訪李政道博士9課件

1、 第二單元新聞 第7課訪李政道博士 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接1掌握訪談常用的提問方式，學習訪談的技巧和訪談的一些基本常識，理解文中詞語的含義。2把握全文信息，準確理解訪談核心；研究重點語句，理解訪談內(nèi)容，分析李政道談話中顯示出的優(yōu)秀品質(zhì)。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接1走進作者閔捷，北京青年報特約記者。1959年應征入伍，歷任遼寧師院中文系進修班學員，北海艦隊創(chuàng)作室副主任、主任、某艇政委。1960年開始發(fā)表作品。著有長篇小說風云島桅影旅順人口，中篇小說深海，H潛艇留下渦流海神阿修羅海底，長篇報告

2、文學在傾余的版圖上。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接2寫作背景李政道，美籍華人科學家。1926年11月25日生于中國上海市，原籍江蘇蘇州。19441946年先后就讀于浙江大學、西南聯(lián)合大學。1946年考入美國芝加哥大學物理系研究院學習，1950年6月獲博士學位。19531960年歷任美國哥倫比亞大學助理教授、副教授、教授，19601963年任普林斯頓高等研究院教授，1984年至今任哥倫比亞大學教授。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接李政道教授曾獲：諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969、1977)、伽利略伽

3、利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。他是美國藝術和科學院院士(1959)、美國國家科學院院士(1964)、意大利林琴科學院院士(1986)。李政道教授關于弱相互作用中宇稱不守恒定律以及其他一些對稱性不守恒的發(fā)現(xiàn)，是極為重要的劃時代貢獻，為此，李政道教授和楊振寧教授共獲1957年諾貝爾物理學獎 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接3訪談的提問技巧在采訪過程中，常用的提問方式有以下幾種：直問法：不拐彎抹角，把想了解的問題直截了當?shù)靥岢鰜?。具有邏輯性，適應科學家的談話思路。趣問法：使被訪者容易回答，比較隨便有趣。推問法。

4、追問法：其目的在于捕捉那些具體事實和細節(jié)，以獲得有新聞價值的東西。旁問法。引導性提問法：提出的問題比較簡單，一般由采訪者事先準備好了問題的答案，以選擇題的形式出現(xiàn)，只要求對方回答是或否、這樣或那樣。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接1注音lnHn dnshynb 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接chnchnhnhnmimuchunchun 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接2寫對字形稍梢衡衢斑班漱懶瀨獺籟 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接3.解釋詞義(1)模擬：_(2)混沌

5、：_(3)神通：_模仿。也作“摹擬”。我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。形容糊里糊涂、無知無識的樣子。原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接(4)倡導：_(5)根基：_(6)情懷：_(7)精確：_帶頭提倡?；A。比喻家底。非常準確；非常正確。含有某種感情的心境。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接 (9)色彩斑斕：_(10)標新立異：_(11)歡欣鼓舞：_(12)齊心協(xié)力：_顏色燦爛多彩。提出新奇的主張或創(chuàng)造出新奇的式樣，表示與眾不同。眾人一心，共同努力。猶言“同心合力”。強調(diào)合力。形容非常高興振奮。 學習

6、目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接4近義詞辨析(1)接受接收“接受”指對事物接納而不拒絕。“接收”指收受，接納。昨日，由省勞動保障廳、深圳市勞動保障局等單位主辦的_農(nóng)村勞動力大型洽談會在深圳舉行，粵東、粵西、粵北14城市與深圳簽訂勞務合作協(xié)議書。一年，兩年它依然那樣，沒有任何變化。那我應該怎么辦呢？我除了_估計沒有什么更折中的辦法了。接收接受 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接(2)不止不只“不止”多指超出某個數(shù)目或范圍?！安恢弧笔恰安坏薄安粌H”的意思。他們來的人可不少，_60個。今天_刮風，還下雨。不止不只 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接 學

7、習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接精讀探究(1)“創(chuàng)新不光是要膽子大，科學的發(fā)展還必須要有堅實的根基”這句話表達了李政道博士什么觀點？對我們有何警示作用？答：李政道博士的這句話，使我們對“創(chuàng)新”有了更深一層的理解。這句話，不僅告誡我們需要有膽量，更需要有“堅實的根基”。這“根基”是科學家實事求是的科學精神，是不怕困難、勇于攀登的科學勇氣，更重要的是要腳踏實地、扎扎實實地去工作、去研究?？茖W是實實在在的學問，來不得半點虛假的東西，任何蠻干和空想不但不能促進科學的發(fā)展，還將有害于科學的發(fā)展。這是我們必須牢牢記住的。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接(2)“輝煌是我的

