語文教學論文：漢字的字形結構特點與小學識字教學

1、語文教學論文：漢字的字形結構特點與小學識字教學文字在文明演進中占據(jù)著重要地位，而漢字是中華民族的文化瑰寶。小學生作為我國未來的社會主義接班人，其對漢字的了解程度不僅會影響其對文學的喜愛，還會影響其愛國主義情感。因而，小學語文教師要重視學生對漢字的掌握程度，積極探尋先進的教學方式，引導學生準確理解、把握漢字的含義。在小學階段，學生開始系統(tǒng)地學習知識，小學生對漢字的理解及把握將直接影響其日后的學習及發(fā)展。因而，語文教師需要依據(jù)教育現(xiàn)狀探尋新的教學方式，以加深學生對漢字的認知。一、漢字形體結構特征漢字是中華民族的文化瑰寶，其是由形、音、義這幾個部分構成。語文教師在教小學生學習漢字時，需要從這三個層面

2、著手，引導學生了解漢字的形、音、義，以保證學生準確理解漢字。下面對漢字的一些情況進行分析：漢字是人們?nèi)粘＝涣?、記錄信息的重要工具，也是人類歷史發(fā)展中形成的重要工具，漢字自身帶有一定的含義。這些含義將通過文字的方式展現(xiàn)給人們，對漢字自身的結構特征進行分析及研究，從而了解漢字本身的含義。因此，由這個角度分析，漢字形體結構代表著一定的意義。此外，漢字中有很多屬于拼形文字，還存在很多同音字。漢字部首超過200個，對這些部首進行組合可以形成很多漢字。因而，我們可將漢字視為拼形文字。拼形文字的部首相同或者其他地方相似，因此形成很多同音字。因此，教師在進行識字教學時，可以采用音和形結合的方式，引導學生更好地

3、學習、理解漢字?，F(xiàn)階段，我國很多小學生在學習漢字時存在字形方面的困難，很多學生并不能對字形進行正確的分類。教師在識字教學過程中，可以由字形結構的角度進行教學，保證學生正確理解漢字。二、小學識字教學中的字形教學方法教師可以通過引導小學生準確認知漢字字形結構特征，以確保學生準確掌握漢字的字形、含義。下面簡要分析以字形結構特點方式對小學生進行識字教學。（一）依據(jù)漢字的形音特征開展教學活動漢字中很多屬于形音字、會意字，因而小學語文教師可以由此角度進行教學活動，以保證學生準確掌握漢字的字形及含義。教師可以引導小學生直觀地把握漢字字形，在把握漢字字形的基礎上，對漢字的偏旁、部首等進行分類理解，引導小學生正

4、確認識字形與字義之間的聯(lián)系。比如，教師可以引導小學生先學習、記憶一些掌握難度比較低的偏旁、部首（如兩點水冰、次，廠字旁廳、歷，單立人你、他等）；之后教師要引導學生對部首進行組合（如三點水和青組合成清，目字旁和青組合成睛等）；最后教師指導學生對漢字進行觀察及分析，引導小學生通過對比分析這些漢字，準確地把握漢字的正確寫法、含義。采用此種教學方式，學生不僅可以經(jīng)由偏旁了解字體搭配組合后形成的意思，還能引導學生準確理解漢字字音及含義。因而，語文教師可以依據(jù)漢字的形音特征對小學生進行識字教學。（二）依據(jù)字形對稱、甲骨文等進行識字教學通過對漢字的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)漢字存在對稱的特點，漢字的對稱結構可以引導

5、學生認識、理解漢字。例如，中、目、口、申、田等漢字都是對稱的。教師依據(jù)漢字的對稱性結構進行識字教學，不僅可引導學生對這些漢字有形象的認知，還能加深小學生對這些漢字的記憶。只有小學生準確認知這些漢字，才能將其正確應用到日常生活及學習中。小學生學習的漢字都比較簡單，教師在教學過程中，可以經(jīng)由簡單的甲骨文開展識字教學活動，在吸引學生注意力的同時保證其準確掌握漢字。比如，日、月、魚等甲骨文比較形象直觀，因此可以通過字形準確了解漢字的含義。語文教師可以依據(jù)小學生的思維特征、心理特點，利用簡單的甲骨文進行識字教學，引導小學生通過漢字形體了解其含義。三、結語漢字是人們溝通的工具，也是人們表達情感的工具，因此，