的意義?！鄙饬x是學生學習生活知識和生存技能的動力，而生活知識和生存技能是通向生命意義的階梯。編輯課件好學生與壞學生假設我們要從以下三個候選人中選擇一位來造福全世界，你會選擇哪一位？A：篤信巫醫(yī)和占卜家；有兩個情婦；有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒。B：曾經兩次被趕出辦公室；每天要睡到中午才起床；讀大學時曾經吸食鴉片；每晚都要喝一升白蘭地。C:曾是國家的戰(zhàn)斗英雄；保持著素食習慣；從不吸煙，只偶爾來點啤酒；年輕時沒有做過什么違法的事。編輯課件從“知識論” 走向“徳性

4、論” 知識論：強調知識對人的重要性和唯一性，主張教師以傳授知識為天職，關注學生知識的掌握與建構，重視學生認知能力的培養(yǎng)。 徳性論：主張教育的根本目的是促進學生徳性生命和諧、自主、可持續(xù)地發(fā)展，以實現徳性生命的自主建構和創(chuàng)生。它關注學生精神生命的完整性、豐富性與獨特性，重視情感的發(fā)展與人格的養(yǎng)成。編輯課件知識論的后遺癥 單純的知識教學使學生無法打通書本世界、現實世界和網絡世界的關系，他們感嘆生活的枯燥無味。一些學生缺乏起碼的做人本領，他們走向社會后不能適應社會生活的需要。 有知識，沒文化；有婚姻，沒愛情；有金錢，沒財富；有學歷，沒修養(yǎng)已成為一些人的寫照。編輯課件 “徳性論”教育觀的價值追求1、以

5、學生徳性生命的成長與發(fā)展的關懷為根本宗旨；2、關心學生終身的幸福：詩意地棲居在大地上3、關注學生自主的、終身的發(fā)展。編輯課件將軍的故事 朱兆林老師曾教過一個叫趙寧的學生。他各科成績倒數，卻有一個威武的綽號“將軍”。一天，剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了，他又挺身而出了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。編輯課件 從此，“將軍”被“提審”的次數越來越少，他對朱老師發(fā)自內心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆

6、林批評了他。轉天，一份“詩經體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師心碎，無顏見伊敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！編輯課件 朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學聽得癡迷。這個入學初成績全年級倒數的學生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。 編輯課件教師專業(yè)發(fā)展的內涵1、專業(yè)理想的建立2、專業(yè)知識的拓展（本體性、條件性、實踐性知識）3

7、、專業(yè)能力的發(fā)展4、專業(yè)自我的形成編輯課件三、教師職業(yè)道德的實踐性（一）教師職業(yè)道德是在實踐中形成的（二）教師職業(yè)道德體現在一系列的實踐活動中編輯課件 從教育的對象看： 教育是一項具有道德性的實踐活動，它在關心人、幫助人、促進人的身心健康發(fā)展。一個個具有感性生命的個體，通過人類的教育活動而成長為傳承文化和創(chuàng)新文化的人，成為能推動社會進步的人，教育的方向性、目的性本身就是一個道德誓言。編輯課件從教育者本身看： 教師道德智慧的提升是在職場中進行的。教師要將教育的藝術性、科學性與倫理性融為一體，并以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創(chuàng)造實踐奉獻給學生，以期對學生的發(fā)展和未來成長提供幫助。

8、從這個意義上說，教師是以整個的人作為教育的資源來影響學生發(fā)展的。任何知識經驗，只有與人的經驗遭遇，轉化為一種實踐行為，才會真正地轉化為道德智慧，因而道德智慧本質上是一種實踐智慧。 編輯課件（二）教師職業(yè)道德的實踐活動1、體現在日常行為規(guī)范中2、體現在師生交往中3、體現在課堂教學中4、體現在同伴交往中5、體現在與家長的交往中編輯課件教師職業(yè)道德不高的表現1、在愛崗敬業(yè)方面：只教書、不育人，不認真?zhèn)湔n、上課，不認真批改作業(yè)，敷衍塞責。2、在熱愛學生方面：諷刺、挖苦、歧視學生，侮辱、體罰或變相體罰學生，以學習成績評價學生現象。3、在嚴謹治學方面：教育方式單一，方法簡單粗暴。編輯課件4、在團結協(xié)作方面

9、：缺乏協(xié)作精神，不團結尊重同事。5、在廉潔從教方面：缺乏奉獻精神，私自從事帶有盈利性質的教學活動，以教謀私，向學生推銷資料，亂收費、亂補課。6、在為人師表方面：不尊重社會公德，賭博，工作日時間飲酒，上課期間使用通訊工具，工作期間衣著不規(guī)范，言行粗魯等。編輯課件我的課堂我的愛 每當清脆的上課鈴聲響起，我總是滿懷信心地走進教室，走上講臺。帶領學生去感受斑羚飛渡的悲壯、 去欣賞驛路梨花的美景、去探索死海不死的奧秘、去品味荔枝蜜的香甜、去體會鄧稼先的獻身精神。 編輯課件 今天，當全新的教學理念滌蕩著華夏教育的每一個角落時,只要我走進教室,走上講臺,我的心里就升起一種熱切的希望。課堂，給了我教師的智慧，也給了我教師的職業(yè)崇高感，更給了我一個現代人的理性與激情。雖然，它耗費了我