8、心里感覺，得獎時我很高興，但得獎是幾天的事情，以后又要如常工作。工作對我來說跟呼吸一樣，做基礎科學是我一生的工作，它與我的生活密切相關”這兩句話表現(xiàn)了李政道什么工作態(tài)度？答：這是一位偉大科學家的肺腑之言。“輝煌是我的心里感覺，得獎時我很高興”，是多么坦誠的話語，多么的讓人感到親切啊?！暗锚勈菐滋斓氖虑?，以后又要如常工作”，這又讓我們肅然起敬。如此大的科學發(fā)現(xiàn)、讓全世界都艷羨的榮譽，在這位偉大的科學家眼里，又似乎是微不足道的事情，這是多么難能可貴的品質(zhì)！“工作對我來說跟呼吸一樣”是一個生動的比喻，這個比喻準確地表現(xiàn)出了李政道博士對工作的態(tài)度。這種態(tài)度令人敬佩，值得我們每一個人學習。 學習目標

9、課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接(3)“記者：那么可不可以這樣說，不管在哪里做的工作，只要是華裔科學家得獎，我們都感到同樣的光榮？李政道：當然。而且，諾貝爾獎不是目的，科學本身才是目的?！边@個結尾有何含意？是怎樣表現(xiàn)李政道的品格精神的？ 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接答：這是采訪結束時記者和李政道博士的最后一組對話。作為文章的結尾，這句話含意深刻，能給我們很多的聯(lián)想：“諾貝爾獎”意味著什么？意味著鮮花、掌聲、譽滿全球，甚至名垂青史、百萬美鈔、人類高度？諾貝爾獎是科學嗎？科學是諾貝爾獎嗎？達到一個科學高度顯然可以站在諾貝爾獎頒獎臺，但登上領獎臺是否就達到了自己的人生極

10、限？科學家追求諾貝爾獎好不好？但諾貝爾獎成為我們科學家的唯一的、終極追求以后呢？ 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接科學追求有沒有止境？對這些問題，不同的人可能有著不同的回答，這些問題的答案也許會五花八門。但是在李政道博士的回答里，這個問題是簡單的，答案也是十分明確的。這就為我們應該怎樣正確看待榮譽和工作作出了明確的解答，從中也充分體現(xiàn)了李政道博士的高尚品格和孜孜追求的工作精神。作為文章的結尾，這個結尾無疑是深刻有力的。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接(4)記者以李政道在諾貝爾獎頒獎晚會上講孫悟空的故事作為第一個問題提問有何巧妙之處？答案：訪談是訪談者與專家

11、互動的過程，李政道在諾貝爾獎頒獎晚會上講孫悟空的故事頗為有趣，這樣便于創(chuàng)造輕松的采訪情景，深入淺出，訪談充分展開主題之后，再逐漸深入李政道艱深的科學思辨。而且李政道所講的孫悟空的故事與采訪的主題有關。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接(5)李政道博士在談到他獲獎的最重要因素時，不承認自己是天才，也否定了是“幸運”，而肯定自己做這方面的工作有能力，且要得到很好的培養(yǎng)，有好的研究環(huán)境，自己具備很強的分析能力。你覺得李博士說得有道理嗎？為什么？ 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接答：命運總是光顧有準備的人。準備就是堅實的根基。堅實的根基，是強大的工作能力的保證。當然

12、工作能力不是天生的，而是要通過后天很好的培養(yǎng)；如果沒有得到好的培養(yǎng)，即使有很高的天賦，也不會有所作為。堅實的基礎，強大的工作能力是獲獎的重要前提。除此之外，還要有好的工作(研究)環(huán)境。如果這些條件都具備了，你就會邁進成功的大門，最高的獎項就會向你招手。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接結構圖解結構圖解鏈接 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接寫法賞析(1)采用“直問”式訪談。采訪對象是大名鼎鼎的物理學大師、諾貝爾獎獲得者，接受采訪時間有限，采訪機遇難得，所以記者提出問題的方式就選用了“直問”式：不拐彎抹角，把想了解的問題直截了當?shù)靥岢鰜怼：虾鯃龊?，合乎情理?學

13、習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接(2)問題的提出有講究。本文采訪對象的特殊身份和采訪的時間及場合限制，促使記者對所提問題作了一些研究和準備。首先，所提問題或是與李政道博士本人的科研密切相關，或是與中國科技有關。或問科學成就，或問科學精神，始終緊扣“科學”這一話題，換而言之就是話題集中，這樣就避免了問得過多、過雜。其次，作者雖問了不少問題，但每個問題都是明確單一的，而且不同的問題采用了不同的語調(diào)和句式。如前五個問題是直接發(fā)問，而后面幾個問題卻大多用了選擇問句，且用了“可不可以這樣說”等委婉的語調(diào)。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接主旨感悟本文通過對李政道博士的訪

14、談實錄，向人們介紹了李博士對中國科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設作出的重大貢獻及其在物理學領域的突出成就，展現(xiàn)了李博士虛懷若谷的人格魅力和獻身科學的崇高精神。李博士的談話，使人們認識到作為科學家應具有的素質(zhì)和能力，并解答了存在于大多數(shù)中國人心中的普遍的幾個疑問，視角新穎，見解獨到，使人們對于科學、科學家有了更深層次的認識和理解。 學習目標 課文導讀 預習自測 探究與點撥 欄目鏈接19、一個人的理想越崇高，生活越純潔。20、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。21、理想是反映美的心靈的眼睛。22、人生最高之理想，在求達于真理。便有了文明。24、生當做人杰，死亦為鬼雄。25、有理想的、充滿社會利益的、具有明確目的

15、生活是世界上最美好的和最有意義的生活。26、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。27、生活中沒有理想的人，是可憐的。28、在理想的最美好的世界中，一切都是為美好的目的而設的。29、理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現(xiàn)。30、生活不能沒有理想。應當有健康的理想，發(fā)自內(nèi)心的理想，來自本國人民的理想。31、理想是美好的，但沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。32、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。荀況33、偉大的理想只有經(jīng)過忘我的斗爭和犧牲才能勝利實現(xiàn)。34、為了將來的美好而犧牲了的人都是尊石質(zhì)的雕像

16、。35、理想對我來說，具有一種非凡的魅力。36、扼殺了理想的人才是最惡的兇手。37、理想的書籍是智慧的鑰匙。 人生的旅途，前途很遠，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。 魯 迅2 人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學習的過程，我們應當在這過程中，學習穩(wěn)定、冷靜，學習如何從慌亂中找到生機。 席慕蓉3 做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中有一分熱發(fā)一分光，給人以光明，給人以溫暖。 蕭楚女4 所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 魯 迅5 人類的希望像是一顆永恒的星，烏云掩不住它的光芒。特別是在今天，和平不是一個理想，一個夢，它是萬人的愿望。 巴 金6 我們是國家的主人，應該

17、處處為國家著想。 雷 鋒7 我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。 周恩來8 春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。 吳玉章9 學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。 毛澤東10 錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的情就辦得好一些。任何政黨，任何個人，錯誤總是難免的，我們要求犯得少一點。 犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。 毛澤東38、理想猶如太陽，吸引地上所有的泥水。9君子欲訥于言而敏于行。 論語 譯：君子不會夸夸其談，做起事來卻敏捷靈巧。 10二人

18、同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。 周易 譯：同心協(xié)力的人，他們的力量足以把堅硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見，說服力強，人們就像嗅到芬芳的蘭花香味，容易接受。 11君子藏器于身，待時而動。 周易 譯：君子就算有卓越的才能超群的技藝，也不會到處炫耀、賣弄。而是在必要的時刻把才能或技藝施展出來。 12滿招損，謙受益。 尚書 譯：自滿于已獲得的成績，將會招來損失和災害；謙遜并時時感到了自己的不足，就能因此而得益。 13人不知而不慍，不亦君子乎？ 論語 譯：如果我有了某些成就，別人并不理解，可我決不會感到氣憤、委屈。這不也是一種君子風度的表現(xiàn)嗎？知緣齋主人 14言必信 ，行必果。 論語 譯

19、：說了的話，一定要守信用；確定了要干的事，就一定要堅決果敢地干下去。 15毋意，毋必，毋固，毋我。 論語 譯：講事實，不憑空猜測；遇事不專斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務。 16三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。論語 譯：三個人在一起，其中必有某人在某方面是值得我學習的，那他就可當我的老師。我選取他的優(yōu)點來學習，對他的缺點和不足，我會引以為戒，有則改之。 17君子求諸己，小人求諸人。 論語 譯：君子總是責備自己，從自身找缺點，找問題。小人常常把目光射向別人，找別人的缺點和不足。很多人（包括我自己）覺得

20、面試時沒話說，于是找了一些名言，可以在答題的時候將其穿插其中，按照當場的需要或簡要或詳細解釋一番，也算是一種應對的方法吧 1天行健，君子以自強不息。 周易 譯：作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。 2勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 三國志劉備語 譯：對任何一件事，不要因為它是很小的、不顯眼的壞事就去做；相反，對于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因為它意義不大就不去做它。 3見善如不及，見不善如探湯。 論語 譯：見到好的人，生怕來不及向他學習，見到好的事，生怕遲了就做不了?？?/p>

21、到了惡人、壞事，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開，避得遠遠的。 4躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。 論語 譯：干活搶重的，有過失主動承擔主要責任是“躬自厚”，對別人多諒解多寬容，是“薄責于人”，這樣的話，就不會互相怨恨。 5君子成人之美，不成人之惡。小人反是。 論語 譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實現(xiàn)良好的意愿和正當?shù)囊螅粫美淇岬难酃饪词澜??；蚴俏痔煜虏粊y，不會在別人有失敗、錯誤或痛苦時推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。 6見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 論語 譯：見到有人在某一方面有超過自己的長處和優(yōu)點，就虛心請教，認真學習，想辦法

22、趕上他，和他達到同一水平；見有人存在某種缺點或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點或不足。 7己所不欲，勿施于人。 論語 譯：自己不想要的（痛苦、災難、禍事），就不要把它強加到別人身上去。 8當仁，不讓于師。 論語 譯：遇到應該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應該搶著去做。后發(fā)展為成語“當仁不讓”。 18君子坦蕩蕩，小人長戚戚。 論語 譯：君子心胸開朗，思想上坦率潔凈，外貌動作也顯得十分舒暢安定。小人心里欲念太多，心理負擔很重，就常憂慮、擔心，外貌、動作也顯得忐忑不安，常是坐不定，1.書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。 陳廷焯 譯：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事

23、情如果不親身經(jīng)歷過就不知道它有多難。 72、笨鳥先飛早入林，笨人勤學早成材。 省世格言 譯：飛得慢的鳥兒提早起飛就會比別的鳥兒早飛入樹林，不夠聰明的人只要勤奮努力，就可以比別人早成材。 73.書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 增廣賢文 譯：勤奮是登上知識高峰的一條捷徑，不怕吃苦才能在知識的海洋里自由遨游。 74.學如逆水行舟，不進則退。 增廣賢文 譯：學習要不斷進取，不斷努力，就像逆水行駛的小船，不努力向前，就只能向后退。 75.吾生也有涯，而知也無涯。 莊子 譯：我的生命是有限的，而人類的知識是無限的。 76.天下興亡，匹夫有責。 明顧炎武 譯：國家的興旺、衰敗，每一個人都負有很大的責任。

24、77.生于憂患，死于安樂。 孟子 譯：逆境能使人的意志得到磨煉，使人更堅強。相反，時常滿足于享受，會使人不求上進而逐漸落后。 78.位卑未敢忘憂國。 陸游病起書懷 譯：雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。 79.人生自古誰無死，留取丹心照漢青。 宋文天祥過零丁洋 譯：自古以來，誰都難免會死的，那就把一片愛國的赤膽忠心留在史冊上吧！ 80.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 宋范仲淹岳陽樓記 譯：為國家分憂時，比別人先，比別人急；享受幸福，快樂時，卻讓別人先，自己居后。知緣齋主人 81.小來思報國，不是愛封侯。 唐岑參關人赴安西 譯：從小就想著報效祖國，而不是想著要封侯當官。） 82.有益國家之事雖死弗避。 明呂坤呻吟語卷上 譯：對國家有利的事情要勇敢地去做，就算有死亡的危險也不躲避譯：風聲、雨聲、瑯瑯讀書聲，都進入我們的耳朵，所以，作為一個讀書人，家事、國事，天下的事情，各種事情都應該關心，不能只是死讀書。 87.生當作人杰，死亦為鬼雄。 宋李清照夏日絕句 譯：活著的時候要做英雄，死后也要當英雄。 88.利于國者愛之，害于國者惡之。 晏子春秋 譯：對于國家有利的事就要熱心地去做，對國家有害的